小学三年级数学 口算两位数乘整十数

三年级数学下册全册教案第一单元两位数乘两位数第二单元千米和吨第三单元解决问题的策略第四单元混合运算第五单元年、月、日第六单元长方形和正方形的面积第七单元分数的初步认识（二）第八单元小数的初步认识第九单元数据的收集和整理（二）第十单元期末复习第一单元两位数乘两位数课题：口算两位数乘整十数第 1 课时教学目标：1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。

2.在具体情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。

教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。

教学过程：一、谈话引入1.口算练习。

出示口算卡片：1×10= 3×32= 5×11=2×20= 30×3= 6×20=学生计算，汇报交流。

（选择几题请学生说一说是怎么口算的）2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。

二、交流共享1.教学例1。

（1）出示教材第1页例1。

引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。

（2）探究算法。

提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。

全班交流。

（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）①先算9盒，再加1盒。

12×9=108（个） 108+12=120（个）②横看，先算2盒，再算5个这么多。

12×2=24（个） 24×5=120（个）③竖看，先算5盒，再算2个这么多。

12×5=60（个） 60×2=120（个）④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。

两位数乘整十数的口算两位数乘整十数的口算方法：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写0。

为什么要培养计算能力?计算是数学的灵魂，在小学数学学习中所占比重非常大．从中低年级的整数加、减、乘、除运算再到高年级的小数、分数四则运算，计算贯穿了整个小学数学学习，另外空间与图形、统计与概率、综合与实践这三大领域也与计算密不可分.计算能力强，数学成绩不会差;计算能力不强，数学肯定很难好!10×49=56×60=10×21=14×30=50×11=33×10=20×95=82×20=60×81=40×50=30×88=43×20=40×35=80×60=10×20=31×30=30×50=79×10=10×68=15×40=30×24=42×80=10×39=50×50=90×52=74×50=20×74=74×10=60×52=39×90=30×88=39×50=50×38=87×40=30×87=15×20=70×58=42×50=20×88=28×30=50×59=89×60=30×79=12×10=30×27=18×60=10×37=49×30= 20×87=82×90=80×91=68×20= 90×85=57×30=10×96=76×10= 80×71=82×20=50×85=48×40= 70×21=68×80=60×12=37×50= 30×80=49×40=60×21=82×20= 50×60=81×50=50×85=43×10= 30×14=55×20=70×36=53×30= 65×12=78×60=80×77=46×50= 40×23=34×80=40×54=36×50= 50×15=67×60=50×16=64×20= 60×96=33×20=30×84=18×30= 30×59=89×20=50×41=78×20= 80×58=14×50=40×82=43×10= 32×65=79×80=60×80=78×50= 70×77=56×30=80×97=37×90= 60×28=77×70=50×43=11×50= 30×11=46×30=20×57=20×20= 40×64=78×80=10×21=66×10= 70×43=16×20=20×84=49×10= 60×64=29×60=30×22=36×20=10×81=93×80=50×62=82×20= 20×93=37×50=20×25=68×30= 60×68=32×50=30×88=57×10= 80×33=43×20=20×58=33×10= 90×60=17×30=10×74=56×30= 70×65=87×60=10×77=13×60= 50×16=42×90=20×93=46×50= 40×55=63×60=10×40=12×50= 10×57=17×50=10×12=78×20= 80×15=45×20=20×99=76×30= 50×33=62×60=30×62=28×20= 60×37=48×80=10×95=57×30= 30×70=76×30=10×90=80×20= 41×43=94×60=50×36=82×30= 20×90=46×80=20×94=53×30= 80×98=33×40=30×31=76×50= 90×94=33×40=40×59=17×30= 40×30=12×80=50×90=78×20= 80×57=96×50=60×39=36×10= 10×95=44×20=40×74=18×30= 90×42=13×60=50×19=75×20=80×86=78×50=10×56=13×30=60×58=42×20=50×48=57×20=90×37=96×60=10×20=57×10=50×34=73×88=20×37=70×20=30×45=54×50=50×47=56×30=20×52=17×30=10×98=22×20=40×62=88×50=10×60=25×10=50×32=98×50=20×73= 18×20=30×81=63×60=30×62=77×30=60×52=66×40=10×74=83×10=50×83= 86×90= 50×94= 41×10=47×40= 69×20= 73×10= 40×39=32×60= 90×44= 40×15= 80×23=70×87= 70×55= 79×10= 12×50= 60×30= 20×83= 30×32= 50×98=98×50= 24×70= 50×21= 84×40=90×37= 18×80= 22×50= 40×57=20×32= 53×10= 26×10= 80×64=98×30= 70×44= 42×40= 99×10=50×51= 50×54= 88×70= 25×40=50×18= 78×60= 37×70= 83×70=74×60= 22×80= 20×59= 90×92= 16×30= 90×65= 60×60= 40×40= 82×40= 70×72= 80×62= 86×40= 70×20= 70×94= 80×52= 30×33= 10×11= 90×16= 80×97= 81×10= 70×43= 54×90= 92×90= 56×90= 10×25= 10×21= 12×60= 48×50= 47×30= 50×93= 71×80= 70×44= 41×20= 60×90= 40×67= 20×83= 44×20= 50×13= 14×10= 91×10= 50×82= 80×62= 17×30= 20×82 10×42= 63×70= 80×54= 90×82= 95×10= 20×30= 26×70= 19×40= 36×50= 50×40= 36×60= 70×30= 19×40= 80×44= 75×10= 57×10= 10×25= 38×40= 18×60= 50×55= 27×30= 20×31= 50×25= 30×11= 46×30= 60×30= 20×59= 10×64= 10×60= 70×99= 40×13= 17×30= 60×90= 73×40= 80×75= 70×51= 98×70= 20×64= 40×84= 15×20=90×85= 40×16= 41×30= 85×40=60×30= 99×10= 88×40= 70×81=47×90= 54×30= 25×50= 60×40=85×70= 40×19= 80×29= 60×80=50×29= 10×57= 36×50= 90×60=62×60= 80×95= 62×60= 10×48=50×64= 55×10= 94×40= 12×60=40×19= 76×70= 10×92= 27×40=76×20= 80×61= 10×24= 17×60=10×43= 50×94= 61×50= 47×70=70×72= 14×10= 80×75= 30×62=20×78= 30×54= 40×85= 84×80=60×50= 60×10= 70×97= 58×40=73×70= 31×90= 70×60= 25×70=41×30= 79×70= 60×70= 97×30=温馨提示：计算能力不是一蹴而就练成的，在保证准确率的情况下越快越好，在题目难度上升时，做题速度变慢属于正常现象，只要同学们坚持，你一定会成为又快又准的计算达人。

