数学卷面分析
2017-1
2016—2017 学年度第一学期
一、试题的主要特点
1.提高学生应用数学知识、解决实际问题的能力
《数学课程标准》提出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够认
识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；
面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际
问题的策略；面对新的数学知识，能主动寻求其实际背景，并探索其应用价值” 。试卷中多数题型都体现这一理念。
2.不断提高学生的推理能力
试卷中部分体型体现了通过教学，使学生在观察、实验、归纳、类比等获
得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰有条理地表
达自己的思维过程。
3.检测学生综合运用数学知识来解决问题的能力
检测学生是否从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知
识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。使学生知道数学的各个知识点是有联系的，而不是孤立存在的，在解决问题时，需综合运用各个知识点来解决实际问题。
总之，试题立足基础，考察面较广，贯穿数学思维这根主线，多数题型立
足于教材。重视考查学生基础知识的理解与基本技能的训练情况，试题结构相对稳定的同时，逐步有所创新，尊重学生个体差异，让学生有适应自己展示能力的平台。但一年级第二题，填一填，考查学生对 20 以内数字的认识及运用，这个知识点的掌握情况不是很好，有四分的题出的稍偏，由于个别学生看题不
仔细，导致答题错误。六年级第五大题西北方向没有告诉学生是45 度角，个别学生的思维有点受阻。
二、存在的问题
（一）基础知识
1.大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存
在着一些不足。这部分错误均出现在少数同学中，表现为：（ 1）粗心，审题不
认真，思维不深刻。如二年级：第一题我会填，笔算，属于最基础性的题目，如
果方法掌握，正确率应该是百分之百，出错的学生有一半以上，这就说明一方面
学生的乘法口诀记不熟，计算出错多。另一方面，计算习惯不好，粗心，不认真。没有养成检查的好习惯。因此在教学时应该加强乘法口决计算方法的指导，并进
行强化训练，使学生能比较熟练的口算。
第二题选择题，综合性很强，都是课本上最基础的知识，同学们掌握较好，但个别学生还是有出错现象。比如：第一小题填合适的长度单位，一拃
大约长（），部分学生填的是分米，一拃就是我们身边常见的事物，平时我们
也都接触过跳绳，同学们应该能想象出一拃的长度，平时也经常做这样的填空，
可是还会出错，这就说明老师强调的少。三年级：第一题填空，都是属于最基
础性的题目，正确率较高，出错的学生有一半以上在单位换算和单位计算方面，
这就说明在这一部分学生的单位换算能力较差。另一部分出错在长方形拼成正
方形后求边长和周长出错太多。学生对公式的掌握不牢固。因此在教学时应该
加强在解决实际问题时公式的灵活应用。四年级：填空学生大部分掌握较好，
但面积单位之间的转换、积的变化规律、省略亿位、万位后面的尾数等内容掌
握不准确还要多加练习，判断与选择部分准确率较高可达到百分之九十以上，
只有选择题，第二题“计算432*35 时， 4*5 表示？”和第三题“商的变化规律”。有大部分同学选错，可见没有细心审题。
2、学生的学习习惯较以往有所提高。但从卷面上可以看出部分学生在这
方面还有一些差距。如：一年级第四题，按要求写式子。考查学生根据所给数
学信息列式计算的能力，其中第 1 小题失分较多，因为学生没有读懂还剩下四只鸟的题，不认真审题。
3、学生学习不灵活，没有真正弄清题意、理解所学知识，遇到问题不思
考这种问题每个年级都出现了，由此，培养良好学习习惯的要常抓不懈。如：
二年级：解决问题，四个小题都联系生活实际，掌握基本可以，出错较为集
中，第四小题第三问，同学们都能写出买的是哪种文具，在列算式时都是用文具的价钱乘以的数量，造成学生失分率较高。看来在今后教学中学生认真细心的答题习惯需要强化训练。如六年级对分数问题中找单位“ 1”比较模糊。计算部分直接写得数失分率较低，但简便计算的 2、4 小题，方程第 2、3 小题失分率较高，反映出两方面的问题，一是计算习惯差，不检查不细心，二是对题
型类型练习过少，练习量没达到，导致技能不熟练，失误较多。操作题的第1小题失分率高达 50%左右，主要是组合图形之间的联系没有找到，解决问题的思路不灵活。解决问题的第 1、4 小题失分率较高，第 1 小题主要是大圆半径计算不出，还有的是计算不细心。第 4 小题主要是计算工作效率算式不会。总之本次考试中凸显出的问题较多，需要今后不断改进。
4、基础知识不扎实，概念理解不到位。每个年级的填空题中的概念性的内容
失分较多，主要是概念理解不深入，对题的要求不明确。如：三年级第二题：
判断题（ 5 分）共有 5 道判断题，出错率较高的为第 5 小题，很多同学不能对
正方形边长的增加与周长增加的关系理解的不透彻，因而失分较多，失分率达到70%。
（二）实践与应用
1、在解决问题时，不能选择正确的计算方法。如：三年级第五题：操作
题（ 8 分）错误率较高的为第 2 小题“画周长为 12 厘米的正方形和长方形”，尤其是画长方形出错较多。再如四年级如第五大题，画图，有两个要求，而只做对了一个要求。
2、对“空间与图形”这部分内容掌握不好，空间观念很差，头脑中无法呈现图形的表象。对数学工具运用不熟练，误差大，细节注意不够，如：六年级操作题的第 1 小题失分率高达 50%左右，主要是组合图形之间的联系没有找
到，解决问题的思路不灵活。解决问题的第 1、4 小题失分率较高，第 1 小题主要是大圆半径计算不出，还有的是计算不细心。第 4 小题主要是计算工作效率算式不会。总之本次考试中凸显出的问题较多，需要今后不断改进。
3、信息处理、综合思维能力有待进一步加强。学生的信息处理和综合思
维能力的差异突出表现在：不会从所给信息中分析，不会从生活的角度去分析和处理问题。如：三年级解决问题，五个小题都联系生活实际，出错较为。集
中但仍然体现在单位之间的换算和长方形正方形的周长的计算。对“归一”、“归总” 问题掌握不够牢固。造成学生失分率较高。看来在今后教学中学生认真细心的答题习惯需要强化训练。
4、学习习惯不好，粗心大意。如：二年级第 3 小题填空题很多人出错，错误率为 37.5%，主要是学生没有认真读题，理解失误多，每个年级的计算中中间过程能对唯独结果算错或者结果在等号后忘写等。
四、今后改进建议
