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2013年陕西师范大学333教育综合考研试
题（回忆版）
第一题，单项选择。
（2*10）
有关于教育史的，教原的，都比较简单。
第二题，名词解释。
（30分。
每题6分）
1、学习
2、苏湖教法
3、卢梭自然主义教育
4、教育目的
5、教学
第三题，判断题（2*10）
考到了蔡元培，教学方法，德育，创造性，蒙学教材等等。
现在能记到的有：
1、蔡元培的办学方针是“崇自由，尚个性”（）
2、多媒体教学是直观教学的一种形式。
（）
3、德育就是育德。
（）
第四题，简答题（20分。
每题4分）
1.知识整合和深化的策略有哪些
2.简述陈鹤琴的“活教育”体系
3.赫尔巴特的教育心理学化思想
4.教学过程
5.品德发展的一般规律
第五题，论述题（15*3）
1、杜威的论教育本质理论与教育和生活的关系。
2、谈谈如何在课堂管理中贯彻启发性原则。
3、班集体的形成阶段和培养方法。
第六题，材料题（15*1）
根据材料谈谈教育的经济功能并结合实际谈谈我国当前教育需要怎样做使教育的经济功能发挥最大？
凯程考研会及时为同学们推送最新、实用的学习资料，经验分享及考研资讯，帮助2019考研的考生取得好成绩。
感谢凯程叶儿老师对本文的贡献。
谁笑到最后谁笑的最美，所以不要轻言放弃，保持高昂的斗志，祝大家考出理想的成绩。
凯旋归程！！！。
![陕西师范大学《333教育综合》[专业硕士]历年考研真题汇编（含部分答案）【部分讲解】](https://img.taocdn.com/s1/m/2f1a5ec577a20029bd64783e0912a21614797fe3.png)
目 录2010年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）2011年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）2011年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）[视频讲解] 2012年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）2012年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）[视频讲解] 2013年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）2013年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分详解2014年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）2014年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解2015年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）2015年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分详解2016年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）2016年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解2017年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）2017年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解2018年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）2018年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分答案2019年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）2019年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分答案2010年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）一、名词解释（每题2.5分，共20分）1教学评价2创新教育3校本课程4成就动机5稷下学宫6定势7实科中学8泛智论二、填空题（每空1分，共10分）1提出教学的教育性原则的教育家是______，他是______的代表。
2010年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333第一部分教育学原理（共60分）一、名词解释1、教学评价2、创新教育3、校本课程4、成就动机5、稷下学宫6、定势7、实科中学8、泛智论二、填空题1、提出教学的教育性原则的教育家是，他是教育学派的代表。
2、我国的教育方针是“教育必须为服务，必须同结合，培养德智体等全面发展的社会主义建设者和接班人。
”3、学田制度首创于我国代。