口算乘法说课稿（精选9篇）本节课是人教版小学数学三年级下册第四单元内容，第一段主要是两位数乘整十数的口算。

第二段主要是学习两位数乘两位数的笔算。

本课的教学内容是两位数乘整十数的口算的第一个例题：两位数乘以一位数，它是学生在已经掌握了整十、整百乘一位数的基础上进一步学习的，为后面学学习两位数乘两位数、乘多位数的笔算乘法奠定基础。

教材为同学们提供主题图，运用已有知识将难点转化，以旧知识解决新问题。

学生已经掌握了一些基本的计算技能，有能力解决实际问题。

这节课是在学生掌握了整十、整百乘一位数算法的基础上教学的，学生熟练掌握这部分的知识，将为学生进一步学习两位数乘整十数的口算奠定基础。

一、说教学目标：为了实现学生的自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养学生的创新精神和实践能力，根据上述教材结构与内容分析，结合新课标的要求，制定如下教学目标：1、通过创设生活情景，使学生探索并掌握口算两位数乘一位数的思想方法，能正确进行口算，还能解决一些实际问题。

2、通过自主探索、合作交流等学习活动，使学生经历探索口算方法的获取过程，从中培养学生的分析、迁移和推理等思维能力。

二、说教学重难点：本着课程标准，我确立了如下的教学重难点：重点是体验口算两位数乘一位数的多种口算方法，能正确进行口算。

难点是体会口算算理，正确、灵活、合理地进行相关乘法口算。

三、说教学策略、教学方法：1、知识迁移法：在教学活动的导入部分，首先带领学生复习旧的知识，注意以旧引新抓准新旧知识的联接点，运用了知识迁移规律，体现温故知新的教学思想。

