一、单选题：（每题1分，共20分）
1.外国教育史上最古老的学校是（）的宫廷学校。
A．古代埃及B．两河流域C．古代印度D．古代希腊
2.古代埃及的寺庙学校着重（）。A.文雅教育 B.职官教育 C.书吏教育 D.科学教育
3.雅典的初等学校全由（）办理。A.私人 B.企业 C.国家 D.私人和国家共同
4.斯巴达教育的基本特点是强调（）。 A.智育 B.美育C.劳动教育D.军事体育
5.古代希腊体育的五个竞技项目是赛跑、跳跃、掷铁饼、（）和角力。
A．游泳B．射箭C．投标枪D．击剑
6.苏格拉底法也称为（）。 A.相互教学法 B.发现法 C.知识助产术 D.雄辩术
7.柏拉图在公元前387年建立（）。
A.阿卡德米学园B．吕克昂学园C．雅典大学D．亚历山大大学
8.中世纪最典型的教会教育机构是（） A.教堂 B.修道院 C.学院 D.学校
9.下列选项中哪一项不是基督教信条中的组成部分（）A.禁欲 B.苦行C.修行 D.行善
10.弗吉里奥是率先阐述人文主义教育思想的学者，其思想大大受益于古罗马的一位教育家，这位教育家是（） A. 昆体良 B.奥古斯丁 C.西塞罗 D.格里诺
11.教育史上第一部论述学前教育的专着是（）
A.《大教学论》
B.《世界图解》
C.《母育学校》
D.《论天赋才能的培养》
世纪初，被称为“近代科学之父”的哲学家是（）
A.洛克
B.弥尔顿
C.培根
D.裴斯泰洛齐
世纪之后，英国初等教育由（）掌管。
A.天主教教堂B国家政府 C 罗马教堂 D 国教会
14.培根以提倡（）和科学教育而着名。A.普及教育B.自然科学C.要素教育D.古典教育
15.裴斯泰洛齐认为初等教育最重要的问题是( )
A.道德教育
B.要素教育
C.自然教育
D.智育教育
16.教育史上，首创“没有书本的学校”，被人们誉为“幼儿园之父”的教育家为（）
A.福禄培尔
B.夸美纽斯
C.裴斯泰洛奇
D.杜威
17.费希特的教育思想主要是（）
A.师范教育
B.国民教育
C.幼儿教育
D.自然主义教育
18.罗素明确提出了（）的教育目的
A.社会本位
B.道德培养
C.个人本位
D.理智培养
19.蒙台梭利感官教育以（）为主。
A.视觉训练
B.听觉训练
C.嗅觉训练
D.触觉训练
20.杜威的经验主义也称（）
A.科学主义
B.现实主义
C.实验主义
D.理性主义
二、多选题：（每题2分，共20分）
1.拜占廷的教会学校有（）。
A隐修院B主教学校C堂区学校D座堂学校E清真寺
2.阿拉伯的教育机构有（）。
A昆它布B宫廷学校和府邸学校C学馆D清真寺E图书馆和大学
3.文艺复兴时期的教育包括（）
A 人文主义教育B新教教育C世俗教育D府邸教育E天主教教育
4.人文主义者所共有的世界观主要体现在（）
A歌颂赞扬人的价值B宣扬人的思想解放和个性自由
C肯定现世生活的价值和尘世的享乐D提倡学术，尊崇理性E注重宗教信仰的养成
世纪德国教育概况( )
A.国立初等教育的肇始，主张国家办学和普及义务教育
B.第一所新式大学哈勒大学的兴起
C.巴西多成立“泛爱学校”，采用适应自然的教学方式
D.文科中学的发展和石刻教育的兴起
世纪德国教育以普鲁士教育为主
6.卢梭关于自然教育的方法、原则有（）
A.正确看待儿童
B.给儿童自由
C.因材施教
D.尊重儿童
E.积极干预
7统觉过程的完成大体上有（）环节。
A.感官的刺激
B.旧观念的唤醒
C.新旧观念的分析
D.联合统觉团的形成
8.在论述教育与社会的关系时，马克思、恩格斯认为教育具有（）
A.社会性
B.历史性
C.独立性
D.继承性
E.阶级性
9克伯屈将设计教学法分成哪几种类型（）
A.练习的设计
B.生产者的设计
C.消费者的设
D.问题的设计
E.结构的设计
10.蒙台梭利关于幼儿教育的内容，方法的主张有（）
A.感官教育
B.读、写、算的练习
C.实际生活练习
D.自我教育
E.作业
F.工作
三、是非题：（每题1分，共10分）
1.尼采米亚大学初建是一所专科学校。（）
2.尼采米亚大学的目的是宣传什叶派教义，肃清逊尼派和训练馆员。（）
3.加尔文教主张政教分离，而路德派主张政教合一。（）
4.富兰克林创办了美国的第一所文实中学。（）
5.洛克反对“天赋观念”论，提出了“白板论”，这表明他是一个彻底的经验主义认识论者。（）
6.卢梭所谓的消极教育就是成人对儿童不干预、不灌输、不压制，遵循其天性发展。（）
7.赫尔巴特指出，统觉的条件，主要指兴趣。（）
8.福禄培尔十分重视家庭教育，尤其是母亲在儿童早期教育中的作用。（）
9.拜占廷和阿拉伯国家在教育上取得的辉煌成就对西欧中世纪教育的发展和文艺复兴做出
了不可磨灭的贡献。（）
世纪前期各主要的资本主义国家中，扩大中等教育的范围，加强中等教育与初等教育的联系，加强教育改革与社会发展的联系，构成了各国教育改革的主旋律。（）
四、简答题：（每题6分，共30分）
1.评述亚非文明古国在世界教育史上的地位。
2.评苏格拉底的问答法。
3.试析17～18世纪欧美主要国家教育发展的不同特点、共同特征和发展趋势。
4.简述卢梭教育思想的主要特点及其形成原因
5.简述杜威关于教学方法的理论
五、论述题：（20分）
试述西欧中世纪教育的基本性质和主要特征。
答案
一、单选题：
二、多选题：
1. AD
三、是非题
1. 是
2. 否
3. 否
4. 是
5. 否
6. 是
7. 是
8. 是
9. 是10. 是
四、简答题答案要点
1.评述亚非文明古国在世界教育史上的地位。
主要讲述东方文明古国在科学知识、文字、学校教育方面对世界的影响。
2.评苏格拉底的问答法。
参看本书第57～56页。
3.试析17～18世纪欧美主要国家教育发展的不同特点、共同特征和发展趋势。
参看第九章各节的教育概况部分
4.简述卢梭教育思想的主要特点及其形成原因
参看第十章第三节
5.简述杜威关于教学方法的理论
参看第十八章第五节
五、论述题答案要点
试述西欧中世纪教育的基本性质和主要特征。
从两个方面进行阐述：基督教神学教育居主要地位，世俗教育居次要地位。
改错题
1、斯巴达的学校都是由私人管理。“私人”改为“国家”
2、亚里士多德是古罗马的教育家。“罗马”改为“希腊”
3、西欧第一所中世纪大学是威尼斯大学。“威尼斯”改为“萨莱诺”
4、文艺复兴实质是一次封建阶级的文化革命。“封建”改为“资产”
5、俄国历史上第一部关于国民教育的法令是1886年的《国民学校章程》。“1886”改为“1786”
6、《塔上旗》是克鲁普斯卡娅的教育名着。“克鲁普斯卡娅”改为“马卡连柯”
7、“三艺“是文法、修辞、算数。“算术”改为“辩证法”
8、柏拉图把培养军人作为教育的最高目标。“军人”改为“哲学王”
9、在西欧中世纪，骑士教育是普通人民的教育。“普通人民”改为“世俗封建主”
10、人文主义教育在教学方法上主张压制儿童的学习兴趣。“压制”改为“激发”
11、日本从十九世纪初开始实行免费义务教育。“十九”改为“二十”
12、在外国教育史上，洛克是实质训练论的代表人物。“实质训练论”改为“绅士教育或者形式训练”
13、雅典教育的基本特点是军事体育性质。“军事体育”改为“文雅”
14、苏格拉底的教育代表作是《政治学》。“苏格拉底”改为“亚里士多德”
