《元素符号》教学设计

元素、元素符号教案设计教学目的知识目的：了解元素概念的涵义及元素符号的表表示义;学会元素符号的正确写法;了解并记忆罕见的24种元素符号。

了解单质和化合物的概念。

了解氧化物的概念。

才干目的：培育先生归结概括才干及查阅资料的才干。

情感目的：树立质变惹起质变的辩证唯心主义观念。

教学建议教学重难点重点：元素概念的构成及了解。

难点：概念之间的区别与联络。

教材剖析：本节要求先生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比拟笼统，需求先生记忆罕见的元素符号及元素称号也比拟多，先生对这些知识的掌握水平将是初中化学的学习一个分化点。

这节课是先生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使先生在重复实际中去加深了解和稳固，是所学的化学用语、概念失掉比拟明晰的对比、区分和归类。

化学用语的教学：元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必需将纲要中规则要求记住的罕见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。

元素符号的读法、写法和用法，它需求先生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技艺。

教学中应最好采用分散记忆法，在此进程中，停止元素符号开展简史的探求活动，课上小组汇报。

这样既添加了先生的兴味、丰厚了知识面，又培育了先生的查阅资料及表达才干。

关于元素概念的教学元素的概念比拟笼统，在教学时应从详细的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相反种类的原子，然后再指出这些原子之所以相反：是由于它们具有相反的核电荷数，并由此引出元素的概念。

例如：说明以下物质是怎样构成的?氧气氧分子氧原子水水分子氧原子和氢原子二氧化碳二氧化碳分子氧原子和碳原子五氧化二磷五氧化二磷氧原子和磷原子这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。

此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素;将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。

这时再让先生自己归结出元素的概念。

从而也培育了先生的归结总结才干。

元素符号初中化学教案主题：元素符号年级：初中课时：1课时教学目标：1. 了解元素符号的概念和作用；2. 掌握常见元素的符号及其对应的元素名称；3. 运用元素符号进行化学方程式的书写。

教学内容：1. 元素符号的概念；2. 常见元素的符号及名称；3. 化学方程式的书写。

教学重点：1. 掌握常见元素的符号及名称；2. 运用元素符号进行化学方程式的书写。

教学难点：1. 理解元素符号的作用；2. 掌握化学方程式的书写方法。

教学准备：1. PPT课件；2. 白板、彩色粉笔；3. 元素符号表。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入元素符号的概念，简要解释元素符号的作用；2. 通过举例子，让学生认识元素符号的重要性。

二、讲解元素符号（10分钟）1. 利用PPT介绍常见元素的符号及对应的元素名称；2. 解释元素符号的组成和表示方法。

三、练习（15分钟）1. 让学生通过练习题目掌握元素符号的使用方法；2. 检查学生的答题情况，纠正错误并指导正确。

四、化学方程式的书写（15分钟）1. 介绍化学方程式的书写规则；2. 让学生根据所学的元素符号写出化学方程式。

五、总结（5分钟）1. 对本节课的重点知识进行总结；2. 强调元素符号的重要性及化学方程式的书写方法。

六、作业布置（5分钟）1. 布置练习题目，要求学生练习化学方程式的书写；2. 鼓励学生自主查询了解更多元素符号。

教学反思：通过本节课的教学，学生对元素符号的概念和作用有了更深入的了解，掌握了常见元素的符号及其对应的元素名称。

在练习和作业中，学生也逐渐熟练掌握了化学方程式的书写方法。

在未来的教学中，可以通过更多的实验和案例来引导学生深入掌握元素符号及化学方程式的应用。

《元素与元素符号》教学设计一、课标分析：1、课标的具体要求：（1）通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素的概念。

（2）初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区别单质和化合物，进一步体会分类的思想。

（3）能正确书写一些常见元素的名称和符号。

2、对课标的解读：本节课的学习内容属于化学课程标准中一级主题物质构成奥秘下的二级主题中认识化学元素的相关内容。

知道氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素，记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。