2、情景创设法：小学生注意力不够持久、不够稳定，因此通过创设学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也有助于学生进行直观思考，理解算理。

3、练习巩固法：设计形式多样的练习题及时进行巩固，能使学生进一步掌握算法。

四、说教学过程：1、创设情境2、出示学习目标3、指导学生自主学习4、精讲点拨、检测自学5、巩固训练6、归纳小结大家早上好，今天我说课的内容是人教版三年级上册六单元第1节《口算乘法》，首先我先对教材进行简单的分析。

第1课时口算两位数乘整十数前置作业一、旧知链接1.口算.20×3= 700×5 60×8= 40×9=22×2= 32×3= 14×2= 11×5=2.填空.（1）口算30×6时，先算（）×（），然后再添（）个0. （2）口算6×400时，先算（）×（），然后再添（）个0.二、新知速递1.口算.12×10= 14×10= 20×10= 20×30=2.填空.（1）口算32×10时，先算（）×（），然后再添（）个0. （2）口算30×60时，先算（）×（），然后再添（）个0. 课堂作业1.口算.21×40= 8×70= 10×95= 80×11=65×10= 40×3= 40×60= 20×42=2.填空.（1）70的40倍是（），60是30的（）倍.（2）10个15是（），30的18倍是（）.（3）15×20积的末尾有（）个0，38×20积的末尾有（）个0.（4）38接近( )十，52接近（）十3.估算.21×32≈11×58≈69×19≈78×29≈4.解决问题.（1）学校有24个教室，每个教室里有40个学生，学校一共有多少个学生？（2）商店里今天卖出去30个洋娃娃，每个洋娃娃19元，商店一共收入多少元60（个）？课后作业基础训练1.直接写得数32×30= 11×50= 20×40= 57—19=40×5= 37+8= 40×21= 90÷3=120×3= 630÷3= 25×40= 8×50=30×13= 60×50= 62×0= 12＋20=30×23= 40×50= 24÷2= 400÷2=2.估算12×38≈41×21≈58×69≈80×57≈31×23≈27×22≈67×64≈50×32≈71×22≈28×13≈92×12≈53×60≈3.填60（个）空（1）49×28的积大约是( ).（2）25×20积的末尾只有（）个0 .（3）大华超市平均每天要用电60度，一个月（按30天算）一共要用电( )度.（4）一张作文纸共21行，每行18个格子，这张纸一共大约有( )个格子.（5）( )÷20=60 (5)拓展提高4.李明3分钟打80个字，请问打半小时能打多少个字？5.修一条公路，计划每天修10千米，40天修完.实际每天修8米，多少天完成？发散思维6.粮食收购站新收购了5袋豌豆和2袋黄豆，豌豆和黄豆都是用的同一种麻袋装的，7个袋子分别标记好并且称好，存在粮仓.称量结果如下：1号袋28千克，2号袋29千克，3号袋30千克，4号袋40千克，5号袋31千克，6号袋42千克，7号袋32千克，你能辨别哪些袋子装的是豌豆，哪些是黄豆吗？说说理由，并且估算一下豌豆一共中多少千克，黄豆一共重多少千克？。

三年级下册数学两位数乘两位数全套专项练习第1课时口算两位数乘整十数1.口算。

20×3= 70×5= 600×8= 40×9= 400÷2=22×30= 32×20= 14×10= 11×50= 24÷2=21×40= 8×70= 10×95= 80×11= 40×50=65×10= 40×3= 40×60= 20×42= 30×23=40×5= 37+8= 40×21= 90÷3= 20×40=120×3= 630÷3= 25×40= 8×50= 57—19=30×13= 60×50= 62×0= 12＋20= 11×50=2.填空。

