《阳光灿烂的日子》影评
北京，是一个充满梦想的地方，一群生活在部队大院里的孩子，在耀眼的阳光与鲜艳的红旗中间，度过了自己的青春，同样他们也有冲动、有爱情、有幼稚、有失败、有冒险、有成长。
《阳光灿烂的日子》这部影片叙述的是边缘少年马小军成长的故事，以文革为背景，从一个孩子的视角，来观察和感受当时的时代环境。下面从几个方面分析了这部电影的艺术意义：
一、蒙太奇的运用
画面是蒙太奇实现的物质基础，然而单一画面或者单一的镜头都是难以独立的承担叙事表意的任务，意义的产生通过上下文关系由若干镜头组成的镜头段落来实现。
1.交叉蒙太奇：
影片开头音乐响起，军人们在欢天喜地的扭秧歌，此处运用了一个交叉蒙太奇，不远处有几个小孩子在奔跑，他们都是去欢送前去参军的军人们，为他们歌唱、祝福。
2.连续蒙太奇：
童年的马小军往空中丢书包时，用了一个时间上蒙太奇的手法，换了一个镜头，便穿越了时光的隧道，童年马小军长成了少年马小军。
3.心理蒙太奇：
马小军第一次见到米兰照片时，照片与余北蓓的笑脸不断切换，构成画面蒙太奇，这也形成了一种对比，马小军讨厌余北蓓那种放荡随便的女人，用对比蒙太奇将米兰与余北蓓对比，更加深了马小军对米兰的疯狂迷恋，米兰就是他心中
的天使。
4.对比蒙太奇：
而这之后马小军常去米兰的家中凝视那张照片，影片中有一个镜头的转换，形成强烈的对比蒙太奇，由极动到极静，由同学们热烈欢迎军人们凯旋时的欢腾，到米兰房间里的宁静。
除了前面所说的心理蒙太奇，还有画面与音乐的蒙太奇——影片中出现了多次的暴力场景：砖块、刀、榔头、铁链，血流满面的镜头频繁切换，伴随着这些场景的音乐，则多是文革时流行的“红太阳”歌曲。这种画面与音乐的蒙太奇运用强烈地刺激着观众，使他们感受到了在疯狂中无止尽旋转的残酷的青春。二、镜头的运用
这部影片中，镜头的推拉摇移都得到了很好的展现，流畅而自然，景别的运用也非常娴熟。
1.特写镜头：
特写镜头是表现人物内心情感变化的最佳镜头，比如在马小军自娱自乐后累到在床上时满脸是汗的特写，反映了在那个单调时代中被压抑的人们几近变态疯狂的释放后的爽快与疲惫；在阳光下对米兰笑容的特写，映射出马小军对米兰的幻想和爱慕之情；对米兰的头发进行特写，马小军用手轻抚着发丝，似乎有无尽的爱意。
2.长镜头：
长镜头是把更多的工作放到镜头拍摄时的场面调度中去,也就是把组接溶入到场面调度之中,或者说是把技巧溶入到了生活和自然之中。因此,“长镜头创作方法”实际上是一种“不露技巧的技巧”。
马小军进了米兰的房间后想见真人，于是在附近的屋顶上爬来爬去，都是长镜头，有时是脚步的特写，有时是全身，以及米兰突然回家，马小军躲在床下的情景，也是采用长镜头的方式，镜头利用马小军的视角，始终只拍着米兰的小腿，让这个形象显得更加神秘；马小军看到米兰拎裤追跑时，镜头跟着他，房子遮住了马小军，但镜头依然在移动，给人一种空间感觉，让人感受它一直在跑，从未停止过，也体现了马小军想见米兰的急切心情和对爱情的向往；当马小军看到米兰从自己身边走过时，他立马跟在后面，这时，镜头采用长镜头，把两个人都含在镜头中，米兰发现有人在跟踪，回头转换镜头到米兰身上，然后再转换镜头到马小军身上，此时也体现了马小军的激动心情。
3.推镜头：
推镜头在片中的运用也很到位，使情节的发展自然流畅，例如上课的过程中，突然有几个学生破窗而入，打破了这一片宁静，这里用了一个轻轻往前推然后定住的镜头表现了教师对这一事件的惊愕。
4.角度：
影片的开头就是一个举起手向众人致意的毛泽东像，采用的是仰视的角度，反映了文革时期人们对毛主席无线的敬仰之情；马小军在米兰的房间里拿着望远镜向外看，看到了胡老师从厕所走出来的样子，这是个有趣的场景，采用俯视的角度，大概也表现了他内心的叛逆。
三、光的运用
该片用光很有特色，正如片名一样，整个片子充满了温暖的阳光，这印证着在马小军心里那个年代是阳光灿烂了，表现了作品昂扬的主题。尤其是米兰的房间里的阳光展现更多，表现了主人公内心对爱情的向往。
1.逆光：
影片中多次运用了逆光：马小军偷看三个女孩跳舞的镜头，胡老师上课时阳光从玻璃透射进教室，马小军帮米兰洗完头后两人在房间里聊天时光线从窗户射进来，这些场景在逆光的手法下，产生了一种朦胧感，显得细腻又有诗意。
2.暗光：
影片整体都充斥着明朗的阳光，但也不排除少量的暗光：马小军偷偷打开父亲抽屉的锁、打开陌生人家的门锁，较暗的光线体现了青春期少年所谓狂妄的行为背后迷惘无知的内心；在家中被母亲训斥、姥爷去世后去唐山奔丧的暗光体现了人物内心的压抑、痛苦。
四、色彩的运用
影片中较为明显的色彩转变有两次，一次是马小军假想的生日派对，他为米兰和刘忆苦的亲密而大为吃醋，这里整个色调是暗黄的，氛围比较压抑；而后来大家高高兴兴地坐在一起谈天说地，色调猛地变亮，洋溢着青春的味道。另一次是是孩子们在游泳时，整个色调也是暗黄的，因为马小军遭到了同伴们的排斥和抛弃，当同伴们都弃他而去后，色调又变为黑白色，孩子们慢慢长大。影片最后出现了黑白胶片拍摄的中年时代的同伴们，人和社会都发生了巨大变化，黑白胶片是对五彩缤纷的阳光灿烂的日子的回忆和赞美。一般来说，现实时空才用彩色，而过去的时空才会用黑白色，但这部影片却反其道而行之，似乎是在反问观众：孩子们长大后是否还是像当年那样阳光灿烂呢？引人深思。
五、构图的运用
在影片中，优美的构图把导演的思想情感清晰地传递给观众，例如王朔饰演的角色劝解了一触即发的群架后众人在莫斯科饭店举杯畅饮的情形——先是众
人举杯围着长方形餐桌的全景，镜头正对画面中央的王朔，整个构图给人一种强烈的纵深感和秩序感，他在这里是高高在上的、令人敬畏的。
还有影片最后马小军被同伴们排斥、欺负的场面——马小军被自己的同伴们用脚一次次踩入水中，岸上的脚快速胀大伸缩，画面被分割成水中和岸上两个空间，马小军被禁锢在水中，无法到达岸上。此后同伴们离开，马小军一人仰面浮在水面上，两个空间的构图使观众可以清晰地感受到马小军强烈的孤独疏离感，令人无法不为之动容。
影片的主题是友情和爱情，阳光灿烂的环境、洒脱爽朗的心情、纯洁的友谊、躁动的青春、诗意中带着朦胧的爱情，再加上英雄式的暴力场面，可以说，整部影片是青春的，显现出乐观积极的情绪，不是千篇一律的对文革的沉重反思，而是对青春的恍惚与留恋，对青春那个时代的讴歌。
