浅谈新课程下中学化学课堂教学的有效性

多数学生接受化学知识没 有太 大困难 ， 但在面对千变万
化 的化学题 时却 常常感 到力不从心 ， 不知该用什么知识或怎 么 用 知 识 。 决 好 这 一 问题 方 法 是 有 效 的知 识 巩 固 。 过 知 解 通
识 巩 固 ， 帮 助 学 生 深 化 基 础 知 识 ， 正存 在 的 问 题 ， 理 知 可 纠 梳
二 、 效 的化 学 课 堂 教 学 离 不 开 有 效 的 互 动 有
题多解是 开拓学生 多向性思维 ， 培养学生创造能力 的 种 有 效 途 径 。 因此 ， 教 学 中必 须 有 意 识 地 发 展 学 生 的发 在
一
散思维 ， 启发学生寻求变异 ， 不同角度思考同一问题。 从 ４重视讲评 ， ． 指导学法 讲 评时应该 针对学生 作业 中出现的典 型思 路和典型错 误 进行分 析 ， 不仅让 学生 “ 知其 然” 还 要让 学生 “ ， 知其 所 以 然” 。另外 ， 讲评 时还 应注重培养学生的 比较 、 析、 分 综合 、 归
２精 选 例 题 ， 范 讲 解 ． 示 在制定 教学方 案时 ， 首先应精选 典型 的、 具有普 遍指导
生学习化学知识 的时间。在一节课上 ， 师生的活动都应 围绕
教 学 目标展 开 、 行 。 进 （） ５ 确保学生成功率 ， 即学生准确完成练 习的比率 。 教师
意义 的习题 作范题 ， 设计 好如何 向学生作解题 示范 ， 并确定 要补充 的例题 。 在教学过程 中， 要从 方法步骤着眼 ， 从解题思 路入手 ， 启发指导学生认真分析题意 ， 弄清条件和要求 ， 出 找 例题涉及 的知识点 ， 而抓住解题关 键 ， 从 形成正确 的解题思
学 过 程 中 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 导 学 生 积 极 参 与 ， 学 引 让
前提下 ， 以尽可 能少 的时间、 精力和物力投入 到课 堂教学 ， 以 取得尽可能多的教学效果 ， 足社 会和个人 的教育价值需求 满 而组织实施的活动。这也正是每一位教育工作者 ， 在推进新
路 和 方 法 ， 终 列 出 规 范 的解 题 格 式 。 最
讲授的知识 还必须是科学的 、 确凿 的 、 符合逻辑 的 ， 技能或行 为要符合规 范 ，并且应该 要求学 生作 出的反应 同样是 正确
的。
２围 绕新 课 程 目标 ， ． 强化 有 效 备 课
３一题 多解 ， ． 培养能力
纳 能力 ， 导 学 生 总 结 习题 所 涉 及 的知 识 点 ， 之 系 统 化 。 指 使
化学教 学既是一门科学又是一 门艺术 。 化学课 堂教学效
率 与效 益的提高是每一位化学教师 的追求 。 怎样 使化学课 堂
教 学有 效则 是教学理论和实践长期研究 的一个永恒主题 。 作 为一名 化学教师 ， 应力求把 每天的每一次教学行为都调整到 最佳状 态 ， 使每一位学生都 能在单 位时间 内获得最大的学习
２１ ００年第 ０ ８期
总第 １２ ８ 规
教 学研 究
浅谈新课程下中学化学课堂教学的有效性
王 丹
（ 亭湖 区伍佑 中学 ， 江苏
有 效 的 课 堂 教 学 是 指 教 师 在 遵 循 教 学 活 动 客 观 规 律 的
盐城
２ ４４ ） ２０ １
异， 需要教师反 思 ， 就是说 ， 也 要抽 出时 间来调 整课时 ， 使它 适应学 习者 的各种要求 ， 然后再对课时加 以分析和讨论 。教
活地呈现课 时内容 ， 根据教学任务 、 内容和学生 的特点 ， 选择 较佳的方法进行教学 ， 力求使教学 取得 较好 的效果。 （） ３ 任务导 向。教师 的任 务导向是 为学生提供最多的机 会， 去学 习那些将要评估 的材料 。教师用于教授特定课题的 时间越 多 ， 学生 的学 习机会就越 多。 的进程次序分 明、 课 有条 不紊 ， 节奏 紧凑 ， 不同任务变换时速度 自然 ， 课堂秩序好 。
成效。
・
在课堂教学 中， 要努 力建 立多向互动 。教学不是 由教师 简单地把知识传授给学生 ， 而是教师与学生之 间的互动 。每 个课堂上都存 在着大改 革 时 所 要 探 讨 的 核 心 问 题 。 者 就 平 时 中学 化 学 教 学 笔
生 的思维处 于探究情景之 中 ，是教 师进 行教 学的首要任务 。
在 教 学 过 程 中 ， 到 与 实 际 生 活 相 关 的 问题 时 ， 师 要 与 学 遇 教 生 一 起 去 解 决 ， 实 践 中学 习 。人 际 间 的协 作 活 动 对 知 识 的 在 建 构 有 着 重 要 意 义 。 堂 中开 展 生 生 互 动 ， 生互 动 ， 互 交 课 师 相 流， 相互合作 ， 这不仅符合学生追求 交往 、 获得承认和 自由表
中的体会 ， 谈谈 自己的几点看 法。 有 效 的化 学 课 堂教 学 离 不 开 有 效 的 教 师
一
、
１ 学课 堂要取 得成效 ， 键在 于教师 的有效教 学 ， ． 化 关 因 此化学教师必须重视下列五种关键行为 ：
（ ） 晰的授课 。授课 时要做 到使 化学知识的要点易于 １清
（ ） 导 学 生 投 入 学 习过 程 。 化学 教 师 要 致 力 于 增 加 学 ４引
识结构 ， 完善知识系统 ， 培养 和提高学生 的思 维能力、 创新能 力， 达到教学 目的 ， 提高教学质 量。
１ 选 习题 ， 织 训 练 ． 精 组
为 了不加重学生 负担 ， 必须根据教学大纲和教学 目标精 心选择具有针对性 、 多样性 、 型性 、 典 灵活性 、 启发 性、 综合性 的习题 ， 做到循序渐进 、 融会贯 通。
一
（） １教学 目标要清晰 。 目标 的设定 要符合 自己的实际情 况， 切不可不假思索 的照着教参抄 写 ， 还要保证学生在知识 、 能力、 观念ｒ 隋感 、 态度 、 价值观） 上均得到发展 。 （） ２ 把握学生 的实 际情况 。教师在掌握 了教学 内容和教 学 目标 后 ， 还必须进一步解决 如何 把教学内容转化为学生的 知识 、 技能 以及智力才能 等问题 。 （ ） 效 的利用 教材 。教 材是众 多学者 、 ３有 专家精 挑细选 的， 必须充分地 给予重视 。要 充分利用教材 、 挖掘 教材 ， 进行 教学设 计。仅就化学实验而言 ， 新课程设计的都是探究性实 验， 学生需要利用 已有 的知识 去探究 ， 去设计 。
达 的需要 ， 使课堂气氛更加宽松活跃 。 三 、 效 的 化 学 课 堂 教 学 离 不 开 有 效 的知 识 巩 固 有
学生理解 ， 并能清 晰地解释相关 化学概念 ， 学生能按 逻辑 使 的顺序逐步理解 化学知识 ； 同时 ， 化学老师 的 口齿要做 到清
楚不含糊。 （ ） 样 化 教 学 方 法 。化 学教 师 在 授课 时 要 多 样 地 或 灵 ２多