谈小学语文教学
摘要:小学语文课堂教学应跳出小课堂和单一的课本,走向生
活与实践,真正地去关注学生的个性发展。应调动学生的多种感官,
让学生全面展现自我;培养学生具有各种良好的语文学习习惯;关
注情感,让教师走进学生的内心世界;回归课堂本质,构建有效课
堂。
关键词:小学;语文教学;问题
中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-284-01
回首多年的课改实验,小学语文教学可以说是发生了很大变化,
虽然课堂更具生机与活力,但站在全面发展的高度来审视。我们发
现由于教学方式传统、教师教学理念的转变、教师职业怠倦的形成、
教育机制的陈旧等因素的影响,当今的小学语文教学仍没有走出
“重知识传授,轻能力培养”的怪圈。要改变这种状况,小学语文课
堂教学必须跳出小课堂和单一的课本,走向生活与实践,真正地去
关注学生的个性发展。
一、调动学生的多种感官,让学生全面展现自我
新课标强调:教学活动是师生的双边活动。因此,教师在课堂上
要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生通过自己的活动,获
取知识。因此,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。没有学生积
极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课
堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决
问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。”自学时要求学生做到边读边想边动手。通过动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能。因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。
二、培养学生具有各种良好的语文学习习惯
习惯是人的第二次生命。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们:习惯养成教育,有时还必须带有强制性。这样一说,好象同“以人为本”的理念相悖。其实则不然。笔者认为,真正的“以人为本”,并不完全是课堂上的热热闹闹,一味的顺从和迁就学生,必要时,还需要有教师意志的左右。因为,我们要为孩子的未来着想。那,才是“以人为本”最本质的含义。
对于小学生来说,以下八个方面习惯首当其冲:一、主动、刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话,说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位。举例来说,培养学生的写字习惯,要让学生写一笔好字,就必须要求有一定速度,必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说,良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了,其他习惯:如爱惜书本文具,学习细心认真,一丝不苟,学习讲效率,讲质量、求速度等也跟着上来了。
三、关注情感,让教师走进学生的内心世界
当前,基础教育面临着“爷爷奶奶教小学,叔叔阿姨教初中,哥哥姐姐教高中”的现状,小学语文教师要调整好自己的心态,在关注学生情感因素的同时,也要积极调动自己的情感因素。在课堂上,教师的情感直接影响到学生的情绪,教师的一举一动都会触及学生的情感。因此,教师需要关注学生的情感与感受,走进学生的内心。这样才会营造课堂和谐民主的氛围,使学生无拘无束尽情发挥主动作用,激发学生的学习热情。
四、回归课堂本质,构建有效课堂
现代课堂教学,本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。说得通俗一点,就是老师教,学生学。
有效课堂的构建,必须符合课堂教学的本质,它有四层意思:首先,教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程,所以,它一定是动态变化的过程,是一种交往实践行为,是一种涉及两个人以上的实
践活动。其次,它是一种学习的活动,本质上是学而不是教。因此,
活动的主体是学生,没有学生的学习活动, 就没有现代意义的教学。放录音、放录像不是教学, 教师讲而学生不听、听不懂也不是教学, 在大礼堂作报告、宣读文件材料更不是教学,只有在教师组织下学生实现了有效学习,才是教学。第三,教学是一种特殊的学习活动,它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。这是一种由国家、社会与成人们依据学习者身心发展需要、社会文化传承与经济发展需要制定出明确计划的、由一定的机构组织实施的学习活动,是一种指向性很强的学习活动。所以,学习者随意阅览、上网聊天不是教学,学习者自主制定计划学习感兴趣的东西也不是教学,学
习者在社会实践活动中观察、认识、感悟发现,等等,更不是教学。第四,这里所说的教师的组织活动,包括讲解、指导、辅导,也包括范读、演示,还包括组织各种参观、操作活动,包括释疑难、激励评价等。
在课程改革实践中,已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。要真正地去关注学生的个性发展,积极开展丰富多彩的语文实践活动。此外,注意学科间的整合,让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。?总之,凡是一切有利于学生学习活动进行的手段,教师都应该利用,而教师利用这些方法、途径、媒体的唯一目的,就是为了让学生的学习活动能够真正进行下去,能够收到切实的成效。