通过对元素概念的产生和发展的过程探秘，让学生感受到人们在认识物质世界的过程中，对物质组成追根求源的认识思路，认识到人类认识一切事物都要从其本源开始，这样才能更好认识事物的本质。

让学生在建立元素概念的同时，初步形成物质组成的元素观。

化学符号及其使用规则是化学学科所特有的语言，是化学科学研究物质组成、结构和变化规律的重要工具，是我们学习化学的基础。

元素符号是最基础的化学用语，学生需熟练掌握。

二、教材分析1、本课题的核心内容就是建立元素的概念，初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区别单质和化合物，能正确书写一些常见元素的名称和符号。

2、本课题教学重点和教学难点重点：（1）通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素的概念（2）初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区别单质和化合物（3）能正确书写一些常见元素的名称和符号。

难点：元素的概念的建立、分类思想的树立三、学习目标1、通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素概念。

2、通过具体物质的分析，初步学会用元素表示物质的宏观组成。

3、通过对一些物质自主分类及归纳总结，学会从元素组成上区分单质和化合物，体会分类的思想。

4、通过巩固与练习相结合的方式，能正确书写一些常见元素的名称和符号，理解元素符号的意义。

元素元素符号教学设计：元素及元素符号一、课程背景和教学目标在初中化学教学中，了解元素的基础性质和元素符号是非常重要的。

本节课将通过让学生了解元素的定义、基本性质和元素符号，培养学生对元素的概念的理解和应用能力，为后续学习提供基础。

本节课的教学目标如下：1.了解元素的定义和基本性质；2.掌握元素符号的命名和表达方式；3.能够通过元素符号了解元素的基本信息。

二、教学内容和方法1.教学内容：1)元素的定义和基本性质；2)元素符号的命名和表达方式。

2.教学方法：1)课堂讲述：通过课堂讲述向学生介绍元素的定义、基本性质和元素符号的命名和表达方式；2)实例演示：通过实例演示教学，让学生更加深入地理解和掌握元素符号的命名和表达方式；3)小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同学习和思考问题，增强学生的合作能力和解决问题的能力。

三、教学过程安排1.导入（5分钟）通过引入相关问题，激发学生对元素的兴趣。

问题：你知道现实世界中有多少种元素？2.课堂讲述（15分钟）通过PPT或黑板，向学生介绍元素的定义和基本性质。

内容包括：1)元素的定义：由相同类型的原子组成，具有独特的化学性质。

2)元素的基本性质：原子量、原子半径、电子结构等。

3.实例演示（15分钟）通过实例演示教学，向学生展示元素符号的命名和表达方式。

1)演示示例1：氧气、氢气、氮气等气体的元素符号。

2)演示示例2：金、银、铜等金属元素的元素符号。

3)演示示例3：氯、溴、碘等卤素元素的元素符号。

4.小组讨论（20分钟）组织学生进行小组讨论，让学生共同学习和思考以下问题：1)兔子吃胡萝卜，胡萝卜中的元素符号是什么？2)铁钉生锈，生锈的铁钉中的元素符号是什么？3)按照元素符号，写出氧气、氢气、氮气的式子。

5.拓展延伸（10分钟）。

《元素》教学设计一、教材分析：本节要求学生学习元素的概念，由于概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。

这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。

二、学情分析教学目标决定了学生应答到的最终水平，我班学生起点虽有差距但大部分学生基本掌握了该章前两节及该节第一课时的知识点，所以理解掌握本节知识问题不大。

我班学生学习习惯差，学习方式、方法不强，因此在教学中要加强学生这些方面能力的培养。

三、设计思路元素符号是重要的化学用语，是以后学习离子、化学式与化合价、化学方程式等的基础，对化学的学习具有举足轻重的作用。

而面对一百多种元素，彼此间无明显关联的元素名称和元素符号，如何充分利用学生的好奇心和求知欲，使学生轻轻松松地学好元素符号的内容呢？我采用了读、议、讲、练相结合的方法，通过分组探究并借助多媒体展示，使整个教学重难点化整为零，各个击破，切实地完成了本课教学任务。