4、宋朝历史上曾前后出现了三次著名的兴学运动。
第一次兴学运动是（）主持发起，史称。
5、是18 世纪末时英国教育家贝尔兰开斯特提出的一种旨在解决师资问题的教学制度。
6、学习动机是由和两个基本因素构成。
三、简答题1、建立学制的依据有哪些？2、简述马卡连柯集体教育理论的主要内容。
3、简述中世纪大学兴起的原因即对当时文化教育和社会发展的作用。
4、简述德育过程的基本特点。
5、比较陈述性知识和程序性知识学习的异同。
6、简述董仲舒三大文教政策的建议。
四、论述题1、评述教育与生产力的关系。
2、评述陶行知“生活教育”理论的基本内容及其现实启示。
3、试从教育发展的历史角度论述美国近现代教育发展的原因。
4、论述加德纳多元智能理论分析它对教学实践的启发。
5、试分析论证教学、教育及德育的关系。
2011年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333第二部分教育学原理（共60分）一、名词解释1、教育学2、课程3、贝尔兰卡特制4、公学5、有意义学习6、学习策略二、填空题1、教育的基本环节包括备课、上课、和2、孔子的教学内容包括《诗》、《书》、《礼》、、《易》、《春秋》。
3、宋朝胡媛在主持湖州州学时创立了一种新的教学制度是。
4、欧洲封建社会中的骑士教育的主要内容是吟诗、、下棋、骑马、游泳、枪剑、角力。
5、（被评为“美国公立学校之父”6、赫尔巴特明确提出三种教育方法：、和7、皮亚杰把人的认知发展划分为四个阶段：、、、。
北京师范大学2013年333回忆一、名词解析1、京师大学堂2、三舍法3、美国《国家在危机中的报告》4、洛克的白板说5、心理健康6、学习动机二、简答题1、现代教育的主要特点2、学校教育的主要价值3、个人本位论的教育目的的观点4、教学的任务三、论述题1、蔡元培的基本思想2、根据材料分析杜威的教育思想3、德育原则的理论与实际相结合的原则4、有意义学习的实质与条件北京师范大学2012年333教育综合真题一、名词解释1.京师同文馆2.生活教育3.贝尔兰卡特制4.知识表征5.自我提高驱动力6.恩物二、简答题4道，每题10分1.教育的政治功能2.教育的基本目的的基本精神3.课程的多样性4.启发性教学原则三、论述题4道，每题20分1.试论孔子思想2.教育学原理的德育：论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
4.材料：教育无目的论：（1）这个思想是谁提出的，请对这个人做简要介绍。
（2）这个材料的观点是什么？（3）他的其他理论有什么？北京师范大学2011年333教育综合真题一、名词解释：（6*5分）1.鸿都门学2.中体西用3.最近发展区4.元认知策略5.苏格拉底法6.道尔顿制二、简答：（4*10分）1.试评“环境决定论”2.学校教育中怎样培养学生创造力3.德育的疏导原则4.教育为什么要“以人为本”三、分析：（4*20分）1.蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革2.教学原则中的科学性与思想性统一原则：指在教学中应该以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的人生观和时间观的教育3.诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵4.杜威教育思想华东师范大学2012年333教育综合真题一、名词解释1.学校管理2.学校教育3.心理发展4.人的发展5.课程6.学习动机二、简答题1.教师劳动的特点2.简述教育的社会制约性3.简述人文主义教育的特征4.简述科举制度的影响三、分析论述题1.中国古代书院的特点2.赫尔巴特的道德教育理论华东师范大学2012年333教育综合试卷（满分150分 ;总时间180分钟）一、名词解释（5'*6=30'）1、教育制度2、综合课程3、产婆术4、绅士教育5、六艺教育6、1922新学制二、简答题（10'*4=20'）1、教学模式的结构2、教师的专业素养3、举例说明道德教育的社会学习模式4、奥苏贝尔的先行组织者策略三、论述题（20'*4=80'）1、课程编制的泰勒理论2、卢梭自然主义教育及其影响3、五四期间新文化思想对教育改革的影响4、学习动机的培养和激发华东师范大学2011年333教育综合真题一、名词解释1.学校制度2.课程标准3.智育4.分组教学5.陶冶6.技能二、简述1.我国教育目的的基本精神2.上好一堂课的要求4.培养集体的方法三、论述1.人的发展的规律性及其教育学意义2.陶行知的生活教育理论3.赞可夫的发展性教学理论4.联系实际谈谈创造性的培养措施华东师范大学2011年教育综合真题一、名词解释：1.教育先行2.教育目的的社会本位论3.终身教育4.教师专业性发展5.最近发展区6.先行组织者二、简答：1.活动课程特点2.集体中教育原则3.陶行知“生活教育”4.人文主义教育特征三、论述：1.班级授课制优缺点及教学组织形式改革方向2.评述朱熹《师说》中的教师观3.评述赫尔巴特课程理论4.精细加工策略及其教学要求华东师范大学2010年332教育综合真题一、名词解释1.教育目的2.双轨制3.京师同文馆4.活教育5.骑士教育6.《莫雷尔法案》二、简答题1.举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性3.举例说明学校实施德育的途径4.简述埃里克森人格发展理论的教育意义三、论述题1.试分析学校转型变革背景下教师的基本素养2.阅读以下材料，分析和评论其中的教育思想虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。
