小学生生活自理能力培养的实践研究
倪海英
内容摘要
如今的家庭构成大多是四老二青一小，孩子成为每个家庭的核心，是家长的掌中之宝。家长对独生子女的过度爱护，使之成了温室里的花朵，禁不起风吹雨打。在家长无微不至地“保护”下，孩子的自理能力越来越差，不会扫地，不会穿衣，不会系鞋带……而造成这种现象的原因除了家庭教育的缺陷外，还与社会环境的影响、学校教育的偏差、学生个体的因素密切相关。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻碍了孩子学习和行为习惯的形成，也造成孩子缺乏自信心。长此以往，这些孩子长大以后连自己照顾自己都将成为问题，又怎能指望他们去照顾别人，更谈不上为祖国、为社会做出更大的贡献。
针对这种状况，认为培养学生生活自理能力已是迫在眉睫，于是我从2006年起结合班级实际进行了实践研究。在实践研究中，我主要通过这些方法展开：准备阶段以调查研究法为主，辅以调查问卷法，调查统计法等；实施阶段以行动研究法为主，辅以教育实验法，教育比较法等；总结阶段以经验总结法为主，辅以调查问卷法，教学展示法等。
在具体的实践过程中，我结合上面的研究方法从以下途径着手展开：1、家校联合是实践的前提；2、从正面引导以增强意识；
3、教给技巧增强自理能力；
4、树立典型进行榜样教育；
5、开展活动巩固学生行为。
一年来，通过让学生了解生活自理能力的必要性和重要性，了解他人在生活自理方面的感人事例和设置各种生活自理情境，让学生磨练并启发开导，生活自理教育达到了预期的目的，圆满地完成了各阶段的实验任务，取得了一定的研究成果。具体表现在：1、促进了观念转化和行为变化；2、增强了学生生活自理的能力；3、促进了学生综合素质的提高。学生生活自理能力有了
大幅度提高，并在一定程度上促进学生学习和行为习惯的形成增强了自信心。从实践研究中得出这样的结论：学生的生活自理能力是需要经过长期的学习和磨炼而获得的。
关键词：生活自理培养
正文：
一、研究背景
1、培养学生生活自理能力是教育发展的需求
现代社会日新月异、高速发展，这就需要高素质、高能力的人才。它要求人的独立性。但如今我们的下一代生活自理能力极度缺乏，于是出现了父母送大学生上学、住校学生回家时带回一周的脏衣服、家长代替孩子扫地等现象。这些现象在让人困惑的同时，提醒我们孩子缺乏生活自理能力已经成为当今社会不得不面对的一个突出的问题，也对我们的教育提出了新的任务：加强
小学生生活自理教育，培养他们的生活自理能力，以正确的心态去认识和面对生活中的风风雨雨，茁壮成长，能担负起未来建设祖国的重任。著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”《纲要》中也明确指出：“要培养孩子具有基本的生活自理能力。”
2、家长对生活自理能力的认识阻碍学生的发展
如今的家庭构成大多是四老二青一小，孩子成为每个家庭的核心，是家长的掌中之宝。家长对独生子女的过度爱护，使之成了温室里的花朵，禁不起风吹雨打。家长除了对孩子的学习坚决不放松外，其他任何事情都可以不沾边。家长们事事代办，亲力亲为，惟恐孩子受委屈。其结果是学生容易产生错误的意识和理念，认为凡事都由家长包办，不用自己操心。在家长无微不至地“保护”下，孩子的自理能力越来越差，不会扫地，不会穿衣，不会系鞋带……于是经常可以看到孩子在家长众心捧月般的呵护下上下学，报纸上也曾报道如今的大学生上学还要父母陪同。学生的生活自理能力严重缺乏，这在很大程度上阻碍了学生的发展。长此以往，这些孩子长大以后连自己照顾自己都将成为问题，又怎能指望他们去照顾别人，更谈不上为祖国、为社会做出更大的贡献。
3、教师本身对学生生活自理能力培养的认识
作为一名工作将近二十年的教师，深感如今的学生生活自理能力的匮乏，他们连与自己密切相关的事情都做不好，这一方面可能会成为影响孩子自信心的一个隐患，另一方面，也会让孩子养成事事依靠别人、不愿承担责任的思维惯性，这无论是对于他们未来的事业还是生活，都是极为不利的。因此，我迫切地认为学生生活自理能力的培养也是我们教书育人的重要任务之一。
4、培养学生生活自理能力是学生发展的需求
学生生活自理能力的缺失阻碍着学生的发展。由于学生缺乏生活自理能力，给学生的发展带来负面影响：学生的行为和学习习惯不能长久形成，许多习惯流于表面，不能持之以恒；学生承
受挫折能力差、存在自卑心理……生活自理能力对学生今后的发展具有重要性和必要性。生活自理能力是学生学会生存的基础，具有其重要性。这样有利于学生自发性、独立性的发展，有利于学生责任感、自信心、良好个性品质的形成。具有生活自理能力必然对学生今后的生活、学习和工作具有深远的影响，使其能更适应社会的日新月异。
针对这种状况，我认为培养学生生活自理能力已是迫在眉睫，于是我提出了此课题，并结合班级实际进行了实践研究。
二、研究概况
1、研究目标
通过对培养学生生活自理能力的方法、途径的研究，达到使学生养成自己能做的事自己做的习惯和独立料理生活的能力的目的。
2、研究内容
（1）对学生家庭基本情况、家庭教育现状、生活自理能力的调查研究。
（2）对培养学生生活自理能力的方法、途径、内容的研究。
（3）对学生生活自理能力的评价研究。
3、研究对象
以中年级学生生活自理能力展开研究。
4、研究步骤
（1）准备阶段
调查班级学生家庭的基本情况。（所占比例、经济状况、家长的年龄、文化、工作等情况）.
调查本班学生的家庭教育现状。（教育态度、教育的方法等）。
调查本班学生在生活自理能力的情况。
（2）实施阶段
分析调查数据，了解家庭的基本情况与家庭教育现状、学生的发展状况之间的相关联系。
通过调查数据，发现家庭教育和学生自身生活自理能力中存在的具体问题，提出针对性指导策略。
开设家庭教育指导咨询活动。
开展学生生活自理能力的指导活动，培养学生的自理能力。
撰写中期研究报告并调整下阶段的指导策略。
（3）总结阶段
分析数据，整理资料，撰写总结报告。
5、研究方法
准备阶段：以调查研究法为主，辅以调查问卷法，调查统计法等。
实施阶段：以行动研究法为主，辅以教育实验法，教育比较法等。
总结阶段：以经验总结法为主，辅以调查问卷法，教学展示法等。
三、研究过程
（一）概念界定
生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。孩子生活自理能力的形成，有助于培养孩子的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。
（二）调查出了造成小学生生活自理能力缺乏的原因
1、社会环境的影响
随着人类社会的进步，物质文明日益发展，生活条件越来越好，也由此而产生了负面作用，那就是人们在这种安逸、舒适的条件下，那种勤劳勇敢、吃苦耐劳和战胜困难的意志渐渐淡薄，能力退化甚至丧失。同时由于社会服务业的发展，人们只要付钱，就能得到完善的家庭服务，也使得人们的劳动观念减退。在这种大环境的影响下，学生的劳动观念薄弱、缺乏吃苦耐劳和战胜困