15、西欧中世纪出现的城市学校是一种宗教性学校。“宗教性”改为“世俗性”
16、文艺复兴时期人文主义教育提倡经院主义的教育方法。“提倡”改为“反对”
17、在第二次世界大战前，法国实行地方分权的教育管理体制。“地方分权”改为“中央集权”
18、洛克的《教育漫话》出版于14世纪。“14”改为“17”
（一）填空题
1、学校在国家出现之后产生，首先是适应统治阶级＿＿＿的需要
（一）填空题
2、古代斯巴达和雅典的教育都是为＿＿＿＿阶级的统治服务的。
3、柏拉图的教育代表作是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、古代西方第一个完整的学校教育制度体系是＿＿＿＿提出的。
5、亚里士多德的教育代表作是＿＿＿＿＿＿＿。
6、昆体良的教育代表作是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
7、古代罗马共和早期的教育目标是培养＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、中世纪大学的产生从组织上和思想上打破了＿＿＿对教育的垄断局面。
9、文艺复兴运动实质上是一次＿＿＿＿＿的文化革命。
19．夸美纽斯是＿＿＿世纪捷克的教育家。
11．《大教学论》是＿＿＿＿＿的教育代表作。
12、法国直到20世纪初仍存在着＿＿轨学制。
13、卢梭提出了培养＿＿＿＿的教育目的。
14、卢梭是十八世纪＿＿国着名的哲学家和教育思想家。
15、卢梭的教育代表作是＿＿＿＿＿＿。
16、裴斯塔洛齐的教育代表是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
17、赫尔巴特提出的儿童＿＿＿方法之一是惩罚性的威胁。
18、蒙台梭利是现代着名的＿＿＿＿＿（国）女教育家。
19、＿＿＿＿训练在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位。
20、教育与社会，教育与＿＿＿＿是杜威教育理论中的两个主要方面。
21、杜威教育理论的代表作是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（一）填空题
1．巩固政权”
2．奴隶主
3．《理想国》
4．柏拉图5．《政治学》
5．《论演说家的培养》6．农民兼军人
7．教会
8．资产阶级
9．十七
10．夸美纽斯
11．自然人
12．法
13．《爱弥儿》“自然教育”
14．《林哈德与葛笃德》
15．管理
16．自然教育
18．意大利
19．感官
20．儿童
21．《民主主义与教育》
（三）选择题
1、古代埃及的寺庙学校着重＿＿＿＿＿。
A．文雅教育B．职官教育C．书吏教育D．科学教育
2、古代埃及的学校教育除了宫廷学校、职官学校之外，还有＿＿等。A．寺庙学校B．教区学校C．文法学校D．修辞学校
3、“三艺”为＿＿＿＿＿所创设。
A．柏拉图B．智者派C．亚里士多德
4、古代希腊体育的五个竞技项目是赛跑、跳跃、掷铁饼、＿＿＿和角力。
A．游泳B．射箭C．投标枪D．击剑
5、雅典的初等学校全由＿＿＿＿办理。
A．私人B．企业C．国家D．私人和国家共同
6、斯巴达教育的基本特点是强调＿＿＿＿。
A．智育B．美育C．劳动教育D．军事体育
7、“知识助产术”是＿＿＿＿＿＿＿＿提出来的。
A．智者B．昆体良C．苏格拉底
8、苏格拉底法也称为＿＿＿＿＿。
A．相互教学法B．发现法C．知识助产术D．雄辩术
9、柏拉图在公元前387年建立＿＿＿＿＿。
A．阿卡德米学园B．吕克昂学园C．雅典大学D．亚历山大大学
10、亚里士多德的教育代表作是＿＿＿＿＿。
A．《理想国》B．《政治学》C．《乌托邦》D．《巨人传》
11、在西欧中世纪，骑士教育是＿＿＿的教育。
A．世俗封建主B．教会封建主C．资产阶级D．城市平民
12、＿＿＿＿是文艺复兴时期法国着名的人文主义教育家。
A．蒙旦B．莫尔C．埃拉斯谟D．斯图谟
13、在文艺复兴时期众多人文主义者中，倡导“公共、平等、普遍的教育”的是＿＿＿＿。A．拉伯雷B．蒙旦C．莫尔D．维多里谟
14、夸美纽斯的教育思想为西方＿＿＿教育理论的发展奠定了基础。
A．古代B．中古C．近代D．现代
15、＿＿＿＿国实行由国家统一领导与地方分权同时并存的教育领导体制。
A．法B．英C．美D．俄
16、1821年美国＿＿市率先创办公立中学。
A．波特兰B．波士顿C．亚特兰大D．纽约
17、卢梭是反对＿＿＿＿教育的一位伟大的旗手。
A．奴隶B．封建C．资产阶级D．无产阶级
18、卢梭忽视＿＿＿＿＿＿教育
A．儿童B．女子C．男子D．少年
19、裴斯塔洛齐的教育代表作是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
A．《理想国》B．《爱弥儿》C．《林哈德与葛笃德》D．《巨人传》
20、斯宾塞是＿＿＿＿＿＿＿的倡导者。
A．文雅教育B．科学教育C．职业教育D．宗教教育
21、着名的意大利女教育家蒙台梭利在＿＿＿＿方面卓有成就。
A．幼儿教育B．职业教育C．高等教育D．成人教育
22、杜威是现代最着名的美国＿＿＿＿＿教育理论家。
A．唯物主义B．存在主义C．实用主义D．要素主义
23、“杜威学校”即杜威于1896年创设的＿＿＿＿＿＿实验学校。
A．旧金山B．波士顿C．纽约D．芝加哥
24、“教育即生活”是＿＿＿＿的教育观点。
A．赫尔巴特B．杜威C．马卡连柯D．柏拉图
25、杜威教育理论的代表作是＿＿＿＿＿＿。
A．《普通教育学》B．《民主主义与教育》C．《教育论》D．《人的教育》
（三）选择题
1．D 2．A
3．B 4．C 5．A 6．D 7．C 8．C 9．A 10．B 11．A 12．A 14．C 15．B 16．B 17．B 18．B 19．C 21．A 22．C 23．C 24．B 25．B
《外国教育史》名词解释 1、古代埃及的“职官学校” 1.答:（1）到中王国时期，各政府机关纷纷以办公处所为校址； （2）招收贵族和官员的子弟； （3）让他们在现职官吏的教导下，既受一定的基础训练，又受充分的业务训练；（4）从而造就所需要的职官，是为职官学校。 2、古代埃及的“书吏学校” 2.答:（1）为了满足当时奴隶制国家各方面事务对各种书吏的需求，不少书吏便以教育为专业，广设书吏学校；（2）教授阅读、书写、计算和法律知识；（3）也有的讲授数学、天文学和医学等较高深的学问；（4）富有者入水平高、年限长的书吏学校，经济拮据者入水平低、年限短的学校。 3、古代埃及的“寺庙学校” 3.答（1）由于当时僧侣们垄断科学知识；（2）规模宏大的寺庙往往就是当时传授高深学问的学府，所以古代埃及很早就出现了寺庙学校；（3）它与培养政治才干为主的职官学校不同，着重科学教育；（4）寺庙就有需要也有条件进行培养专业人员的工作。 4、古代雅典的“教仆” 4、答:“教仆”是古代雅典伴随奴隶主儿童到学校受教育的的仆人。在孩子上学、放学途中他为孩子拿写字板、写字棍及竖琴等文具，并监督儿童的行为。“教仆”多为老年奴隶。 6、“苏格拉底法” 6、答:苏格拉底的“知识的助产术”，实际上是通过启发式谈话使学生获得一般性概念的归纳法。 