2014北京师范大学一、名词解释1、教育2、苏湖教法3、进步主义教育4、赫尔巴特的教育目的论5、最近发展区6、奥苏贝尔的有意义接受学习二、简答题1、德育的基本途径2、活动课程的主要特征3、教师专业素养的主要内容4、社会规范学习的心理过程三、论述题1、陶行知生活教育的主要内容2、夸美纽斯关于班级授课制的基本观点3、促进知识迁移的措施4、教育的社会功能2014华东师范大学一、名词解释1.贝尔-兰开斯特制2.城市学校3.自我效能感4.有意义学习5.现代教育制度6.德育过程二、简答题1.《白鹿洞书院揭示》的教育宗旨2.弗吉里奥的教育贡献3.评述《国防教育法》4.班集体发展的阶段以及班集体培养方法三、论述题1.以张之洞《劝学篇》为例评价“中体西用”的教育思想2.元认知策略及其教学3.课程内容的组织对学生学习的影响4.针对教师专业发展的不同阶段应该怎样帮助教师成长？2014西南大学一、名词解释1. 学校教育2. 学记3. 课程标准4. 班级授课制5. 教育目的6. 教育评价二、简答题1. 原始教育的基本特征2. 教师劳动的特点3. 我国全面发展教育及其关系4. 教育的社会功能5. 教育科学研究的基本步骤6. 学校管理的发展趋势三、论述题1. 试述教育对人的发展的重大作用。
2. 如何处理教师主导作用和学生主动性的关系。
3. 如何看待教书与育人的关系。
2014华中师范大学一、选择教育学研究对象制约教育时也发展的规模和速度的是提高教学质量的关键学校的工作中心活动课程提出者平民教育家国防教育法自我效能感的提出者布卢姆的教育目标认知情感？社会契约原则是柯尔伯格的哪个阶段二、名词解释学校教育教育制度苏格拉底方法元认知三、简答现代教育的生态文明德育途径蔡元培的教育方针心理健康的标准四、论述联系中小学实际论述处理直接关系和间接关系卢梭的自然主义教育和当代社会价值接受学习和发现学习的异同2014东北师范大学一、教育学原理名词解释1美育2因材施教简答：教育的基本职能有哪些论述：：针对当前我国的教育方针及其精神实质，结合实际谈谈你对当今教育实践的看法二、教育心理学名词解释1学习策略2最近发展区论述：结合实际谈谈如何激发和维持学生的学习动机三、中国教育史简答《学记》对教学论的贡献述1922年《壬戌学制》的颁布四、外国教育史简答英国《1988年教育改革法》论述杜威的主要教学方法2014华南师范大学一、名词解释1、设计教学法2、人的全面发展3、贝尔·兰喀斯特制4、心理健康5、社会规范学习二、简答题1、简述德育的教育影响一致性和连贯性原则及要求。
![2018年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及部分答案【圣才出品】](https://img.taocdn.com/s1/m/6e8b53d219e8b8f67c1cb942.png)
2018年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分答案一、选择题答：略二、判断题答：略三、名词解释1．学校教育答：学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。
教育是一个复杂的社会现象，它既含有目的、内容、制度、方法等方面的因素，又具有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同的层次，它是一个多因素多层次的整体系统。
构成教育活动的基本要素有：教育者、受教育者和教育措施。
有目的地培养人是教育的本质特点。
2．最近发展区答：最近发展区是指学生现实的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。
它是由前苏联教育家维果斯基所提出的概念。
维果斯基认为在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一是现实的发展水平；二是潜在的发展水平。
前者是指个体独立活动所能达到的水平，后者是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平，这两种水平之间的区域即“最近发展区”。
维果斯基认为教学就是不断地将潜在的发展水平变成现实的发展水平，不断地创造新的最近发展区。
“最近发展区”的概念不仅启示了其他教育学家，而且对今天的教育教学实践仍有很大的帮助。
3．苏湖教法答：苏湖教法，又称分斋教学法，是北宋教育家胡瑷在苏州、湖州讲学时创立的一种新的教学及教学管理的方法。
这种教法一反当时盛行的重视诗赋歌律的学风，提倡经世致用的实学，重经义和时务，主张“明体达用”。
他在校中设“经义”“治事”两斋，创立分斋教学制度。
经义斋学习研究经学基本理论，属于“明体”之学，用以培养高级统治人才；治事斋以学习农田、水利、军事、天文、历算等实学知识为主，属于“达用”之学，用以培养专业技术和管理人才。
学生可选择其中一科为主修，另选一科为副修。