（1）口算32×10时，先算（）×（），再在得数后面添（）个0。

（2）口算30×60时，先算（）×（），再在得数后面添（）个0。

（3）70的40倍是（），60是30的（）倍。

（4）10个15是（），30的18倍是（）。

（5）15×20积的末尾有（）个0，38×20积的末尾有（）个0。

（6）49×28的积大约是( )。

（7）大华超市平均每天要用电60度，一个月（按30天算）一共要用电( )度。

（8）一张作文纸共21行，每行18个格子，这张纸一共大约有( )个格子。

（9）( )÷20=60……5。

3.估算。

21×32≈11×58≈69×19≈78×29≈12×38≈41×21≈58×69≈80×57≈31×23≈27×22≈67×64≈50×32≈71×22≈28×13≈92×12≈53×60≈4.解决问题。

1.两位数乘整十数的口算方法。

2. 两位数乘两位数的估算方法。

3.两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

4.两位数乘两位数(进位)的笔算方法。

5.乘数末尾有0的乘法的简便算法。

6.运用两步乘法解决实际问题。

1.掌握两位数乘整十数或者是两个整十数相乘的口算方法,能够熟练地进行口算。

2.能够运用两位数乘整十数的口算方法对一些实际问题进行估算。

3.明确两位数乘整十数的算理,掌握两位数乘两位数的笔算方法及书写格式。

4.掌握乘数末尾有0的两位数乘两位数的简便算法,并能熟练运用。

5.经历解决问题的过程,学会用两步乘法解决实际问题,感受解决问题策略的多样化。

1.密切联系生活实际,培养学生应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。

老师在教学过程中,要注意创设生活中的情境,可以使用教材例题中的情景图,也可以结合班级情况创设情境,目的是让学生明确学习数学的意义和价值,从而激发学生的学习兴趣。

2.教学过程中,老师要加强学生对算理的理解。

两位数乘两位数的笔算乘法,最重要的是要让学生理解每一步计算的得数都表示什么,这样才能使学生准确计算。

3.教学时要注意口算和笔算相结合,同时要注意算法的多样性。

在教材中对口算和笔算的内容都有明确的规定,但是我们在实际的应用中,要结合不同的情况灵活地给予处理。

老师在教学过程中,要注意强调算法的多样性,不要求全班同学统一算法,而要让他们用自己喜欢的而且能准确计算的算法来计算。

4.教学过程中,加强培养学生的估算意识。

在课程标准中,强调估算在计算中具有重要的地位,因此老师要教给学生估算的方法,培养学生估算的意识。

估算时要让学生选择灵活的方法,而且也可以利用估算的结果对笔算的结果进行验证。

5.教学过程中要培养学生认真细致的学习习惯,同时还要注意培养学生良好的书写习惯。

6.注意在课堂教学中培养学生的语言表达能力、良好的逻辑思维能力以及验算的习惯。

1口算乘法2课时2笔算乘法3课时3乘数末尾有0的乘法1课时4两步乘法解决实际问题2课时5复习2课时有趣的乘法计算1课时两位数乘整十数的口算教材第1页的内容。

【义务教育课程标准实验教科书三年级下册】《两位数乘整十、整百数（不进位）》第2课时执教者：海珠区汇源大街小学原丽珍一、教学内容：三年级第六册第42页例题2第2课时。

二、教材分析：人教版三年级数学下册42页例2，教学内容主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法。

本单元的口算乘法包括两部分内容：第一部分是两位数乘一位数（积在100以内的进位乘法）、几百几十乘一位数（进位）。

它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的；第二部分是两位数乘整十、整百数。

口算是笔算、估算的基础，教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习两位数乘两位数笔算方法作好必要的准备。

并且，在笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。

三、学情分析：三年级的学生学习数学，需要有较多的动手操作和直观表象作为支撑。

借助直观手段预算是相对应，数形结合，引导学生亲历建构《两位数乘整十、整百数（不进位）》数学模型的过程，不仅能够帮助学生理解算理，掌握算法；而且为学生提供了数学思考、倾听、交流的机会，有助于培养学生的数感和推理能力。