8、古代罗马的“文法学校” 8、答：古代罗马的“文法学校”——文法学校属于中学性质，招收12岁至16岁的贵族子弟。罗马的文法学校本来是一种外国语学校，即希腊语学校。到了共和末期，由于罗马（拉丁）文化的发展，又出现了拉丁文法学校，它不但一直存在于罗马整个时代，而且后来在英国也占重要地位，再从英国传至美国，成为美国中学的前身。 9、古代罗马的“修辞学校” 9、答：古代罗马的“修辞学校”——相当于现代的高等专科学校，是按希腊的苏格拉底的修辞学校的模式办起来的。修业年限、课程设置、教学方法基本上与之一致。修辞学校招收16岁以上的富贵人家子弟，以培养善于辞令，精于文学，能言善辩的演说家为目的。 5、古代希腊教育中的“三艺” 5、答:“三艺”是辩证法、文法和修辞学，为“智者派”所创。 7、古代希腊教育中的“四艺” 7、答:算术、几何、天文、音乐等“四种自由艺术”，简称“四艺”。 10、西欧中世纪学校教育中的“七艺” 10、答：中世纪学校科目的“七种自由艺术”是文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、音乐。 11、西欧中世纪的“教会学校” 11、答：在中世纪早期，文化教育几乎全部为教会所垄断，罗马帝国时期的拉丁学校全被取缔，教会学校是唯一的教育机关，早期中世纪的教会学校主要有僧院学校、大主教学校和教区学校。
教育学考研：外国教育史知识点汇总 【西欧中世纪教育(主要特点是神学、宗教色彩)】 一、基督教教育——1.基督教的教育形式、机构和教育内容：在中世纪，西欧的教会学校主要包括修道院学校、主教学校和堂区学校，在这三类学校中修道院学校是最重要的教会学校;(1)修道院学校，以神学和“七艺”构成了主要学习内容，修道院学校的教师多由修道士和其他神职人员担任，教学方法主要是教师口授和学生背诵、抄写相结合，实行个别教学，采用问答法，盛行体罚;(2)主教学校，又称座堂学校，一般设在主教的所在地，其性质和水平同修道院学校相近，学校设备和条件比较好，学科内容也比较完备;(3)堂区学校，一般设在牧师所在的村落，是对一般居民子弟进行初步教育的一种形式;2.基督教的教育思想：托马斯·阿奎那，代表作为《上帝之城》;(1)教育目的就是发展人的通往上帝神性的理智，教育要使不朽的灵魂与上帝沟通;(2)托马斯·阿奎那式的教育方法包括①正反论辩式②开放调和式③启发诱导式; 随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。 七成高校研究生就业率超95％ 凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。 二、封建主贵族的世俗教育——1.宫廷学校:以“七艺”为主要内容，采用问答法进行教学;2.骑士教育：特殊形式的家庭教育，分为①家庭教育(出生到7、8岁)②侍童教育(7至14、15岁)③侍从教育三个阶段(14、15岁至21岁); 三、中世纪大学的形成与发展——1.中世纪大学的兴起原因：(1)工商业的发展和城市兴起的需要;(2)疾病防治等的需要;(3)东方文化的影响;2.中世纪大学的组织形式：中世纪大学最初产生于12世纪的意大利、法国和英国;根据管理体制的不同，中世纪大学通常被分为两大类，一类是以波伦亚为代表的“南方型”大学，又称为“学生大学”。另一类是以巴黎大学为典型的“北方型”大学，又称为“先生大学”;3.中世纪大学的课程及培养目标：在中世纪大学中，按学科划分一般有四个学院，即文学院、法学院、医学院和神学院。其中，文学院是一种预备性质的机构，为进入其他三个学院作准备，神学院则是地位最高的学院;大学学习一般分为两个主要阶段，这与学位制度具有直接联系，获得文学硕士学位之后可选择其他三科，之后获得“博士”的学位;4.中世纪大学的教学方法：主要是讲解和辩论;5.中世纪大学的特点：世俗性、国际性、独立自主性等; 四、新兴市民阶层的形成和城市学校的发展——1.新兴市民阶层的形成：市民阶级主要由商人、手工业者组成，他们组织起行会，组织办理城市学校;2. 城市学校的特点：(1)世俗性;(2)强调职业和技术的培训;(3)虽然宗教教育仍然是所有城市学校的重要教学内容，但是起地位受到明显地削弱;4城市学校教学水平也比较低，基本都坚持以本国语言教学;
外国教育史教程目录（及答案）名词解释 1、苏格拉底方法 2、七艺 3、骑士七技： 4、要素教育 5、导生制 6、教育性教学 7、恩物 8、昆西教学法 9、初级学院 10、平行教育影响原则 11、国防教育法 12、开放大学13、终身教育 14.智者(诡辩家) 15.产婆术 16.知识即美德 17.文雅教育 18.快乐之家 19.实科中学 20.柏林大学 21.费里法： 22.恩物： 23.四段教学法 24.骑士教育 25.公立教育运动 26.教育性教学 27.泛智 28.爱弥儿 29.教父学 1、自然主义教育 2、恩物 3、“发现学习法” 4、“一般发展” 5、全面和谐发展 6、智者 7、自然主义教育 8、经院哲学 9、“劳作学校” 10、改造主义教育 11、宫廷学校 12、骑士教育 13、中世纪大学 14、城市学校 15、新教育运动 16、进步主义教育运动 17、实验教育学 18、终身教育 19、人本化教育 20、“从做中学” 1、苏格拉底方法：苏格拉底方法在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法。 2、七艺：文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、音乐 3、骑士七技：骑马，游泳，投枪，击剑，打猎，弈棋，吟诗 4、要素教育：要素教育论是裴斯泰洛齐的教育基石是，它的基本含义是：教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和接受的要素开始，再逐步过渡到更加复杂的要素，促使儿童各种天赋能力全面和谐的发展。 5、导生制：又称贝尔?兰开斯特制。由教师把所教的内容先教给年龄大，学习比较好的学生，然后由这些学生再教给其他学生，这些学生称为导生。这个制度称为导生制。 6、教育性教学：教学必须具有教育作用，他把教育和教学的关系看成是目的和手段的关系，教师在进行教学时不能只限于如何使学生获得实际的真实技能，而应着眼于培养学生的道德品格，教育又必须通过教学来实现，没有教学就没有教育。教师必须严格的按照教育目的组织教育过程，使教学真正成为造就真正所需要人的途径。 7、恩物：意味着上帝的恩赐，也就是神赐给儿童的活动玩具，恩物的基本形状有三种：球体，正方体，圆柱体；体现了从简单到复杂，从统一到多样的原则，是循序渐进的，有一定的逻辑联系的，恩物能够培养儿童认识、想象以及创造能力，是世界上积木的前身，现在任在应用，有想象性。恩物锻炼儿童的身体，促进学生肌肉的生长 8、昆西教学法：主张因材施教；最早提出了分班教学的初步设想；提出教学应和学生的接受能力相适应；主张对课业的学习应交替进行。 又称昆西制度。强调儿童应处于学校教育的中心；重视学校的社会功能；主张学校课程应尽可能与实践活动相联系；强调培养儿童自我探索和创造的精神。 