全日制教育硕士333教育综合真题汇编2010--2015目录一、北京师范大学2015年2014年2013年2012年2011年四、南京师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年七、东北师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年十、福建师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年二、华东师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年五、陕西师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年八、山东师范大学2015年2014年2013年2012年2010年十一、浙江师范大学2015年2014年2013年2012年2011年三、华中师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年六、华南师范大学2015年2014年2013年2012年2011年九、西南大学2015年2014年2013年2010年十二、西北师范大学2015年2014年2013年2012年2011年十三、湖南师范大学2015年2014年2013年2012年2011年一、北京师范大学333历年真题2015年一、名词解释1、教育目的2、课程标准3、教学评价4、学校管理5、社会性发展6、学习策略二、简答题1、影响人身心发展的因素2、孟子的教育思想3、赫尔巴特的教学理论三、论述题1、陈鹤琴的活教育2、终身教育思潮3、德育是促进学生知情意行发展的过程4、影响知识理解的因素2014年一、名词解释1、教育2、苏湖教法3、进步主义教育4、赫尔巴特的教育目的论5、最近发展区6、奥苏贝尔的有意义接受学习二、简述题1、德育的基本途径2、活动课程的主要特征3、教师专业素养的主要内容4、社会规范学习的心理过程三、论述题1、陶行知生活教育的主要内容2、夸美纽斯关于班级授课制的基本观点3、促进知识迁移的措施4、教育的社会功能2013年一、名词解释1、京师大学堂2、三舍法3、美国《国家在危机中的报告》4、洛克的白板说5、心理健康6、学习动机二、简答题1、现代教育的主要特点2、学校教育的主要价值3、个人本位论的教育目的的观点4、教学的任务三、论述题1、蔡元培的基本思想2、材料：《学校与社会》、《儿童与课程》两本著作中，针对传统派和浪漫派进行批判的若干观点，如：学生不是一块白纸，可任由老师涂抹，美国面临可怕的二元论，杜威所进行的阐述。
15年陕西师范大学333教育综合真题
鉴于自己当初找真题很不容易，现将真题回忆版列给来年的考研人
一．名词解释。
（20分）
1.教学
2.卢梭的自然主义教育
3.稷下学宫
4.成就动机
5.学习
二．选择（10个，20分）
和13年选择一样，多加了一个
国子学创立于什么时候
三．简答（50分）
1.孔子对我国教育的历史性的贡献
2.赫尔巴特的教育心理学化思想
3.陈述性知识和程序性知识的异同
4.学制确立的依据
5.董仲舒的文教政策
四．论述（60分）
1.学科课程和活动课程的分歧
2.实质教育论与形式教育论的基本主张
3.根据1992年“新学制”的标准谈谈我国现行学制系统的改革。
课程与教学论2014年复试笔试真题（回忆版）一、填空题（10×2）1、教育系统的三要素2、我国也是世界上最早的教育学著作是赫尔巴特的代表作是3、实验教育学的代表人物是4、《大教学论》的作者是《民主主义与教育》的作者是5、班主任的班级管理类型分为6、根据评价的价值标准不同，学生评价方法可以分为7、教师专业发展的途径有8、新课改的三维目标是9、影响教育的三个社会因素是10、在观察实施过程中，可以分为二、名词解释（10×4）1、教育实验研究2、价值性教育目的3、隐形课程4、课程与教学评价5、教学方法6、教育制度7、相对评价法8、师生关系9、比较教育学10、内在效度三、简答题（6×8）1、简述教育的文化延续和发展功能2、简述泰勒原理的基本内容3、课程内涵的发展趋势4、简述关于教学过程本质的观点5、简述良好师生关系构建的策略6、简述教师（进行）教育研究的意义四、论述题（2×21）1、试述教育研究的类型。
2、论述当代教学观重大转变的趋势。
2012课程与教学论复试一、名词解释（4X10=40分）1、科举制度2、宋代学院3、产婆术4、八年研究5、道尔顿制6、导生制7、行动研究8、壬寅学制9、教师的专业发展10、忘了。
二、简答（5X10=50分）1、简述教师即研究者的提出及意义。
2、世界各国课程改革的主要趋势。
3、简述中国古代教育的初步确立。
4、《荷马史诗》对西方教育的影响。
5、简述夸美纽斯的教学论。
三、论述（2X30=60分）1、分析论述我国教育目的及其价值取向。
2、分析评述存在主义教育。
附：教育学院课程教学论11年复试笔试真题简答5个1、阐述教育学的发展历程，并写出每个阶段的代表人物及其思想。
2、泰勒的课程与教学理论。
3、中国古代书院的特点及给现代教学的启示。
4、分析评论课程改三维目标。
5、比较进步教育与要素教育。
论述2个1、谈谈你对教师即研究者的看法。
2、谈谈教学理论与实践的发展趋势与特点。