所以，在教学《两位数乘整十、整百数（不进位）》计算方法时，利用点子图放手让学生去探究算法，进而得到乘法算式的过程，不仅使学生经历了解决问题策略和算法的多样化的过程，而且让学生体会到乘法算式简洁有效，渗透教学思想。

四、教学目标：1、理解并掌握《两位数乘整十、整百数（不进位）》的口算方法；2、运用多种方法进行口算，体会算法的多样化，能运用所学知识解决简单的实际问题。

3、感受数学在日常生活中的应用。

五、教学重点：掌握《两位数乘整十、整百数（不进位）》的口算方法。

六、教学难点：学习方法的迁移，并得出相应的计算策略。

七、教学准备：课件八、执教日期：2016年4月1日第六周星期五第三节九、教学过程：（一）复习导入。

（课件显示：口算14×3＝42 13×6＝78 24×3＝72 160×5＝800 390×2＝780 150×4＝ 600）师：同学们，上节课我们学习了《两位数、几百几十乘一位数（进位）》口算，下面我们一起来复习。

三年级数学口算乘法的说课稿三年级数学口算乘法的说课稿三年级数学口算乘法的说课稿篇1本节课是人教版小学数学三年级下册第四单元内容，第一段主要是两位数乘整十数的口算。

第二段主要是学习两位数乘两位数的笔算。

本课的教学内容是两位数乘整十数的口算的第一个例题：两位数乘以一位数，它是学生在已经掌握了整十、整百乘一位数的基础上进一步学习的，为后面学学习两位数乘两位数、乘多位数的笔算乘法奠定基础。

教材为同学们提供主题图，运用已有知识将难点转化，以旧知识解决新问题。

学生已经掌握了一些基本的计算技能，有能力解决实际问题。

这节课是在学生掌握了整十、整百乘一位数算法的基础上教学的，学生熟练掌握这部分的知识，将为学生进一步学习两位数乘整十数的口算奠定基础。

一、说教学目标：为了实现学生的自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养学生的创新精神和实践能力，根据上述教材结构与内容分析，结合新课标的要求，制定如下教学目标：1、通过创设生活情景，使学生探索并掌握口算两位数乘一位数的思想方法，能正确进行口算，还能解决一些实际问题。

2、通过自主探索、合作交流等学习活动，使学生经历探索口算方法的获取过程，从中培养学生的分析、迁移和推理等思维能力。

3、感受数学与日常生活的密切联系。

二、说教学重难点：本着课程标准，我确立了如下的教学重难点：重点是体验口算两位数乘一位数的多种口算方法，能正确进行口算。

难点是体会口算算理，正确、灵活、合理地进行相关乘法口算。

三、说教学策略、教学方法：1、知识迁移法：在教学活动的导入部分，首先带领学生复习旧的知识，注意以旧引新抓准新旧知识的联接点，运用了知识迁移规律，体现温故知新的教学思想。

2、情景创设法：小学生注意力不够持久、不够稳定，因此通过创设学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也有助于学生进行直观思考，理解算理。

3、练习巩固法：设计形式多样的练习题及时进行巩固，能使学生进一步掌握算法。

北师大版三年级下册数学两位数乘整十数的规律评课两位数乘两位数评课稿篇1李老师执教的本节课是学习青岛版三年级数学下册第三单元《美丽的街景》中信息窗1，具体内容有两位数乘整十数的口算和两位数乘两位数的笔算。

本情境图呈现的是两位同学到市府大楼前参观的景象：高耸的市府大楼、漂亮的街灯、欢庆的气球等提供了丰富的信息。

由于大楼宏伟高大、街道很长，气球比较多，这些信息都无法直观的表现出来，采用了对话、表格的形式展现这些数据。

口算两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步，学生在学习两三位数乘一位数的基础上，解决一个数是整十数的口算方法；两位数乘两位数是在学生学习了两、三位数乘一位数及口算两位数乘整十数的基础上进行教学的，也是学生今后学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。

下面针对本节课的听课情况做简单评价：一、值得我学习的地方：1、教师驾驭课堂教学能力较强，教学过程中比较放得开，语言具有幽默性，为学生创设了轻松地学习氛围，使学生学得有兴趣。