9、初级学院：是一种从中等教育向高等教育过度的教育，它主要特点是招收高中毕业生，学制两年，授以比高中稍广一些的普通教育和职业教育方面的知识；初级学院由地方社区以及私人团体和教会开办，不收费或收费较低；学生就近入学，可以走读，无年龄限制，也无入学考试；初级学院课程设置多样，办学形式灵活，学生毕业后可以直接就业，也可以转入四年制大学的三年级继续学习。 10、平行教育影响原则：是以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。 11、国防教育法：1958年，美国国会通过了《国防教育法》，其中心内容是是由联邦政府增拨大量教育经费，加强普通公立学校的数学、科学和外语教学，加强现代技术教育，资助高等学校的教学与科研，奖励科学研究，建立“国防奖学金”，培养第一流的科技人才，以增强国防能力。 12、开放大学：于1969年6月1日获得皇家特许状，1971年1月正式开学。主要以成年人为教育对象，以现代化的教学手段和灵活的教学方式进行教学，不需参加入学考试，一般不需按时到校上课，无严格的学习年限，学生可以自由选择学习时间和地点，为英国高等教育的发展注入活力，也被许多国家效仿 13、终身教育：代表人物是法国教育家朗格郎(Lengrand)，强调把教育贯穿于人的一生，注重教育的整体性和民主性，主张采用灵活多样的教育组织形式、教学内容和教学手段。
第一编古代教育史 第一章东方文明古国的教育 1.古代东方通常是对古代亚洲和非洲东北部各奴隶制国家的总称。四大文明古国：巴比伦、埃及、印度和中国。 2.教育的起源： （1）教育的生物学起源论：法国利托尔诺、英国沛西*能、美国桑代克。来源于庸俗进化论。（2）教育的心理学起源论：美国孟禄。 （3）教育的劳动起源论：苏联米定斯基，来源于恩格斯的劳动理论。 （4）教育的需要起源论：中国杨贤江。 PS：教育起源大体分两类： （1）视教育为一种无意识、无目的的活动。 （2）将教育看做人类特有的有意识、有目的的活动。 3.史前教育的概况、 （1）前氏族时期：距今约四百万年至一万五千年。共同生产，共同消费。 （2）母系氏族时期：使用新石器，宗教道德教育。 （3）父系氏族时期：产生第一次社会大分工。 （4）军事民主制时期：出现剩余产品，逐渐形成阶级，产生阶级教育的萌芽。 4.巴比伦的教育 公元前4000年，苏美尔已产生文字。“泥板书”。 学校：研究学问的场所——神庙中心——政治文化中心。 最早的学校：幼发拉底河畔马里城的宫廷学校。 公元前1894年，巴比伦城兴起。 5.古代埃及的教育（重点） 文字写在“纸草”上。 学校的类型： （1）宫廷学校——培养国家官员 （2）僧侣学校——最高学术中心，目标是科学技术教育。 （3）职官学校——书吏学校 （4）文士学校——文书 教学方法：体罚被视为合理的教学方法。 6.古代印度的教育 （1）种姓制度：（1）婆罗门，即僧侣。（2）刹帝利，即武士。（3）吠舍，即农民和从事工商业的平民。（4）首陀罗，即奴隶及奴隶地位的穷人。 （2）婆罗门时期的教育：公元前6世纪前的印度教育，以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。公元前9世纪以前，以家教为主。公元前8世纪，办在家庭中的婆罗门学校，通称为“古儒学校”，在此教育被称为“古儒”，学习年限为12年，学习内容主要为《吠陀》经。体罚是常用的手段。 （3）佛教教育：反对种姓制度，主张各种种姓平等。最重要的场所是寺院，僧徒一般学习12年，合格者称“比丘”，寺院不仅是一种教育机构，也是一种学术机构。重视女子教育。 7.东方文明古国的教育的特点：（书上七条，老师总结五条，合并） （1）在古代东方最早产生科学知识、文字、学校教育。 （2）教育具有强烈的阶级性。 （3）教育内容较丰富，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的
《外国教育史》第03章在线测试 《外国教育史》第03章在线测试 剩余时间： 59:57 答题须知：1、本卷满分20分。 2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。 3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。 第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、亚里士多德的教育代表作是（）。 A 、《理想国》 B 、《政治学》 C 、《乌托邦》 D 、《巨人传》 2、苏格拉底认为（） A 、A 、教育可以改造人 B 、B 、只有秉赋差的人，才需接受教育 C 、C 、学习是不可能的 D 、D 、教育不能使人得到改进 3、苏格拉底认为（） A 、A 、智慧即德行 B 、B 、德行即智慧 C 、C 、只有正义才是智慧 D 、D 、道德就是知识 4、（）是对苏格拉底追求“一般”的思想的进一步发展。 A 、A 、柏拉图的“回忆说” B 、B 、亚里士多德的“白板说” C 、C 、奥古斯丁的“原罪论” D 、D 、卢梭的“感觉论” 5、在认识论上，亚理士多德认为——是经验和感觉的源泉（） A 、A 、精神世界 B 、B 、理性世界 C 、C 、物质世界 D 、D 、主观世界 第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、苏格拉底整个思想体系的中心是（） A 、A 、伦理问题 B 、B 、道德问题 C 、C 、智育 D 、D 、正义 E 、E 、节制 2、公元前387年，柏拉图在雅典近郊的体育馆创建学园，讲授（） A 、A 、哲学 B 、B 、教育 C 、C 、礼俗 D 、D 、法律 E 、E 、科学 3、属于《理想国》中教育观的有（） A 、A 、强调身心协调发展，男女教育平等 B 、B 、注意早期教育 C 、C 、主张课程学习与实际锻炼结合，净化教育内容 D 、D 、反对强迫教育 E 、E 、以理性指导欲望作为道德教育的中心任务 4、亚理士多德关于形成人的三要素的理论包括（） A 、A 、天性 B 、B 、环境
学习中外教育史心得体会 近代学制的产生并非历史发展的偶然产物。陶行知在《中国建设新学制的历史》一文中指出：“一切制度都是时势的产物。学校制度亦不违反这原则。时势如此，学制不得不如此；时势如彼，学制不得不如彼。时势变迁，那应时势需求而来的学制亦不得不变迁。”[1](P421)近代中国学制的构建是在中国传统教育的大背景下产生的。 （一）清末中国传统教育腐朽衰落 1840年鸦片战争爆发，西方列强用坚船利炮敲开了中国封闭的大门，中国开始丧失独立的地位，逐步沦为半殖民地半封建社会。封建社会已走向穷途末路的清末，传统教育面临种种危机。 从教育自身的发展状况来看，首先表现在科举制度弊病丛生。因袭千年的科举制度，到了清朝末期，科举考试的内容、形式以及舞弊现象已经空疏僵化。科举制度腐败不堪，舞弊成风，请托行贿、冒名顶替屡禁不绝，加上八股取士，致使不学无术之徒充斥晚清士林。康有为描述说：“诸生荒弃群经，惟读四书，......但八股精通，楷法圆美，即可为巍科进士、翰苑清才；而竟有不知司马迁、范仲淹为何代人，汉祖、唐宗为何朝帝者。若问以亚非之舆地、欧美之政学，张口瞪目，不知何语矣。”[2](P269)科举制度已严重抹杀了广大士子的思维，禁锢了受教育者的心智。 第二，官学教育名存实亡。清末官学教学内容空疏无用，学风陈腐，甚至很少从事教学活动。如最高学府国子监“已无管理制度，学堂丧乱……学生入监读书，不过是为了取得一个进身做官的资格，毫无读书求学的渴望，他们常是口衔烟袋，手捧茶杯，东游西荡。学校已是案位空闲，书声无闻。” [3](P228)无论中央官学还是地方官学都徒有虚名，不过是科举的装饰品。严复在《论治学治事宜分二途》中指出“自学校之弊既极，所谓教授训导者，每岁