2014年陕西师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷(总分：48.00，做题时间：90分钟)一、名词解释题(总题数：6，分数：12.00)1.教育劳动起源说（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 2.校本课程（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 3.学制（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 4.班级授课制（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 5.发现学习（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 6.教育先行（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 二、填空题(总题数：11，分数：22.00)7.填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 8.“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自_______。
2014陕西师范大学333教育综合考研真题
一、名词解释：
1.学制(11华中 12陕西 12浙江 14华中)
学校教育制度简称学制，是指一个国家或地区各级各类学校系统及其管理规则的总称。
它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学校教育制度是现代教育制度的核心内容。
2.教育先行(11华东)
3.教育的劳动起源论
杨贤江马克思提出
4.发现学习
发现学习，亦称探究学习，问题/探究教学：在教师引导下，学生主要通过积极参与对问题的分析、探索，主动发现或建构新知，掌握其方法与程序，养成他们的科研能力、科学态度和品行的教学。
基本阶段：明确
问题-深入探究-作出结论
二、填空题：10个
1、大教学论的作者：夸美纽斯（国籍：捷克）
2、我国近代颁布并首次得到实施的学制：癸卯学制
（我国近代第一个以中央政府名义制定的全国性学制，公布未实行：壬寅学制）
3、博学之，审问之，慎思之、明辨之、笃行之定为学习过程的是：《白鹿洞书院揭示》
4、皮亚杰认为，人的发展分为四阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶
段
5、夸美纽斯的教育原则：论教育适应自然的原则（贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本的指导性原则；母育学校-国语学校-拉丁语学校-大学；教育要适应大自然的发展法则以及教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征）
①直观性原则【认为教学应从观察实际事物开始，在不能进行直接观察时，可以使用图片或模型，在呈现
直观教具是要讲它们直接放到学生的眼睛眼前等等】
②激发学生求知欲望的原则（针对强逼孩子们去学习功课的现象提出）；巩固性原则（经常地练习和复习是
巩固知识的重要方法）；
③量力性原则；
④系统性和循序渐进性原则
6、西方教育史上第一个提出按学生年龄来进行教学的是：亚里士多德
（首次提出了按年龄划分受教育的阶段，及在各年龄阶段教育的要求、组织第一阶段(0—7岁)：这一时期里，教育要顺应自然，要注意儿童身体的健康发展，要引导儿童多做适宜肢体发育的游戏和活动。
第二阶段(7—14岁)：这一时期以情感道德教育为主，儿童要在国家办的学校中接受和谐的教育，主要内容有阅读与书写、体育锻炼、音乐和道德品质的培养等。
第三阶段(14—21岁)：这一时期以智育为主，发展青年的理性灵魂，为此目的而设的学科有数学、文法、文学、诗歌、修辞、伦理学与政治学）
三、简答题：
1、百日维新的教育改革措施
2、我国中小学现行的教学模式
3、如何高效使用讲授法(10华中 12华中)
讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。
讲授法可分讲读、讲述、讲解和讲演四种。
讲授法的基本要求是：（1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性；（2)讲究讲授的策略与方式；（3)讲究语言艺术。
4、教师职业的特点
(1) 教师劳动的复杂性；
首先，教师劳动的对象是发展变化中的，主要是未成熟的“人”。
其次，教师的工作任务是多方而的。
再次，教育过程是复杂的。
最后，影响学生发展的因素是广泛的，不限于学校内部。
所以，从哪个方面出发，教师的劳动都是复杂多样的。
这种复杂性、多样性必然会对教师素养提出更高的
要求，要求教师付出更多的时间、精力和智慧。
(2) 教师劳动的示范性；
教育是培养人的活动。
教育活动这一本质特点，决定了老师的劳动必然带有严格的示范性。
(3) 教师劳动的创造性；
教师工作是变动不居的、最富有创造性的劳动。
教师劳动的创造性，并不意味着教师的活动必然会有创造性。
教师要创造地开展教育教学工作，必然经历艰苦的劳动和长期的积累，包括加强自身素质的锻炼和提高，深入地亲近与了解学生，善于反思与探究，机智地开展工作，才能使自己的教育活动涌现创造性。
