《中等学校心理学教程》
1.中等学校心理学常用的研究方法
观察法，观察法是研究者在教育活动的自然情境中直接观并记录个体的行为变化，从而了解其心里的方法；调查法，调查法主要不是直接观察被试者心理活动的表现，而是通过问卷、访谈等多种方式获取有关材料，从而了解被试者的心理；教育心理实验法，心理实验法有两种，即实验室实验法与自然实验法。教育心理实验是一种自然实验法，是在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试者心理活动表现及其变化进行研究的方法；个案研究法，个案研究法是综合运用各种方法对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法。2.怎样理解中等学校心理学的对象和性质？
中等学校心理学的研究对象
1)教育有广义和狭义之分。广义的教育繁殖能增进人们的只是技能、改变人们的思想和行为的一些活动，它包括家庭教育、学校教育和社会教育等基本形式。狭义的教育是指学校教育。
2)学校教育过程是师生双方的活动，是学与教互动作用的过程。
3)教育心理学是以学生的学习心理为中心。
4)中等学校心理学与一般的教育心理学有亮点明显的不同：①研究中等学校教育教学活动中的心理活动规律，不涉及小学；
②包括中学生发展心里的内容。中等学校心理学的性质;1)中等学校心理学兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主。2)中等学校心理学注重理论性，而以应用性为主。
3.中等学校心理学常用的研究方法有哪些？
1）观察法；2）调查法；3）教育心理实验法；4）个案研究法；5）教育经验总结法
4.学习和研究中等学校心理学的意义是什么？
学习和研究中等学校心理学的意义有四个方面：1)中等学校心理学有助于认识学与教的心理活动规律，科学育人；2)中等学校心理学有助于教学改革，提高教育质量；3)中等学校心理学有助于提高教师的心理素质；4)中等学校心理学有助于开展教育科学研究。
5.需要
需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现为有机体对内部环境或外部环境的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。
6.感觉
感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
7.想象想象是人脑对已有表象进行加
工改造，形成新形象的过程。
8.气质
气质是表现在心理活动的强度、
速度、灵活性指向性等方面的一
种与生俱来的典型的、稳定的心
理活动的动力特征。
9.性格
性格是个体在对现实的态度极
其相应的行为方式中变现出来
的稳定而有核心意义的心理特
征。
10.能力
能力是巡礼完成某项活动所必
备的心理特征。能力离不开活
动，并通过活动表现和发展，特
别是人类的社会生活活动，虽然
都是通过活动表现出来的，但能
力与其他心理特征不同，它能直
接影响活动的效率，规定活动的
完成质量。
11.注意
注意是心理活动对一定十五的
指向与集中。注意有两个基本特
性，那就是指向性和集中性。
12.思维
思维是一种高级的认知活动，它
是人脑借助于语言、表象或动作
实现的对客观事物概括和间接
的反映。
13.影响思维解决问题的主要因
素有哪些？
动机水平
问题情境：问题情境中物体与事
件的空间排列不同，能促进或妨
碍问题的解决；问题元素的空间
集合方式不同，问题解决的年哪
一程度也不一样；问题情境中所
包含的物体或事实太多或太少
都不利于问题的解决。
定势：心得问题域先前解决的问
题相类似则定势会促进新问题
的解决。
原型启发：原型启发会使人们在
问题解决过程中豁然开朗，找到
解决问题的方法。
个性因素.
14.心里发展
从发展心理学的角度来看，心理
发展是指个体从受精卵开始到
出生、成熟之至衰老的整个生命
进程中心里发生、发展变化的全
过程。教育领域所研究的心理发
展是指个体有不成熟到成熟的
成长阶段的心里变化。心理发展
是指随着年龄的增加个体心里
所发生的积极的、有次序的变化
过程。
15.同化
即把环境因素纳入集体已有的
图式或结构中。
16.顺应
即改变主题结构以适应客观的
变化。
17.如何理解心理发展的一般规
律？
心理发展是一个既有连续性又
有阶段性的过程
心理发展的定向性和顺序性
心理发展的不平衡性
心理发展的差异性
18.简述我国心理学界对个体心
理发展阶段的划分。
心理发展阶段划分是指按照一
定的标准将个体心里发展划分
为几个不变顺序相继出现的八
个阶段:乳儿期、婴儿期、幼儿
期、童年期、少年期、青年期、
成年期、老年期。
19.试说明儿童心理发展的动
力?
在儿童主体和客观事物相互作
用的过程中，社会和教育向儿童
提出的要求所引起的新的需要
和儿童原有的心理发展水平之
间的矛盾，构成了儿童心理发展
的内部矛盾，这就是儿童心理发
展的动力。
20.试述皮亚杰的认知发展阶段
论?