第16章19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验 1．试论19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮产生和发展的历史背景、共同特征及其意义。 答：（1）欧美教育思潮产生和发展的历史背景 19世纪末和20世纪初，欧美教育思潮的出现有着复杂的历史背景，总的来说是当时欧美国家经济、政治以及科学文化等方面发展和变化的一个综合反映。 首先，欧美教育思潮是欧美社会改革运动的重要组成部分。19世纪末欧美国家工业和经济迅速发展，新的科学技术广泛使用，促使整个社会生活发生重大变化。人们以乐观主义态度寄希望于教育，试图通过教育的改进来解决各种社会矛盾，实现社会重建。 其次，随着初等义务教育的普及，人们日益关注教育质量的提高，为此而重视研究儿童的特性。实验科学尤其是实验心理学的诞生和发展，为教育革新提供了科学依据和方法论基础。人们热心地开展各种教育研究与实验，力图建立“科学的教育学”。 再次，卢梭及其追随者们的教育主张成为教育革新运动的主要思想渊源。他们抨击旧教育的不切实际，主张一种与社会生活与儿童生活紧密联系的新教育。 （2）欧美教育思潮的共同特征 欧美教育思潮之间存在着相互影响和相互制约的关系，其共同特征是： ①重视儿童自身在教育过程中的主体地位，认为儿童先天具有善性和自我发展的能力，因而不再把儿童视为强制行为的对象； ②重视儿童研究和教育调查，并运用定性研究和定量研究结合、思辨与经验结合，以及
比较和测量等新方法，力图使教育研究科学化； ③重视儿童的创造性活动、社会合作活动和劳动在儿童身心发展中的作用； ④在儿童研究中有着严重的生物化倾向； ⑤极端的个人主义性质，过高地估计了儿童自由、个性和创造性的意义； ⑥片面强调实用、适应，只顾眼前利益而忽视长远利益，忽视基本知识的传授和一般智力的发展，降低了教育质量。 （3）欧美教育思潮的意义 欧美教育思潮重视儿童在教育过程中的主体性，注重对儿童的调查研究，重视儿童活动在其身心发展中的作用，在很大程度上构成了西方现代教育理论的最初形态，并对20世纪欧美国家的教育发展产生广泛而深刻的影响。但是也存在一些片面性、局限性或不成熟性，留下了许多尚未解决的矛盾，如儿童研究中存在生物化倾向、夸大儿童自由、个性和创造性的意义，片面强调实用等，因而引起了传统派思想的回潮。 2．应如何分析和评价凯兴斯泰纳的公民教育与劳作学校理论? 答：（1）公民教育与劳作学校理论 ①公民教育理论 关于国家职能的思想是凯兴斯泰纳公民教育理论的政治基础。 a．公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的。 b．凯兴斯泰纳的公民教育的目标主要是指“国家的好公民”。 c．“有用的国家公民”应具备三项品质：第一，具有关于国家的任务的知识；第二，具
一、名词解释 1、成年礼：在史前部落中出现。一种通过仪式是“伴随着地点、状态、社会地位、年龄的每一变化而实施的礼仪。” 2、青年之家：与成年礼活动相关，在史前社会后期出现的一种专门对青少年进行教育的公共教育机构。 3、智者：公元5世纪开始出现的一批向人传授雄辩术及其他科学知识，并以此谋生的古希腊职业教师。 4、苏格拉底方法：也称产婆术。是苏格拉底在讲学中形成的一种以问答、诘难、诱导为特征的谈话式教育方法。由讥讽、助产、归纳和定义四个步骤组成，是一种师生平等、共同追寻知识和意义的教育方法 5、中世纪：一词最早诞生于欧洲文艺复兴时代，由意大利人文主义历史学家比昂多首先提出并使用，指公元500年到公元1500年这段时间，也就是西罗马帝国灭亡到新航路开辟的时间。 6、骑士教育：在骑士生活和社交活动中进行的，要求骑士彪悍勇猛、虔敬上帝、忠君爱国、宠媚贵妇的一种特殊形式的家庭教育。 7、导生制学校：又称贝尔?兰卡斯特制。由教师把所教的内容先教给年龄大，学习比较好的学生，然后由这些学生再教给其他学生，称为导生制。 8、新教育运动：19世纪末、20世纪初在欧洲兴起的一场反对传统教育理论和方法，广泛采用新的教育形式、内容和方法的教育改革运动。强调学习者的观点和个体兴趣，主张用现代教育的新理论和新方法对传统学校教育进行改革乃至重建，因此又称新学校运动。 9、进步主义教育运动：19世纪末，20世纪前期产生于美国的、以杜威教育哲学为主要理论基础、以进步主义教育协会为组织中心、以改革美国学校教育为宗旨的教育革新理论和实验。进步主义教育运动的主要实验包括帕克的昆西方法、杜威的芝加哥实验学校、约翰逊的有机教育、沃特的葛雷制、帕克赫斯特的道尔顿制、华虚朋的文纳特卡制、克伯屈的设计教学法、拉格的社会课程。P356 10、双轨制：欧洲各国从19世纪开始，面向全体公民尤其是下层民众的初等教育和为上层阶级服务的高级中学、大学是分离并且不衔接的，这样就形成了学制中的双轨制，一轨是中下层阶级子弟的普及教育体系，一轨是从家庭教育开始，为有产阶级子弟而设的学校体系。 11、综合中学运动：20世纪以来，在民主社会的背景下和对教育平等的追求中，在初等教育和高等教育发展的推动下，欧美各国改革中等教育结构，制度和机构的运动。基本精神是反对造成教育不平等的双轨制，强调中等教育的民主化。 12、统一学校：1919年法国出现。一种面对所有人开放的共同学校，要求平等、义务、免费的基础教育。初等学校与中等学校相衔接，而高等学校的大门也向所有中学毕业生开放。 13、大学推广运动：最早出现于19世纪40年代，伦敦、剑桥、牛津等全日制大学以校内或校外讲座形式将大学推广到非全日制学校。 14、新大学运动：在伦敦大学的带动下，19世纪下半叶英国出现了许多民办的城市学院，如曼彻斯特大学、南安普顿大学等。 15、英国11岁考试：在儿童11岁、六年级结束时举行的标准水平测试。水平测试共有三次，分别在二年级结束、六年级结束和九年级结束时举行。该系列考试旨在测试儿童在同龄人中的发展程度。 16、习明纳：起源于德国、将教学与研究相结合的大学教学模式。具体含义是：在教授指导下，学生组成研究讨论小组，定期集中，师生共同探讨研究成果，进行教学和研究相结合教学活动。 17、儿童研究运动：出现于19世纪80年代至20世纪20年代的欧美，强调以儿童为对象进行身体健康、智力以及情感、态度、兴趣等各方面的系列研究，从而科学地解释儿童的心理及教育等问题，揭示儿童成长过程中的某些规律。 18、德国的实科中学：实科中学在德国产生于18世纪初，这是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。它排除了教学科目、课程内容的纯古典主义的倾向，适应了德国资本主义经济逐渐发展起来的需要，实科中学的社会地位也比文科中学低得多，它的学生是不能升入大学的。直到二十世纪初它的学生才有权报考大学。 20、哈勒大学：1694年在德国创办，坚持大学教学与实际生活相联系，并把自然科学引入到大学研究中，