2、小组合作学习方式应用自如且学习效果较好，学生参与度高，学生学习、讨论热情高涨，发挥出了应有的作用。

3、教学重、难点突出，对教学重点做到重点讲解，学生掌握效果好，课堂教学目标达成度高。

二、今后教学中的建议：1、教师还要加强教学语言的锤炼，去掉随意性，使自己的教学语言严谨科学，更具规范性，突出学科特点。

2、板书设计上还要多下功夫，过于杂乱，字稍潦草。

两位数乘两位数评课稿篇2今天听了李xx老师三年级数学《两位数乘两位数的笔算乘法》一课，我有以下几点想法：好的地方：1、情境导入以旧引新，渗透先分后和解题策略。

2、注重了算理的直观呈现。

3、练习设计有层次。

探讨的地方：（1）充分发挥点子图的作用，培养几何直观。

教学时，李老师先让学生把想法用点子图表示出来，然后交流汇报。

这时要有效发挥好教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中体会“先分后合”的解题思路。

但李老师在这个的教学环节占用了较大时间。

三年级数学下册《两位数乘整十数的口算》教案设计教学目标：1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。

教学重点：掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

教学资源：例题图教学过程：一、创设情境1、谈话：我们班的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎样分配的,好吗？2、出示例题图及问题：三年级有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱够不够？二、活动探究1、教学例题（1）列算式。

学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。

板书：要算出10箱有多少瓶？列式：12×10=（）（2）探讨12×10的算法谈话：利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶？学生可能有的算法：①先算9箱有多少瓶，再加将要放下的1箱的12瓶。

12×9=108108+12=120②先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。

12×5=6060×2=120③把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。

④由12×1=12想到12*10=120讨论这几种算法，你最感兴趣的是哪一种，并说说理由。

10箱牛奶够不够117人喝，为什么？2、教学“试一试”出示问题：如果搬下30箱，够分给多少同学喝？你是怎样算的？在小组里讨论一下。

列式：12×30=（）学生尝试口算，再在小组里相互讨论，谈出自己的想法。

在班内交流，得出最佳方案。

3、归纳两位数乘整十数的方法。

提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。

以下是为⼤家整理的关于三年级数学乘法知识点总结的⽂章，供⼤家学习参考！第三单元、乘法单元知识点1.两位数乘整⼗数的乘法：探索因数是整⼗数的乘法计算，找出计算规律。