1、教学目标知识与技能:(1)了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法和读法，逐步记住常见元素符号和名称。

(2)初步认识元素周期表，知道它是学习化学和研究化学的工具。

(3)能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它信息。

过程与方法:(1)读、议、讲、练相结合的方法。

在整个教学中，学生分层阅读教材，充分感知疑点讨论，教师重点讲解在此基础上教师重点讲解，并配备习题随时练习，这样使讲课听课具有针对性，利于知识的传授。

(2)探究讨论法。

创设探究情景和条件，让学生自主探究，分析讨论，培养自主解决问题的能力和学习化学的自信心。

情感态度与价值观:(1)通过探究，合作交流，体验探究成功的喜悦，激发学习化学的兴趣，提高学习效率。

(2)培养学生分析问题和解决问题的能力。

元素符号“游戏教学法”的教学设计
（贵州省册亨县坡坪中学赵立经552201）
一、元素符号“游戏教学法”的教学设计思路
元素符号这一课题主要包括元素符号定义与表示方法、元素符号的书写及记忆、元素符号表示的意义三个知识点。

其中重点是能使学生正确书写元素符号、记住常见的元素符号及名称并能准确说出元素符号表示的意义。

因此，在对知识点进行游戏教学设计时应以“能使学生准确书写及记住元素符号和掌握元素符号表示的意义”为主，元素符号的定义和表示方法为辅，力争使学生记住常见元素符号及名称，掌握元素符号所表示的几层含义。

二、元素符号知识点的游戏教学法设计
1、游戏教学法材料准备
（1）把常见元素的元素符号和元素名称（人教版九年级化学表3-4中的元素及名称）做成扑克牌（每张牌上写一种元素的名称或元素符号）；做十副，以便分组使用。

（以下称符号-名称扑克牌）
（2）把常见元素的元素符号可能错写的各种情况（两个字母都大写或都小写、第一个小写第二个大写等）做成卡片若干张。

（以下称错写卡片）
（3）常见元素符号所表示的意义做成卡片若干张。

（以下称意义卡片）
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高二《元素》教学设计教案（精选3篇）教案一：《元素周期表》的教学设计教学目标：1. 理解元素周期表的组成和排列规律。

2. 掌握元素字母符号和原子序数的对应关系。

3. 熟悉几个重要元素的性质和应用。

教学步骤：Step 1：导入新课通过展示一个研究元素的图片或视频，引起学生的兴趣，提出问题：“你们知道元素是什么吗？它们有什么特点和应用呢？”让学生发表自己的看法。

Step 2：概念解释通过简单的讲解，向学生介绍元素的概念，并引入元素周期表的概念。

解释元素周期表是如何排列元素的，包括周期、族和原子序数的含义。

Step 3：学习元素周期表给学生分发元素周期表，让学生浏览元素周期表，引导他们发现其中的规律和特点。

让学生列举几个具体的例子，说明元素周期表的排列规律。

Step 4：元素符号和原子序数的对应关系让学生观察元素周期表中元素的字母符号和原子序数的对应关系。

通过互动游戏或小组合作，让学生尽可能快速地掌握元素符号和原子序数的对应关系。

Step 5：重要元素的性质和应用选择几个重要的元素，如氧气、铁和金，向学生介绍它们的性质和应用。

通过实验、演示或小组讨论，让学生更深入地理解这些元素的作用。

Step 6：小结与评价请学生自己归纳元素周期表的组成和排列规律，并提出自己的问题或想法。

用小测验或班级讨论的方式对学生的学习效果进行评价。

教案二：《元素与化学反应》的教学设计教学目标：1. 熟悉几种常见元素的性质和化学反应。

2. 掌握元素在化学反应中的变化规律。

3. 培养学生的观察和实验能力。

教学步骤：Step 1：导入新课通过展示一些常见元素的图片或视频，引起学生的兴趣，让学生对元素表示出好奇心。

向学生提出问题：“你们知道元素能在化学反应中起到什么作用吗？”激发学生思考的欲望。

Step 2：概念解释向学生解释元素的性质和化学反应，并提出元素存在的形式有固体、液体和气体等，让学生理解元素变化的多样性。

Step 3：实验观察选择一些易于观察的元素，如铁和铜，进行实验演示。

第二章第七节第1课时教学设计【内容来源】八年级浙教版下册第二章【主题】元素符号表示的量【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能（1）了解相对原子质量的概念及计算方法；（2）会查阅相对原子质量表。