第十二章赫尔巴特 统觉理论：当新的刺激发生作用时，表象就通过感官的大门进入到意识阈中；如果它有足够的强度能唤起意识阈下已有的相似观念的活动，并与之联合，那么，由此获得力量就将驱逐此前在意识中占统治地位的观念，成为意识的中心，新的感觉表象与已有观念的结合，形成统觉团（认识活动的结果）；如果与新的表象相似的观念已经在意识阈上，那么，二者的联合就进一步巩固了它的地位。 教学理论：一、教学进程理论 第十三章福禄培尔 一、论教育的基本原理（简答）：统一的原则顺应自然的原则发展的原则创造的原则 二、福禄培尔恩物满足三个条件：1、能使儿童理解周围世界，又能表达他对于这个客观世界的认识。2、每种恩物应包含一切前面的恩物，并应预示后继的恩物。3、每种恩物本身应表现为完整的有秩序的统一观念——整体由部分组成，部分可形成有秩序的整体。 三、历史贡献：在幼儿教育领域作出了突出贡献。首创“没有书本的学校”——幼儿园，并在长期的幼儿教育时间中摸索、总结出一套教育幼儿的新方法，建立起近代学前教育的理论体系。19世纪后半期乃至20世纪初期，他的幼儿教育方法一直深刻地影响了欧美各国、日本和其他国家的幼儿教育。福禄培尔的影响超出了学前教育范围。他对儿童积极主动活动的重视，对游戏的教育意义的强调，对手工教育的推崇以及对于家庭、社区和儿童集体在儿童教育过程中重要作用的评价，不近为后来许多教育思想家所肯定和接受，而且逐渐影响到小学乃至中学课程的设置。 第十四章 德国教育1810年洪堡柏林大学的特色：首先，拥有充分的办学自自主权。教师与学生享有研究与学习的自由，即教学自由与学习自由。其次，聘请学术造诣深厚、教学艺术精湛的教授到校任教，切实提高柏林大学的教学质量与学术声望。再次，重视柏林大学的学术研究与培养学生的研究能力。 影响： 第斯多惠：德国师范教育之父 法国教育中央集权式教育管理体制的确立教育机构：帝国大学 《费里法》三大原则：国民教育义务、免费、世俗化 英国教育斯宾塞《教育论》 主张教育的目的在于为完满的生活做准备，为实现此目的，应切实适应社会生活与生产的需要。 五种类型的课程1、生理学与解剖学2、逻辑学、数学、力学、化学、天文学、地质学、生物学和社会科学3、生理学、心理学、教育学4、历史5、文学、艺术 教学原则和方法：1教学应符合儿童心智发展的自然顺序2、儿童所接受的教育必须在方式和安排上与历史上人类的教育相一致3、教学的每个部分都应该从实验到推
《外国教育史》第13章在线测试 《外国教育史》第13章在线测试 剩余时间： 59:41 答题须知：1、本卷满分20分。 2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。 3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。 第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、在西方，福禄培尔是近代学前教育的开创者；在中国，开创有民族特色的中国现代儿童教育的是（） A 、A.陶行知 B 、B.杨贤江 C 、C.陈鹤琴 D 、D.黄炎培 2、福禄培尔认为，（）主要是使外部的东西成为内部的东西的时期，即学习的时期。 A 、A.婴儿期 B 、B.幼儿期 C 、C.少年期 D 、D.青年期 3、近代学前教育理论是由福禄培尔开创的，第一本论述学前教育的专著为（） A 、A.《人的教育》 B 、B.《幼儿园教育学》 C 、C.《母亲与儿歌》 D 、D.《母育学校》 4、福禄培尔关于幼儿园教育方法的基本原理是（） A 、A.训育 B 、B.自我活动 C 、C.教育性教学 D 、D.实际生活训练 5、“一切专断的、指示性的、绝对的和干预性的训练、教育和教学必然起着毁灭的、阻碍的、破坏的作用。”这句话体现了福禄培尔教育思想中（）的原则。 A 、A.统一性 B 、B.顺应自然 C 、C.发展 D 、D.创造 第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、教育史上高度评价游戏的教育价值的有（） A 、A.柏拉图 B 、B.夸美纽斯 C 、C.福禄培尔
D、D.杜威 E、E.蒙台梭利 2、福禄培尔创建的幼儿园课程体系包括（） A、A.游戏与歌谣 B、B.恩物 C、C.手工作业 D、D.运动游戏 E、E.自然研究 3、下列对福禄培尔的评价中，中肯的有（） A、A.建立了近代教育学的理论体系 B、B.首创了幼儿园这一教育机构 C、C.为培训幼教师资做出了很大贡献 D、D.其教育思想带有神秘主义色彩 E、E.其思想在很大程度上手当时德国社会政治的影响。 4、游戏的教育价值在于（） A、A.给幼儿以自由、快乐、满足 B、B.培养儿童的意志力 C、C.锻炼儿童的身体 D、D.发展儿童的智慧和天性 E、E.游戏是一种创造的自我活动和本能的自我教育 5、按照福禄培尔顺应自然的原则，教育、教学和训练应该是（） A、A.容忍的 B、B.顺应的 C、C.保护的
外国教育史 一、东方文明古国的教育 1.原始社会教育的特点：①教育无阶级性、无等级性，教育权利平等。②教育与生产劳动及生活紧密联系。③教育的组织和方法，都还处在原始状态（单一、简单）。 2.古代社会教育的特点：①教育与生产劳动相脱离。②教育具有阶级性和等级性。 ③教育具有象征性。④以个别教学为主，有利于因材施教。⑤体罚盛行。⑥出现了专科教育的萌芽（专科指专门学科）。 3.现代社会教育的特点：①教育与生产劳动相结合。②教育大众化。③教育科学化。④班级授课制成为主要的教学组织形式。⑤终身教育思想深入人心。 4.古代东方文明古国的教育特点： ①作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育。 ②教育具有强烈的阶级性及等级性。 ③教育内容较丰富，包括智育、德育及宗教教育等。 ④与教育内容繁复相应，教育机构种类繁多，形态各殊。 ⑤教学方法简单，体罚盛行。实行个别施教，尚未形成正规的教学组织形式。 ⑥知识常常成为统治阶级的专利，教育具有象征性。 ⑦其他文化都出现了不同层次的断层，唯有中国文化源远流长。 二、古希腊的教育 1.雅典和斯巴达教育思想的异同： （1）相同点： ①都重视教育，肯定教育对于国家发展的重要作用。 ②到了一定的年龄都要进入一个青年军事训练团体进行军事训练。 （2）不同点： ①政府对教育的态度不同。 斯巴达，严格的集权领导，把儿童视为国有；政府、官员及社会成年人对青少年履行监管的义务，青少年必须遵从；教育开支由国家负担，青少年免费接受教育。 雅典，国家对教育采取放任政策，私人教育盛行。 ②培养目标不同。 斯巴达，训练勇敢善战的士兵为重任，女子通常和男子接受同样的军事训练。（其目的是造就体格强壮的母亲，以生育健康的子女。另一目的是，当男子出征时，妇女能担负防守本土的职责。） 雅典，培养参加政治和经济活动、身强力壮、品德优良、多才善辩而且有文化修养的和谐发展的人，即公民。 ③雅典不重视女子教育。斯巴达重视女子教育。