(4) 教师劳动的专业性。
教师劳动相对于其它专业性劳动相比较而言，又具有其特殊性。
教师从事的是培养人的工作，所而对的主要是形形色色、各具特点的学生。
教师劳动的专业性突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上，对教育教学专门化知识和技能的掌握和教育活动的自主权上。
固然学历达标是一个亟待解决的问题，但它仅仅是教师劳动专业化的重要条
件和基本内容之一。
在我国现阶段，我们还要防止把教师劳动的专业化仅仅理解为教师学科教育的训练和专业化的偏向。
教师劳动的价值:
(1) 教师劳动的社会价值；
教师劳动的社会价值，最突出地表现在老师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。
教师是社会发展的“中介人”，是人类继往开来的传递者和传播者。
教师的工作联系着人类的过去、现在和未来。
其次，教师的劳动也牵动着千家万户，关系到每一个人的发展和幸福。
在现代社会，一个人的发展善如何，前途如何，在很大程度上取地他所受的教育，取决于教师的劳动。
没有教师的劳动，年轻一代就不可能有他们个人的幸福和前途。
(2) 教师劳动的个人价值；
教师劳动的个人价值首先在于这种劳动能够创造巨大的社会价值。
因为，个人价值的大小主要取决于他对贡献。
其次，老师的劳动也集中表现在，教师劳动比一般劳动者更具有自我实现的价值。
教师的劳动能有力地促进个人自身的完善和发展。
此外，教师劳动还能得到一般劳动者所享受不到的乐趣。
教师的乐趣来
自学生平円的进步，来自桃李满天下，更来自学生毕业后对社会做出的贡献。
(3) 正确认识和评价教师的劳动。
教师劳动的价值具有模糊性、滞后性和隐蔽性的特点，所以教师的价值很难为人们了然于目和充分认识。
教师实际地位的低下也就自然而然了。
5、如何激发学生的学习动机(11华南 12华南 12首都 12南京 14东北)
四、论述题：
1、评述我国的教育课程改革
(1)新一轮基础教育课程改革的理念：“以人为本”“以学生发展为本”
①为了学生的终身发展②为了每位学生的发展③为了学生的全面发展④为了学生的个性发展
(2)基础教育课程改革的目标
2001年6月，我国政府颁布了《基础教育课程改革纲要（试行)》和新的课程计划，启动了新一轮基础教
育课程改革。
总体目标：教育要而向现代化，面向世界，而向未来，实质是要面向人的发展，确立以人为本的科学发展观。
具体目标如下：
①在具体课程目标上（重过程轻结果，不仅重学生的知识与技能，而且重过程，方法，情感，态度，价值观），改变传统过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；
②在课程结构方面（重综合课程，必修选修，增强课程的丰富多彩性和综合运用知识的能力），改变传统过于注重学科本位、科目过多和缺乏整合的状况，体现课程的均衡性、综合性和选择性；小学以综合课程为主，中学分科和综合相结合，高中以分科课程为主；高中阶段在开设必修课程时，设置丰富多彩的选修课，开设技术类课程，积极试行学分制管理；从小学到高中，设置综合实践活动课作为必修课，其形式包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践和劳动与技术教育；农村中学可开设适合当地需要的职业技术课程；
③在课程内容选择方面（改变“4”，与学生的实际生活相联系，与学生的兴趣经验相联系），改变传统课程内容“繁、难、偏、旧”和注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会和现代技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；
④在课程实施方面（反对接受，死记硬背，主动参与，勤于动手，善于收集信息能力，交流与合作的能力），改变传统教学强调接受学习、死记硬背和机械训练的状况，倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力；
⑤在课程评价方面（反对甄别，注重发展），改变传统课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥课程评价的促进学生发展、教师发展和改进教学实践的功能。
⑥在课程管理方面（下放课程管理权限），改变传统课程管理权限过于集中的弊端，实行国家、地方和学校三级管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
(3)新课改的内容反应了一下教育理念的变革：
（1）变课程的统一和求同为尊重多元和个性差异（2）变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性（3）变课程内容和课程知识本位为学生本位
2、教育如何实现其社会发展功能(12南京 14北师 14西南)
教育的社会变迁功能：教育的经济功能、教育的政治功能（12北师12山东）、Array教育的文化功能（12浙江13华中）、教育的生态功能
教育的社会流动功能（11华南12华南13华东13杭州）
其中，教育的生态功能：
(4)树立建设生态文明的理论
(5)普及生态文明知识、提高民族素质
(6)引导建设生态文明的社会活动。