2.过程与方法（1）通过推导结论的过程，提高分析问题、解决问题的能力；（2）通过借助饼图认识新概念的过程，学会用类比法来认识抽象事物与概念。

3.情感态度与价值观（1）体会元素符号与相对原子质量的对应关系，认识到符号中包含着量的意义；（2）通过借助数学工具完成科学公式推导的过程，体验各学科相互之间如何起关联。

二、教学重难点教学重点：相对原子质量的概念及公式教学难点：规律的推导三、教学准备PPT知识点的线索知识拓展，完善认知板书重点知识整理思路，把握重点四、教材分析本节课选自初中科学八年级下册的第二章《微粒的模型与符号》的第七节。

本节课内容难度较小，需花3个课时进行落实。

第一课时的内容主要讲述了相对原子质量的概念、公式、单位，查询方法以及重要结论（相对原子质量=质子数+中子数）。

本节课以前，教材已经编排了元素符号的意义这一知识点，本节课的内容是对元素符号的第四种意义的补充。

而该知识点又是学习相对分子质量与质量比等概念的重要基础。

因而，本节内容具有承上启下的作用。

五、学情分析本节课的授课对象为初级中学的二年级学生，他们的年龄大都在15岁左右，具备一定的数学计算基础。

由于目前处在形式运算阶段初期，他们的逻辑思维能力与抽象思维能力总体较薄弱，需要教师加以耐心的辅导和帮助。

本节课前，学生已经学习了元素符号的三种意义，“相对原子质量”这个新概念作为第四种意义，学生在接触时比较容易接受。

良好的数学基础在本节课重要结论的推导以及公式的引出时也起到了必不可少的作用。

六、教学过程1．复习回顾【教师】同学们，今天接着上新的内容。

上新课之前，我们照例要复习一下之前的知识。

大家拿出纸笔，来写写看这几个根离子的符号（PPT）。

请两位同学来黑板上来写……【学生】写根离子的符号【教师】接着，老师来报几个物质，请一位同学来黑板上听写，其他同学在自己的草稿本上写。

初中化学《元素》教案1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。

二、重点、难点：1、元素的概念、元素符号的书写和意义2、元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排规律和相关信息。

三、课时安排：2课时四、教学准备：多媒体课件、元素周期表挂图、实物模型五、教学过程：第一课时：一、情景导入：1、复习提问：什么是分子？什么是原子？它们有什么区别？2、讲解：分子是由两个或多个原子通过化学键连接在一起构成的，而原子是物质的最小单位，由原子核和核外电子组成。

二、讲授新课：1、元素的概念（板书）讲解：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

例如，碳元素的原子核电荷数都是6，所以无论是木炭中的碳原子还是二氧化碳分子里的碳原子，它们都属于碳元素。

2、元素符号的书写和意义（板书）讲解：元素符号是用来表示元素的简写，通常由一个或两个字母组成。

例如，碳元素的符号是C，氧元素的符号是O。

元素符号不仅可以表示一个元素，还可以表示一个原子。

3、元素周期表的认识（板书）讲解：元素周期表是化学中用来分类元素的表格，它按照原子序数递增的顺序排列元素。

元素周期表中有118种已知元素，它们分布在不同的周期和族中。

4、课堂练习让学生在元素周期表中找到一些常见的元素，如碳、氧、氢、氮等，并说出它们的符号和意义。

第二课时：一、复习提问：1、什么是原子相对质量？2、元素的概念是什么？二、讲授新课：1、元素周期表的排列规律（板书）讲解：元素周期表的排列规律主要有两个方面：一是周期性，即同一周期内的元素具有相同的外层电子数；二是族性，即同一族内的元素具有相同的化合价。