四．名词解释与简答 1.斯巴达教育 ——教育目的，培养坚韧不拔的战士和绝对服从的公民。 ——教育阶段，①优选婴儿，只有部落长老认为健康的儿童可养育；②?儿童督导?教育：七岁后，开始在专门机构家受教育；在公共教育机构中过艰苦生活；强调集体性的养成，不允许有任何个人意志；③青丁?艾弗比?（青年军事训练团）教育：十八岁后，接受直接由军事首领组织的为期两年的强化军事训练，并进行?秘密服役?。 ——评价：斯巴达教育没有给智育留下余地，他们几乎拒绝一切文化知识，甚至连基本的读写都拒之门外，造成了整民族的素质低下。这种封闭的状态最终导致了斯巴达城邦的衰落。 2.雅典教育 ——教育目的：造就身心和谐发展的公民 ——教育阶段：①新生婴儿由父亲决定是否养育；②六岁前接受家庭教育，六岁后，女孩由母亲教育，男孩则由?教仆?进入音乐学校，接受专门教育； ③十三岁起，在体操学校接受体育教育，包括?五项竞技?；十六岁后，少 数人进入体育馆接受专门教育；④十八岁后，接受艾弗比军事训练 ——评价：雅典教育注重培养全面发展的人，对后世的自由教育具有重要影响。 3.智者学派 ——智者:原来泛指有智、有才之人，用来专指那些向人们传授雄辩术及其他知识，并收取一定学费的人，因此，可以把智者视为西方最早的职业教师。 ——智者的特点:（1）哲学上的感觉主义、相对主义；（2）论辩术、文法和修辞学方面的研究与建树；（3）以教书为职业并收取学费；（4）重视实际利益及个人主义倾向。 ——智者的贡献:（1）关心社会政治和人的道德问题。促使希腊哲学从研究自然转向研究人和社会的变化；（2）是一批真正意义的教师；（3）智者们之力于文法、修辞和逻辑的研究和教学，使这门学科得以建立和发展，并发展成为西方高等教育的重要内容。 4.产婆术 ——苏格拉底认为，真理是以潜在的形式存在于人的心中，教师的责任不在于传授现成的真理，而在于通过交谈和讨论，消除一切误会，唤醒学生的意识，从而发现真理 ——产婆术由讥讽，助产，归纳和定义四个步骤构成，即在谈话中，通过不断的追求和辩难，迫使受教育者意识到自己的谬误，进而从具体现象中找到事物的共性和本质 ——产婆术是一种要求学生和教师共同讨论，互为激发，共同寻找正确答案的方法，它有助于激发学生积极思考，判断和寻找正确答案，但这种方法是主观片
A B C D 、下列教育思想中 A B C D 、下列人物属于要素主义教育思想代表者的是（ A B C D 、终身教育的主要代表人物是（ A B C D 、以下哪一个不属于结构主义的主张（ A B C D
E、E.教师应该进行民主的﹑劝说的教育 2、与美国进步主义教育思想对立的是（） A、A.改造主义教育 B、B.要素主义教育 C、C.永恒主义教育 D、D.存在主义教育 E、E.人本化教育 3、要素主义教育家们共同强调（） A、A.教育应该属于教会 B、B.把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心 C、C.教学过程必须是一个训练智慧的过程 D、D.学生在学习上必须努力和专心 E、E.教师在教育和教学中应居核心地位 4、下列哪些是永恒主义教育家们的著作（） A、A.《为自由而教育》 B、B.《怎样读一本书》 C、C.《西方名著》 D、D.《保卫古典教育》 E、E.《青年的基督教教育》 5、终身教育模式的确立有什么意义？( ) A、A.利于真正实现教育机会均等 B、B.教育科学化 C、C.教育民主化 D、D.有助于采取灵活的组织形式、教学内容和教学手段
正确错误 、新托马斯主义教育以经院哲学为理论基础，主张把教会的权力提到至高无上的地位，把宗教教育作为教育的核心和最高的目标。（）正确错误 、终身教育产生于年代后在世界上得到广泛的传播。（） 正确错误 、结构主义赞同以学科为中心的“分科课程论”而反对以儿童为中心的“经验课程论”（） 正确错误 、终身教育其实就是传统教育的延伸，但包含的范围更广，它包括一切正规教育、非正规教育以及非正式教育。（） 正确错误
第一篇外国古代教育 第一章东方文明古国的教育 一、选择 1．认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。这种观点属于以下哪种教育起源论（B.心理学起源论） 2．苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（A．泥板书社） 3．楔形文字是古代哪个国家发明的（D．古巴比伦） 4．古代东方文明古国中，在数学上采用10 进位计算法的是（D.古埃及） 5．主张“教育生物起源说”的是（A．沛西.能） 6．学校教育最早产生于人类的（A.原始社会末期） 7．以下几项，哪一个不是原始社会教育的特点（C．等级性） A．无阶级性 B．无组织 C．等级性 D．与生产劳动生活紧密联系 8.古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是（D寺庙或僧侣学校） A．宫廷学校主要由法老设立，教育皇室成员和朝臣子弟，毕业后成为文士的后备人才，担任国家官吏
B．职官学校由政府各机关设立，主要用来训练实用人才。如管理文档的人员；管理财务的人员 C．文士学校主要培养文士。通常设有书写、计算和有关法律方面的知识。一般儿 童5岁上学，一直到16、17岁。由学校实行收费，贫民 子弟很难进入 D．寺庙或僧侣学校是培训祭司或僧侣的学校机构，主要设在寺庙。由于寺庙是古 埃及宗教活动的场所也是替法老办理天文、建筑等专业事务的 机构，因此这类学校有很高的地位 9．古儒学校是印度（D．婆罗门家庭教育）的教育形式 10．古印度佛教教育中，推动教育平民化的措施是（B．强调使用地方语言进行教学，取代“梵文”教学） 11．东方文明古国的教育属于（A．奴隶社会等级教育） A．奴隶社会等级教育B．原始大众教育 C．封建社会等级教育 D．资本主义教育12．以下哪一个是东方文明古国教育发展的特点（B．教育具有强烈的阶级性和等级性） 1．作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育，无论是史料记载或考古发掘都证明了这一点。
《外国教育史》第01章在线测试 《外国教育史》第01章在线测试剩余时间：59:47 答题须知：1、本卷满分20分。 2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。 3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。 第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、古代埃及的学校教育除了宫廷学校、职官学校之外，还有（）等。 A、寺庙学校 B、教区学校 C、文法学校 D、修辞学校 2、巴比伦文化的前身是（）。 A、A.苏美尔文化 B、B.雅利安文化 C、C.哈拉巴文化 D、D.迦勒底文化 3、什么时间苏美尔已产生了文字？（） A、A.公元前2000年 B、B.公元前2500年 C、C.公元前3000年 D、D.公元前4000年 4、古埃及于什么时候开始建立奴隶制国家？（） A、A.公元前4000年 B、B.公元前3500年 C、C.公元前3000年 D、D.公元前2500年 5、佛教创始人是（） A、A.悉达多?乔答摩 B、B.阿育王 C、C.摩西 D、D.犬卫王 第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、下面哪些是古埃及人的智慧结晶() A、A.24个辅音字母 B、B.纸草 C、C.相当精确的太阳历