2.两位数乘两位数(不进位)：探索两位数乘两位数(不进位)的乘法经历估算与交流算法多样化的过程。

3.两位数乘两位数(进位) 进⼀步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算⽅法。

并能正确进⾏估算和计算。

解决简单的实际问题。

4.解决相关的简单实际问题　巩固两位数乘两位数的计算⽅法，使学⽣能够正确进⾏计算，提⾼计算能⼒，从⽽体会数学与实际⽣活的密切联系，感受到数学在实际⽣活中的应⽤。

找　规　律1.乘数是整⼗数的乘法计算规律：⼀个因数不变，另⼀个因数扩⼤若⼲倍，积也扩⼤相同的倍数。

2.在两位数乘两位数的计算中，让学⽣经历交流乘法的过程。

住　新　房1.两位数乘两位数(不进位)的乘法，经历使估算与交流算法多样化的过程。

体验算法的多样化和灵活性。

2.掌握竖式计算的基本⽅法。

注意书写格式要理解对应值要对齐的道理。

3.准确叙述出竖式计算中每⼀步的算理。

电　影　院知识点：1.准确叙述出两位数乘两位数(进位)乘法的计算⽅法。

2.能正确进⾏估算和计算，解决实际⽣活中的问题。

3.进⾏计算的过程中，注意乘法进的进位。

旅　游　中　的　数　学1.租车活动中：渗透列表解决问题的策略思想，了解最省钱的策略是车的座位尽可能坐满，如果不能坐满，空位必须尽可能少。

2.⽤餐活动中：应懂得合理选择的重要性。

复习应⽤⼩数加减法知识。

3.旅游计算中：收集数据，处理数据。

（板书）对于这个竖式，第一步都为0，只相当于算了一下第二步，然后在后面添一个“0”。

所以可以对这个竖式简化一下。

⑵介绍简便方法：（板书）第一步列竖式。

因为0乘32还得0，所以这一步可以不写。

这样就先算32×3，列竖式时可以让3与32中的2对齐，把30中的0写在后面。

第二步计算。

先算两位数乘一位数32×3得96，再在积的末尾加上0。

注意乘数末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。

第三步检验。

⑶问：这两种不同的方法，你喜欢用哪种方法列竖式计算？为什么？ 3.完成试一试。

学生独立计算，教师巡视，了解学生做题情况，进行个别指导。

集体评讲做法，并让做错题的学生说一说自己错在哪里，并要求及时订正。

板书设计两位数乘整十数的笔算 32×30=960（元）答：买30个这样的足球要用960元。

教学反思通过学习理解、掌握乘数末尾有0的乘法的笔算方法，并能正确计算。

理解先算的两位数乘一位数其实是两位数乘几个十，得数是若干个十，应该在得数的末尾添一个“0”。

（2）1人是25千克，有人觉得轻，那2人是多少千克呢？（25×2=50千克），能不能抱得动？（指着大米）相当于一袋米的重量，所以很重。

那4人是多少千克？那40人呢？（1000千克），也就是1什么？1吨里有多少个像这样的小朋友的重量啊？（40），所以感觉怎么样啊？（很重）设计意图：学生通过拎50千克的大米感受很重，当课件一下出示20袋这样的大米是1吨时，从感官上直接刺激到学生，让他们认识到这么多是1吨，一袋米都拎不动，那20袋真的很重。

在第一次感知的基础上，让学生有一些概念并认识到1吨=1000千克。

第二次感知是抱25千克的学生，也是通过实践与课件出示40个人的方式，在实践、直观感受，再通过想象和推理的方式，进一步充分感知1吨的概念。

3.拎10千克的一桶水，再次感知1吨有多重。

小组内轮流拎水，猜猜你拎的水有多重？师揭示水重10千克，那100桶水是多少千克？那1吨里有多少桶这样的水？那你感觉怎么样？设计意图：三次小组合作，既让学生在充分的实践活动中感知1吨的重量，同时设计了重量不同而且递减的三个物体：50千克大米、25千克的小朋友、10千克的水，让学生建立一种概念：20袋50千克的大米是1吨，40个25千克的小朋友是1吨，100桶10千克的水是1吨。

信息窗一-青岛版三年级数学下册教案教学目标
1.通过两位数乘10和整十数乘整十数的口算练习，提高学生计算能力和口算能力；
2.学生能够使用信息窗，根据提示做出正确的口算计算；
3.学生能够借助信息窗进行自主学习，提高学习兴趣和自主学习能力。

教学准备
1.信息窗一；
2.黑板、白板、彩色粉笔/白板笔；
3.相关的习题练习册。

教学过程
1.导入新知识
教师先介绍本节课的学习目标，然后请学生们回忆一下上节课的内容，让学生们自己说出两位数乘以10的方法。

2.讲解新知识
1.展示信息窗一，让学生们自己思考一下，根据提示进行计算，看看自己的答案是否正确；
2.由教师在黑板/白板上给出两个整十数，让学生们自己思考，根据提示进行计算，再在黑板/白板上让学生们自己检查自己的答案是否正确。

3.巩固练习
由教师出题，让学生们进行练习，可以使用习题册等相关教材进行练习，也可以在黑板/白板上出题，让学生们互相出题并检查答案。

4.小结
教师总结本节课的内容，回顾学生们的学习成果和不足之处，帮助学生们加深对本节课的理解和记忆。

教学评估
1.教学过程中学生的参与度；
2.课后习题和作业的完成情况；
3.教学效果是否达到预期目标。

教学扩展
1.学生自己编制类似信息窗的小程序或者练习题，加深对知识点的理解和记忆；
2.对于较为薄弱的学生，可以进行个别辅导和强化练习；
3.教师可以引导学生们使用信息窗、在线练习等网络资源进行自主学习，提高学生们的自主学习能力和兴趣。