雨霖铃
【教学目标】
知识目标
1.了解柳永及其词作风格;
2.了解词牌“雨霖铃”；
3.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；
4.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。
能力目标
1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；
2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法;
3.通过理解文句,分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
情感目标
培养学生健康的审美情趣
【教学重点】
1.在朗读中品味这首词的意境；
2.引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。
【教学难点】
1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧;
２．引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】
诵读法；探究法；点拨法。
【教具准备】ＰPT课件。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、新课导入:
清赵翼有诗:“江山代有才人出，各领风骚数百年。”唐诗过后是宋词,好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径,使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
宋词的风格比较
豪放派：题材广泛，内容丰富,气象宏大意境雄浑,抒发豪情壮志。(苏轼辛弃疾）
婉约派：题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄, 多写个人遭遇或者男女恋情。（柳永李清照)
二、作者简介：
柳永(约980－-约１05３年),福建崇安人,原名三变，排行第七,世称柳七。少年时到汴京应试,狂放不羁,由于擅长词曲,熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。柳永因了这举第不进倍受打击,之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。54岁方考取进士,做过几任小官。晚年客死襄阳,家无余财，群妓合金葬之南门外。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷,在北宋著名词人中,他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。
他的词在当时便为人传唱,据说“凡有井水处,即能歌柳词”。柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活,同情她们的不幸遭遇。所以他的作品,很多是反映同她们在一起的悲欢离合，感情真挚。《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。(板书：雨霖铃柳永）
三、词牌由来：马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还,一路戚雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃上。唐玄宗听闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。
四、鉴赏分析：诵读词篇，感知课文。（朗读时请注意字音、停顿、情感）
1、学生朗读，专家朗诵,齐声朗读，并请用通俗的语言翻译这首词。
秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切,面对着长亭，正是傍晚时候，一阵急雨刚刚停歇。在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒，没有好心绪，正在依依不舍的时候，船夫已催着出发。握着手互相凝望，满眼泪花,直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方，这一程又一程,千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。
自古以来多情的人最伤心的是离别,更何况又逢这冷落凄凉的秋天,这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处?怕是只有在杨柳岸边,对着凄冷的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，(相爱的人不在一起，）我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。纵然我有满腹的情意,又再同谁去诉说呢?
2、内容把握
上片：离别时的依依不舍下片:离别后的孤寂伤感（板书)
3、分析鉴赏(关键词:意象意境修辞表现手法情景关系)
①寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（板书：寒蝉－悲凉，长亭-离别，骤雨－凄冷,烘托浓重的凄凉气氛，奠定全词伤感的基调）
关键词:意象特点作用
赏析——Ａ寒蝉：秋后的蝉是活不了多久的,一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了。因此，寒蝉就成了悲凉的代名词。Ｂ长亭:休息和告别之所Ｃ骤雨:凄冷（身心)
在深秋时节的一个黄昏,阵雨刚停，一对恋人到长亭告别。这里不仅交代了时间、地点,而且就所闻所见烘托出一种浓重的凄凉气氛。耳边是秋蝉凄切的鸣叫,眼前是令人黯然伤神的暮雨黄昏。这里所写的景象中已暗含了词人的感情,而又同时为下片“冷落清秋节”的概括埋下伏笔。“骤雨初歇”四个字意味着马上就要起行，自然地引出下面对临别时矛盾复杂心情的描写：“都门帐饮无绪,留恋处兰舟催发。”
②都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。（板书:无绪:饱含别离的苦涩；催发：浸透留恋的深情。)
关键词：写实笔法矛盾之处情感
赏析——词人以写实笔法刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓,一边是兰舟催发,这样的矛盾冲突何其尖锐!无绪：饱含别离的苦涩;催发：浸透留恋的深情。
“都门帐饮”,是指在京都的城门外设帐置酒送别。从这句看,这首词很可能是作者离开汴京南去,跟恋人话别时所写。依恋不舍却又不得不分离，因而也没有了心绪;可这时候,兰舟无情,正在催人出发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。（板书：执手相看，无语凝噎——白描,柔情蜜意)
关键词：表现手法表现情感(别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声）
赏析——既然欲饮无绪，欲留不能,这时,纵有千言万语也说不出口,只有泪眼相对,执手告别罢了,满腹哀伤情,尽在不言中。这是柔情蜜意的流露,是情感集中的表现。
这两句通过白描的手法,让我们看到了哀婉缠绵、无比依恋、难舍难分的离别场景。临别之际，一对恋人该有千言万语要倾诉、叮嘱，可是手拉着手,泪眼朦胧，你看着我,我看着你,却连一句话也说不出来。无言胜过有言,正因为气结声阻,就更能见出内心的悲伤。
课堂活动：此时无声胜有声,说是“无语”，其实有千言万语。柳永和恋人“相顾无言,惟有泪千行”,悲痛得说不出话来。你能试着代他说两句吗?请展开想象替永哥说出心里话,和大家分享。
参考：“执子之手,与子偕老”“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”“娘子，我这一去不知何年何月才能得还再见到娘子，望你我各自保重！”
④念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。（板书:烟波暮霭楚天—迷蒙辽阔,反衬孤寂)
关键词：意象特点表现手法情感
赏析——“念去去”道出了凝噎在喉的内心独白。采用了借景抒情，以虚景写实情的手法。借用想象之景，浩渺的烟波,沉重的暮霭,望不到边际的楚天，营造了一种迷蒙辽阔的意境。含蓄深沉地表现了词人分别后抑郁难舍、孤独寂寞的感情。
这三句以景写情,寓情于景。一个“念”字领起，说明下面所写的景象只是一种虚写，而不是眼前的实景。但虚中见实，由推想的情景中更能表现出一对离人此刻的思绪和心境。重复“去”字，表明行程很远。“念”字的主语是谁?词里没有交代。从感情来看，应该包括