D、D.十进制的计算法 E、E.金字塔及狮身人面像 2、古埃及的学校类型包括（） A、A.宫廷学校 B、B.僧侣学校 C、C.职官学校 D、D.文士学校 E、E.宗教学校 3、下面说法不正确的是（） A、A.生物学，心理学起源论在西方有一定代表性 B、B.古巴比伦在科学上最杰出的成就是天文学和数学 C、C.在古代两河流域人们将知识视为神祠，非祭司不能享有。传习这些知识也是僧侣的特权。 D、D.古苏美尔人的文字写在所谓的纸草上 E、E.巴比伦人在医药方面取得巨大成就，制作木乃伊，第一次提出“大脑这个术语 4、下列与婆罗门教育有关的是（） A、A.《吠陀》 B、B.古儒学校 C、C.导生制 D、D.《摩西十诫》 E、E.《圣经》 5、史前社会的概况了解途径有（） A、A.考古学和人类的科研成果 B、B.民族学的资料 C、C.古代典籍中的有关资料
普洛塔格拉智者派代表人物提出“人是万物的尺度” 苏格拉底（前469-前399）古希腊 目的：培养治国人才 教育主题：伦理道德 “知识即道德”是其最重要的命题 苏格拉底方法：把教师比喻成“知识的产婆”“苏格拉底法”被称为“产婆术” 柏拉图（前427-前347）古希腊 《理想国》《法律篇》 认为学习即回忆 教育的最高目标是培养哲学家兼政治家哲学王 亚里士多德（前384-前322）古希腊 《伦理学》《政治学》 灵魂论与教育 理性部分思维、理解、判断 非理性部分植物的灵魂（营养、生长、发育） 动物的灵魂（本能、情感、欲望） 西塞罗（前106-前43）罗马 培养雄辩家通过实际观摩获取雄辩知识 昆体良（35-100）罗马 《论演说家的教育》西方教育史上第一本专门研究教育理论的着作 奥古斯丁（354-430）罗马 《忏悔录》 原罪伦所有人带着原罪来到世界禁欲思想 拉伯雷(1493-1553) 法国 《巨人传》 法国人文主义的代表人物抨击封建统治、教会权威，经院哲学 名言：没有理解的知识，等于灵魂的废物 马丁*路德（1483-1546）德国 1、国家掌权 2、实施强迫义务教育 3、建立包含初等、中等、高等国家教育体系 加尔文（1509-1564）法国 主张普及初等义务教育，对贫苦儿童免费，更重视宗教和道德教育 洛克（1632-1704）英国 《教育漫画》 教育作用：白板说反对天赋观念 教育目的：培养绅士不能通过学校，需要通过家庭培育
绅士教育内容： 体育：教育的第一位“健康之精神寓于健康之身体” 德育：重视榜样和示范作用，强调说理，重视练习对形成习惯的作用； 智育： 第一次较为明确地提出了包含德智体三育的教育体系。 倡导：及早实践、反对体罚、重视榜样作用、主张用宗教思想规约儿童。 斯宾塞（1820-1903）英国 《教育论》 提出知识最有价值的命题，批判传统的“绅士教育” 目的：为未来“完满生活”作准备 首次鲜明而正确地表达了智育、德育、体育三个教育学的基本范畴，批判了传统的古典主义教育，提出了科学知识最有价值的卓越见解。 缺点：过于强调自然科学，忽视人文科学，课程功利色彩浓厚。 爱尔维修（1715-1771）法国 提出“教育万能论”否定遗传因素的作用。无神论者 鉴于教育的影响，主张国家创办世俗教育。 狄德罗（1713-1784）法国 否认爱尔维修的“教育万能论” 为俄国拟定《俄罗斯大学计划》 同拉夏洛泰一样都提出：教育权应属于国家而非教会。 拉夏洛泰（1701-1785）法国 《论国民教育》 法国国家主义教育的代表人物 同狄德罗一样都提出：教育权应属于国家而非教会。 康多塞（1734-1794）法国 《康多塞方案》1792年提出由国家举办世俗性学校的教育计划 雷佩尔提（1758-1794）法国 《雷佩尔提方案》 受卢梭教育思想影响 目的：把儿童培养成身体健康、热爱劳动、遵守法律、具有文化知识的共和国公民。 重视初等教育，注重革命思想灌输，科学知识传授，劳动技能获得。 洪堡（1767-1835）德国 筹建柏林大学德国教育部长 19世纪初德国教育的推动者 这一时期，以费希特为首的教育家倡导“教学与研究统一”、“教与学的自由”。 教育方法上以“习明纳尔”为主
外国教育史第五章 Lele was written in 2021
第五章西欧中世纪的教育 1、试述西欧中世纪教育的基本性质和主要特征。 （1）西欧中世纪的教育的基本性质 中世纪教育的基本性质是一种具有宗教性、等级性和世俗性的教育。中世纪前半期，教育鸡机关被教育垄断，世俗教育被扼杀，学校附设在教堂，教育目的是培养僧侣及为宗教服务的专门人才。同时，也向群众宣传，培养对宗教的虔诚信仰，僧侣教育与教民教育成为教育的主体。教学内容主要是神学，教学方法采取注入式，要求学生死记硬背，但信勿疑。学校管理奉行禁欲主义，以残酷的体罚压制学生。 由封建主控制的宫廷学校则招收皇亲贵族子弟，培养治术人才。9世纪末到12世纪，封建贵族重视骑士教育，以加强维护封建制度的武装力量。中世纪后期，由于政治经济的发展和各地文化的交流，促成了12世纪城市大学的产生和发展。这些学校仿照手工业行会的形式组织起来，由师生共管，打破了教会的垄断和封建社会的闭塞局面。 （2）中世纪教育的主要特征 ①宗教性、神学性。这是中世纪教育思想最为根本的特征。这种特征又是由基督教会对文化教育的完全控制以及基督教义成为中世纪西欧社会的意识形态这种红现实所决定的； ②保守、发展缓慢。无论与以前的希腊罗马时期相比，还是与以后的文艺复兴和宗教改革相比，中世纪都是一个教育思想相对贫乏和衰微的时期，因此发展较为缓慢； ③开放性，普遍性。受教育人群扩大，对教育的认识未分化。
（3）中世纪教育的意义 ①中世纪教育为西方文明发展留下了大量的遗产，形成了一个较大的学校系统，教育思想首先强调德育，为后来的德育提供了很多见解。 ②提出了很多教学方面的合理的问题吧，如分班教学。 ③中世纪教育家跃然推崇经院哲学，试图调和信仰和理性的矛盾，这偏偏为理性的发展打通了道路。 2、什么是教会学校它在西欧中世纪社会中具有怎样的地位与作用（1） 教会学校的含义 教会学校是中世纪时期基督教教育的主要形式，当时进教会学校读书的一般是僧侣子弟，其次是世俗封建主贵族次子以下的子弟。教会学习具有以下特点： ①教育目的是味蕾培养圣职人员和信徒，扩大教会势力，巩固封建统治； ②教学内容神学化。主要课程是神学和“七艺”，神学包括《圣经》、祈祷文教会的礼仪等；“七艺”是从古希腊教学内容演变而来的，经基督教改造，为神学服务。 ③教育方法原始、机械、烦琐。学校一开始用拉丁文进行教学，上课时教师口授，学生记、背。为了维护教会、神学的绝对权威，教会学校强迫学生盲目服从《圣经》和教师，学校个别施教，纪律严格，体罚盛行； ④教会学校的种类主要有修道院学校、主教学校、教区学校，各自具有各自的特点。