小学语文老师教学理念及教学方式

的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能
做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。
具化解读4：
语文教师要有强烈的资源意识，应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活 动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。“使学生在 不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所 需要的语文实践能力。”
作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提；合作是促进自主、探究的形式、途
径；探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。
培养学生自主探究的能力，要以学生为主体。教师就要转变角色，要成为学生学习的引
导者、帮助者。在课堂中教师要坚持“辅导加探究”，即教师少讲多辅导，学生多问多探究
。坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想
小学语文老师教学理念及教学方式
女 男
• 六书 - 汉字造字方法
• 六书，指象形、指事、会意、形声、转注、假借，汉代学者把汉字的构成和使用方式归纳成 六种类型，总称六书。普遍采取的是许慎的名称、班固的次序。 六书说是最早的关于汉字构 造的系统理论。六书是后来的人把汉字分析而归纳出来的系统。有了六书系统以后，人们再 造新字时，都以该系统为依据的。比如武则天本名武照，改照为曌，上明下空，意喻自己犹 如日月当空。
中国字，太棒了!
•刀
wenku.baidu.com
•
刃
•
采
•
夷
“情” “赏”
• 问一问我们自己：
对汉字、汉语是否也爱得那么深沉？也有热爱情结？以语言文字作为安身立命的语文教师， 热爱祖国的语言文字，应该是天经地义的事！因为，我们是最熟悉、也是最依靠汉字汉语的 群体。
明确三点：
•
关于教学理念，核心是新课改精神。是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观
念，是从事教学活动的信念，也是对教学和学习活动内在规律认识的集中体现。教学理念有
理论层面、操作层面或学科层面之分。明确的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。
•
关于教学方式。教学没有固定模式，高效课堂不应该给界定一个固定的教学模式。但我
并不否认高效课堂需要相应的教学模式。不管什么学科，教师应该根据学科特点探索最适合
◆ 关键词语输入大脑： 关键词一组：平等对话、自主学习的意识和习惯、自主学习情境；自主合作探究的学习方式、有 意义的接受性学习、尊重个体差异、适合自己的学习方式。组织者和引导者、创造性地理解和使用教 科书、灵活运用多种教学策略。积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引 导学生在实践中学会学习。 关键词二组：改进课堂教学，整体考虑三维目标的综合、沟通课堂内外、拓宽学习空间、增加语 文实践机会。 关键词三组：高尚的道德情操、健康的审美情趣，正确的价值观、积极的人生态度。 关键词四组：语言积累、感悟和运用，基本技能训练，扎实语文基础，开发创造潜能，培养综合 实践能力。 关键词五组：根据不同学段学生、不同教学内容，采取合适的教学策略。
另外我认为，语文教师本身也是一种语文学习资源。语文老师要成为有独特性格魅力的人， 要具备广博的学识、诙谐的谈吐，如此，你这个人和你驾驭的课堂才会变得洒脱随意，学生 才会动起来，活起来，全面起来。
◆ 给小学语文教师的教学建议：
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 2、教学中努力体现语文的实践性和综合性 3、重视情感、态度、价值观的正确导向 4、重视培养学生的创新精神和实践能力 5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选 择教学策略
具化解读2：
•
语文教师要明白：语文课程具有丰富的人文内涵，对人们精神领域的影响是深广的，应该
重视语文的熏陶感染作用。
•
语文教师要明白：语文课程具有很强的实践性，应着重通过语文实践培养学生的语文实践
能力。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应让学生更多地直接
接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形 成。应该积极提倡语文综合性学习。
每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学方式有效吗？” “有没有 比我更有效的教学？”
•
“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充
分发挥每个学生的作用，让他们在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协
•
语文教师要明白：语文课程还应考虑汉语言文字的特点，它对识字写字、阅读、写作、口
语交际和学生思维发展等方面有影响。
具化解读3：
学生是学习和发展的主体。小学语文教师必须根据小学生身心发展和语文学习的特点， 关注个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导 自主、合作、探究的学习方式。
首先教师要有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”， 因此，教学必须确立学生的主体地位，面向全体学生，树立“一切为了学生的发展” 的思想。
其次，教师要有“全人”的概念，学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某 一学科的发展，要关注学生的进步和发展，特别是定位在对一个完整的人的发展上。
自己教的、最适合学生学的、最适合教学内容的教学方式，即视教者、视学情、视教学目标
确定教学方式。实现有效、力达高效，避免低效、抵制负效，使高效课堂成为一种精神，一
种追求。
•
第三，教学理念与教学方式二者和谐统一才能真正实现语文教育的意义。
主要内容
●一 小学语文教师应具有的理论层面的教学理念 ●二 小学语文课堂教学方式的另一种创新性尝试 ●三 小学语文教师应掌握的操作层面的常规策略
一、小学语文老师应该具有怎样的教学理念——理论层面，用以指导教学行为
小学语文教师要依据《语文课程标准》课程的基本理念，形成自己的教学理念： • 1、全面提高学生基本的语文素养 • 2、要正确把握语文教育的特点 • 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 • 4、努力建设开放而有活力的语文课程
具化解读1：
再有，语文教师要明白语文素养重在综合，它以语文能力（识字、写字、阅读、 习作、口语交际）为核心，是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、 个性品质、学习方法、学习习惯的融合。
四是要有效益意识，不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内 容”，教学效益不取决于教师教多少内容，而取决于单位时间内学生的学习结果与学 习过程的综合收益。