2、元素周期表的应用（板书）讲解：元素周期表是化学中非常重要的工具，它可以用来查找元素的相对原子质量、电子排布、化合价等信息。

《元素_元素符号》说课稿《元素元素符号》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是科粤版化学九年级上册第二单元的第四节第一课时《元素元素符号》。

我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学流程、板书设计六个方面来阐述该课的教学设计。

一、教材分析（一）教材的地位和作用课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。

所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具。

（二）教学目标1、知识与技能⑴了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

⑶初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息2、过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。

3、情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。

（三）教学重点、难点重点：元素的概念，元素符号难点：元素的概念，元素周期表查取一些简单信息，单质和化合物。

二、学况分析1．知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2．非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。

这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前面学生学到的元素化合物知识不多，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。

针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。

第二课时元素符号元素周期表简介一、学习目标1.通过自主学习，理解元素符号的作用，记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号，能表达元素符号所表示的意义。

2.通过探究活动，初步认识元素周期表。

3.通过回顾1-18号元素原子结构示意图，初步认识元素分类、性质与原子核外电子的排布、特别是最外层电子数的密切关系。

二、学习重、难点重点：元素符号及其含义、元素周期表及应用。

难点：元素分类、性质与原子核外电子的排布、特别是最外层电子数的密切关系。

三、学习过程学生自主学习，展示交流，教师点拨讲解1.国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母（大写）来表示元素，称为元素符号。

如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同，就附加一个小写字母来区分。

2.书写原则：“一大二小”如：N、Na、CO、Co3.含义：中元素的分布特点及大致规律。

发现了规律，编排出元素周期表，一直沿用至今。

播放微视频（元素周期表的发展史）2.元素周期表提供的信息请同学们打开课本最后一页观察并思考：（1）元素周期表的结构；（2）每一个单元格中所能获取的信息有哪些反馈练习：1.分析下列各组物质的元素组成，将每组中相同元素的名称、符号、原子序数和相对原子质量填入括号内。

2.稀土元素是一类有重要用途的资源。

铈(Ce)是一种常见的稀土元素，下列有关说法中错误的是（）。

A.铈的原子序数是58B.铈属于非金属元素C.铈原子中的质子数为58D.铈的相对原子质量是观察，思考，发现，表达（1）元素周期表共有7个横行，18个纵行。

每一个横行叫做一个周期，每一个纵行叫做一个族（8，9，10三个纵行共同组成一个族）。

（2）培养学生的归纳总结能力。

环节三：元素分类、性质1.探究活动：在元素周期表中查找元素（教材第63页探究）（1）在元素周期表中逐一查询这些元素（主要是O、Si、Al、Fe、Ca）的有关信息（如它们在周期表中的位置、元素符号、相对原子质量，等等）。

并将这些元素按照一定的标准进行分类（如属于金属还是属于非金属等）。

《元素（第一课时）》教学设计预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制《元素（第一课时）》教学设计一、教学目标知识与技能（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

过程与方法（1）学习运用对比的方法获取信息。

（2）学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。

情感态度与价值观（1）保持对化学的浓厚兴趣。

（2）不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。

（3）逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。

二、教学重点1．元素的概念。

2．元素符号的书写。

三、教学难点1．元素概念的形成。

2．元素符号的书写四、教学过程[引入]碘盐、高钙奶、加铁酱油等是我们日常生活中常听到的名词，你知道这里的碘、钙、铁指的是什么？。

[板书] 课题3元素[设问]学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢？[讲解]元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

[板书]一、元素1．定义：元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

[提问]元素指的是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

前面我们有等量关系：核电荷数＝核内质子数=核外电子数。

那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？[补充说明] 尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子，所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。

[提问] 元素概念中的“一类原子”是什么意思？[回忆] 课本中指出：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳-12。

[补充] 除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。