①发展就是个体在与环境的不
断地互相作用中的建构过程。
②所有的生物都有适应和建构
的倾向.③个体的每一个心理反
应，不管是指向外部的动作还是
内化了的思维动作，都是一种适
应。
21.试述埃里克森的社会化发展
理论?
个人一生的发展分为八个阶段，
并认为每个阶段都需要克服一
个主要矛盾或危机，只有在本人
与外界环境的作用下合理地解
决了每一个矛盾和危机，才能导
致个体形成积极的人格特征，形
成健全的人格。人格发展的各阶
段之间是互相联系的，每一个阶
段都以它的前一阶段的发展为
基础并且每个阶段的发展也是
他后一个阶段发展的的前提。
22.试说明维果斯基的“最近发
展区”思想在教育上的意义?
“最近发展区”的教学为学生的
发展提供了可能性，教和学的相
互作用促进了发展，社会和教育
对发展起主导作用。
23.结合实际说明社会生活条件
和教育对儿童心理发展的影响?
儿童心理是通过出生后许多年
的学习才掌握这些成果而获得
高度发展的。离开了社会生活条
件和教育，儿童的心理是不可能
得到正常发展的,不同的儿童生
活在不同的社会、家庭、学校或
某些场所，所受到的社会生活条
件的影响是不同的。社会生活条
件与教育决定了儿童心理发展
的水平、速度、方向和个别差异。
如一些被孤儿院收养的孤儿，由
于缺乏必要的抚爱、交际，心理、
情绪表现都不正常。缺乏依恋的
动机和能力，社会交往能力也很
差。智力发育迟缓，语言及抽象
概括能力也很差。孤儿被家庭领
养后，孩子们各方面的发展都比
留在孤儿院的孩子有显著提高，
这是由于领养后得到了更多的
爱与社会交往。个体心理发展是
遗传和环境相互作用的产物。遗
传和环境是相互制约、相互依存
的。遗传和欢迎、成熟和学习对
个体心理发展的影响的作用也
不是恒定的，它们的影响在不同
的发展阶段、不同的发展水平、
不同的心理机能发面是不同的。
遗传和环境因素对心理发展的
影响作用是发展的可能性和发
展的现实性之间的辩证关系。
24.自我意识
自我意识是意识的一种形式，指
主体对其自身的意识。它是人的
个性倾向的核心，对个性发展起
着动力作用。
25.理想
理想是指向未来的，人对生活活
动的远景想象。
26.简述初中阶段在个体发展中
的地位和作用。
少年期是童年期想青年期发展
的过度时期，是一个人由不成熟
的童年走向成熟人生转折期的
开始，无论在生理或心理上，都
发生着急剧的变化。初中阶段是
人生极为重要的关键年龄期，在
个体心理发展上有着特殊的地
位和重要的作用。
27.简述初中学生生理发育的主
要特点。
身体发育处于第二次“生长高
峰”期
神经系统的发育
性成熟开始
28.思维具有更高的概括性和理
论性，并开始形成辩证思维：
1）抽象与具体得到了较高的同
意；2）辩证思维获得了明显发
展。发散思维很活跃思维的品质
游很大发展；3）敏捷性；4）批
判性；5）创造性。
29.观察力发展的特点：初中学
生观察的自觉性、目的性、精确
性和概括性均有所发展；但是初
中学生在观察复杂的十五或现
象是，旺旺不能看到十五的内在
联系和本质特征，特别是对于复
杂的社会现象的观察更是如此。
30.社会主义发展的特点：初中
学生注意的广度发展到较高水
平，注意的范围接近成人的水
平，注意的稳定性随年龄的增长
而提高。
31.简述初中学生情感意志发展
的特点：
1.情感发展的特点
1）情感的易感性、冲动型和两
极性明显。2）情感内容日益丰
富、深刻。3）对异性感兴趣。
2.意志发展的特点：依赖性剧减
减少，根据目的做出意志决定的
水平不断提高，克服困难的毅力
不断增强等。
32.初中学生心理发展的主要矛
盾有哪些？
独立自主性的发展与依附性的
矛盾
活动能量与认识发展不平衡的
矛盾
性的成熟与道德、法制观念的矛
盾
33.简述高中学生生理发育的主
要特点。
身高、体重、胸围已接近成人水
平。骨髓骨化已基本完成，韧带
和肌肉力量加强；神经系统发育
基本完成，兴奋过程和抑制过程
基本平衡，但神经系统的联系和
