最新乘法分配律说课稿获奖(5篇)

乘法分配律说课稿获奖(5篇)

乘法分配律说课稿获奖第1篇：

一、教材分析

（一）教学资料在教材中的地位和作用

本课的教学资料是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课资料的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学资料有利于提高学生的观察本事、比较本事和概括本事。同，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算本事有着重要的作用。

（二）教学重点、难点的确定

教学重点：理解、应用乘法分配律。

教学难点：乘法分配律的逆运算。

（三）《大纲》要求

让学生从正、反两方面正确理解乘法分配律。

（四）学情分析

学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上之后学习乘法分配律不会觉得太难，可是学生的概括、归纳本事还是一个薄弱的环节。

二、教学目标的确定

根据《大纲》要求，教学资料和学情，本节课我制定如下教学目标。（一）知识目标：

使学生理解和掌握乘法分配律，会应用乘法分配律进行简便运算。

（二）智能目标：

培养学生的分析、比较、综合本事以及初步的抽象概括本事。（三）情感目标：

经过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。

三、教法与学法分析

（一）教学方法

在设计乘法分配律的教学，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验。采用自主学习、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为进取主动参与的学习。

（二）学法指导

本节课以学生自主学习、自主探索为主，经过学生的自学、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。经过学生多思、多说、多练。进取参与教学的整个过程。

（三）教学准备

多媒体课件。

教学过程分析

一．创设情境，激趣引入。

第一步我用课件出示口算题：125 X 8 25 X 4

25 X 6 X 4 7 X 8 X 5 2 X 3 X 50

课件设计能够使学生看得更清楚。也是为了让学生想说、敢说、抢着说，激发他们早点进入学习状态。

第二步创设情境，师生比赛。出示一组题从中选取两道，谁能看一眼题目就能说出得数。

（40+4 ）X 25 37 X 45+55 X 37

68 X 32+68 X 68 （80+8 ）X 125

比赛的结果：教师算得快学生算得慢。学生心里就会想：教师怎样你算得那么快？这教师导入：刚才的比赛教师算得快，是因为教师又运用了乘法的一个法宝，你们想明白吗？此同学们必须很想明白，学生的求知欲望到达了高潮。教师告诉学生乘法的又一法宝就是乘法分配律。板书课题，进入新知。

二．出示学习目标，自学新知。

本环节先用幻灯片出示学习目标：1 、什么叫乘法分配律？用字母如何表示? 2 、应用乘法分配律有什么用？3 、什么地方用乘法分配律？4 、例7 的两道计算题有什么特点？如何计算？

学生依据学习目标，自学课本64 65 页的资料。要求学生用6 、7 分钟的光掌握学习目标中的资料。学生欲望值高，所以学生会发挥自我最大的潜能。想尽办法去记忆新知识。在学生的自学过程中，教师要巡视指导，帮忙个别学生掌握新知识。此环节即使有个别同学不理解课本中的知识，可他为了在测验环节中取得较梦想的成绩，也会用心的去掌握乘法分配律。

三．互相交流，加强记忆。

教师相信，经过自主学习，同学们已经掌握了乘法分配律。下头同学们就根据学习目标把自我认识的乘法分配律为大家介绍一番。

由于上一环节学生学会了乘法分配律，这他必须会异常想把自我的看法、见解告诉大家。这就要为学生供给展示自我的平台。让学生自由发言，谈谈自我对乘法分配律的认识。师生间、生生间互相交流，合作学习，加强记忆。

四、当堂测验，检验学习效果。（幻灯片出示下头各题）

在巩固练习阶段，还给学生学习的自主权，还给学生自我展示的空间。并经过比较，感悟计算方法的灵活多样，培养学生灵活运用所学知识解决生活中遇到的问题。在设计练习，设计了有层次的练习题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不一样的人在数学上得到不一样的发展基本教学理念。

附：板书设计

乘法分配律

(a+b) X c = a X c+b X c

乘法分配律说课稿获奖第2篇：

《乘法分配律》说课稿

各位教师：大家好！

下头，我就《乘法分配律》一课，谈一谈我的设计理念及设计意图。第一部分：导入部分

引入数学家波利亚的话：学习任何知识的最佳途径，都是由自我去发现、探索、研究，这样理解更深刻。其设计意图是，激发孩子们求知的、探索的欲望，为新课的学习创设情境。

第二部分：主体部分，分三个环节

环节一：尝试性练习（课件出示的那两道练习题），试用两种方法解题，能够小组讨论，然后派代表发言。

设计意图：数学知识源于生活，又服务于生活。实践证明，补充实例，让学生试探，比直接出示例三更有利于集中注意力解题，突出算式特点，进而为理解乘法分配律的生成过程与变成特做铺垫，有利于

突破教学难点。

环节二：教学例3，提出问题――看主题图找已知条件――口述编题――解决问题――梳理算法――发现规律。

设计意图：引领学生观察上头每组算式的结构特点，并经过比较――三组不一样的算式的结果相同，证明三个算式有相等关系――让学生历经确定与归纳推理的过程，进而发现、总结一般规律：左边是两个数的和同一个数相乘，右边是这两个加数分别同这个数相乘，再把积相加，结果相等。――引出乘法分配律结论。这就降低了难度，收水到渠成之效。

环节三：以你能否用一个式子表示乘法分配律这一设计，巧妙引导学生用字母表示乘法分配律。让学生历经归纳推理和抽象概括的过程。

第三部分：总结部分

让学生谈自我听课的收获。有的同学说，我明白了什么是乘法分配律，有的同学说我会用乘法分配律了，还有的说，我发现利用乘法分配律解题很简便。这就到达了教学目的，取得了很好的教学效果。不仅仅如此，教师提出质疑：向学生提出，你认为乘法分配律同乘法交换律和结合律的最大区别是什么？这一点教师有必要指出，让学生清楚。

同让学生也提出质疑：你还有什么问题提出：

如：（1）在乘法与减法的运算中是否存在乘法分配律。

（2）在除法中是否存在分配律。

这就是课堂的延伸，知识的延续，学生提出了很有价值的实际问题。最终教师畅谈：真是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞啊！期望同学们尽情