教师职业生涯中的成长感悟
资深教师应该是每个教师都想达到的一种高度，是别人给予的评价，是我们教师职业生涯中不懈追求的目标。我们每一位教师都已行进在这条路上，只不过每个人距离目标的位置不一样。下面我结合自己在这条路上的行走历程，谈谈感悟和体会。
我刚走入讲台的情景，到现在还是记忆犹新。那时的我充满了教学热情，所以，特别愿意上课。讲起课来是滔滔不绝、天花乱坠。现在想起来，那可真是名副其实的满堂灌。我根本不管学生听懂没听懂，学生反应如何，只管自己讲了。到后来我看了一本关于教师发展方面的书籍才知道，这是教师发展的必经阶段——适应阶段。这时的老师，关注的问题是课堂的秩序，所以，他们只希望学生注意力都在老师身上，不希望学生有任何小动作，包括去打开书，看课本。因为，这有可能会使个别同学趁机说话等。这个阶段的老师更关心别人对自己的评价。自己片面认为，领导、同事、学生、评价自己的标准，应该是对教材掌握的的熟练程度。总想通过展示自己对教材内容的熟练复数，来证明自己不像是刚毕业的。所以，很容易造成上述我自己刚毕业所描述的那种状态。并且上课越有激情的老师语速会更快。这个阶段老师关注的问题属于较低水上平的问题。
我的这种状态，大概持续了四、五年。现在找寻我在这个阶段的时间长了些原因可能有以下几个：第一，参加的培训少。我刚参加工作时，大部分青年老师都是靠自己摸索前行的，不像现在的青年教师，刚毕业就有继续教育、有师傅引导。第二锻炼少。我初次参加工作的几年，教学比赛很少。所以，展示自己教学成果的机会很少，也就使自己少了许多前进的压力和动力。第三自己主动学习的意识差。我当时，不知道去听老教师的课，不知道自己主动去阅读一些教育理论方面的书籍。
我的改变是因为我遇到了一位给我教学引导的老教师侯昭阳。我通过听他的课，我才知道原来课还可以这么轻松的上。侯老师的课带给了我很大的触动，他的课与我的课形成了鲜名的对比。侯老师的课听起来很舒服，很少听得见他滔滔不绝。他一节课说话不多，但很到位，也很幽默。最让我羡慕的是他上课不累，学生学习的兴趣也较高，有学习热情。我听完他的课后，开始反思我的课。我上课怎么那么累呢？是我讲的太多了吗？我的课堂上学生是什么样的表情呢？我是不是只管自己在表演了呢？从那以后，我开始模仿仇老师的教学风格。也正是从那时起我关注的问题开始进入了教材了。因为要少讲，就要研究教材的重难点，就要有所舍，而不是面面俱到。我开始进步了，我现在总结，那得益于我向有经验的教师学习和反思同事的课和自已的课。
另一个使我受益的人，我不得不提，尽管他不是我们学科的老师，但他给我的启示是我一辈子也忘不了的。这个人，是我们学校机房的侯老师，他考虑事情的思维方式和一般老师不太一样。举个例子：他儿子上小学时，老师罚写语文作业，大概要写50遍。他用左手替他儿子写。他说：“我可不能让这个老师把我儿子毁了，会了就行了，用不着写这么多遍。”在教学方面，他给了我很多有益的启示。有一次，我请樊老师帮我制作多媒体课件，他向我要脚本，我说：“什么脚本？”他说：“课件的脚本，先出什么画面，后出现什么画面，你不得心里有数才能做吗？”我说：“还要什么脚本，你就给我做动了就行了。”他一听马上大笑起来，说：“我现在才知道，你原来就这么上课，你根本就不研究教学方法和策略，不设计教学程序。”我听后很是羞愧！以后，我还和他探讨过好多问题。我记得那时有个困惑一直困扰着我，就是觉得教生物可没意思呢？天天那些内容，从课本中文字转成自己口里的话又返给学生，真没劲，老师说，“你那不成了录音机了吗！那样还有什么意义，学生一看就明白的问题，你还讲什么，那不是浪费学生的时间吗。”经过这些年的总结，我也总结出了“三讲四不讲”。三不讲：学生能看懂的不讲；学生讨论能会的不讲；学生感兴趣可又与课堂内容没有多大关系的不讲。三讲：讲易混淆的概念及概念间的联系；讲学生讨论不出来的问题；
讲如何帮助学生建构有意义的学习。
在以后的日子里，我还经常与我校其它学科的有经验教师进行教学心得交流。我举这些例子只是想告诉大家，我们的身边有许多值得我们学习的人，只要你有心，不用学校给你找师傅，你自己主动去找，你的收获会更大。
