高等职业教育办学特色研究

正确把握高等职业教育办学特色的特征【摘要】高等职业教育是高等教育中的一种类型，并不是高等教育的一个层次。

它不但具有普通高等教育的共性特点，而且还有高等职业教育其本身发展的个性和特点，要正确的认识高职教育，重视高职教育办学特色问题才能办出更好地高职教育。

高职院校要办出特色和水平，突出不同类型高职院校的办学特质，“特色”是高职院校内涵建设发展的永恒主题，规范职业教育的办学特色的相关问题才能更好的解决职业教育办学质量的问题题。

【关键词】高等职业教育；办学特色；双师型；实训基地一、以服务为宗旨、以就业为导向、产学研结合的办学方针“高职教育的培养目标是面向生产、服务、管理一线的技术应用型人才，注重学生动手能力的培养。

”高职院校是为社会经济发展培养人才的摇篮，为地方经济发展服务，这也就决定了高职教育的教学工作，不能随心所欲、要科学，要根据高职教育自身的教育规律和特点，要准确地、科学地、有针对性地对专业设置、人才培养计划、课程设置等进行规划。

因此，高职院校的培养目标和规划要与社会产业、行业结构的不断变化和调整相适宜。

高职院校的专业设置、课程设置要以就业为导向，专业要有自我特色，首先，要依据劳动市场和社会对人才的需要设置专业，真正做到社会经济发展需要与高职教育的有效结合。

其次，要相应的做到“适度超前”规划人才培养目标，既要适应当前岗位群对技术应用型人才的需求，又要放开眼界，做长远打算，走在经济发展的前端，具有一定的超前性和可持续发展性。

高职院校在设置专业时还要注意，新专业的设置要随着用人单位对人才需求的变化而变化的同时，原有专业也要有所变化，也要对其进行调整和改革。

例如，在原专业上设置新的方向，或者在专业下设置更为具体、专业的方向等。

在专业设置上不但做到“宽口径”还要注意他的“可调向性”。

1999年6月出台的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等教育实施素质教育，要加强产学研结合，大力推进高等学校和产业界以及科研院所的合作，鼓励有条件的高等学校建立科技企业，企业在高等学校建立研究机构，高等学校在企业建立实训基地。

高职院校办学特色的研究［摘要］文章从确立办学定位、确定专业特色、改革教学方法、提高学生职业技能、在教学中使学生获得“双证书”几个方面，较细致地阐述了高职院校办学特色的形成途径与办法，确立了要办好职业技术学院只有突出办学特色，体现办学个性化特征才具有市场竞争力的中心论点。

［关键词］高职院校办学特色所谓“办学特色”，就是一所大学区别于其他大学的特点和核心竞争力，体现着学校办学的个性化特征。

高职教育是办学共性和个性化特征的统一体。

高职院校要办出特色，都有其共同的战略思考和要素选择。

本文主要就高职院校办学特色的战略选择的几个共性问题进行一番探讨。

一、确立办学定位一所高职院校的办学定位，是确立自身办学特色的前提条件。

一般说来，高职院校的办学定位应考虑以下几个方面：1.办学方向定位。

高职教育属于能力教育，是必须以就业为导向的教育。

分析当地经济和社会对人才的需求状况，依此对培养哪些方面的人才、培养什么层次人才等办学方向问题做出准确定位。

2.学生能力定位。

社会所需要的人才类型大致分为学术型、工程型、技术型和技能型四种。

从目前情况看，我国的普通高等教育主要是培养学术型和工程型人才；而技术型、技能型人才则更多依靠职业教育，包括专科、本科以及中等层次的职业教育来培养。

专科层次高职教育毕业生的能力素质应当是理论知识比中专强，动手能力比普通大学本科强；本科层次高职教育应当进一步深化为理论知识比大专强，动手能力比普通硕士强的技能教育。

这是高职有别于其他教育的特色。

3.办学途径选择。

高等职业教育包括全日制职业技术学历教育、非全日制学历教育和培训等。

高职院校，一要办好职业技术学历教育。

二要大力开展技术培训、职业技能、职业资格教育等多方面拓宽办学途径。

高职教育除了具备技术定向（职前准备教育）的功能外，更重要的是具有技术提升（职后继续教育）功能。

要积极探索学历教育与培训相结合的办学模式，实行职业资格证书培训制度，长短学制结合，加速教学改革。

论高等职业教育的特色
1 高等职业教育的定义
高等职业教育，即证书和学士学位，是一种集合了实践性教学，
发展职业技能和学术学习的多方面的教育经历。

高等职业教育则是指
教育体系中最高层次的专业学位的学术学习及实践应用，该种教育一
般可细分为正规学历和自我学习等不同形式。

2 高等职业教育的特色
首先，高等职业教育强调理论与实践性相结合。

不仅要让学生深
入学习学科基本理论，也要培养他们独立分析、处理问题的能力，也
希望在该行业的实践环境中应用这些知识，从而获得更深刻的理解。

再者，高等职业教育让学生学习到与本专业相关的实际技能，从而用
最少的时间取得最大的成果，无论是制作示范报告以及项目管理，高
等职业教育都有助于提高学生的就业能力。

而高等职业教育还特别强
调实践环境下的学习，学员可以在从事职业之前直接进行实践操作，
接触不同的行业环境，增加职业经验，从而更好地掌握岗位要求的能
力并有更好的职业前景。

3 高等职业教育的优点
高等职业教育不但是一种桥梁，将学习者从应用型学历转变为专
业技术人员，而且也是一种重要途径，改变职业生涯、获得全新机会。

高等职业教育也有助于提高个人素质，有利于个人发展，同时它也方
便了学生求职，因为企业在选择员工时，总是优先考虑高等职业教育
的毕业生。

高等职业教育还可以帮助学生熟悉行业信息和发展趋势，
从而更好地分析行业动态，提前预测未来的发展趋势。

总的来说，高等职业教育为提高参加该项教育的学生就业能力提
供一定的帮助和指导，帮助学生获得实用技能、开阔视野和丰富经历，是一种能提升学生综合素质，并获得职业发展的良好方式。

中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教动态高等职业教育是高等教育的一个重要组成部分,是高等教育的一种重要类型,培养的是生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才。

它的培养目标明确了高等职业教育有别于普通高等教育,要有自己的特色。

这里的特色不仅仅要求高职区别于普通高等教育,更重要的是在同类高等职业院校中创办出自己的特色,形成有别于其他院校的独特的办学风格和办学机制。

1学校办学特色的内涵特色是事物所表现出的独特色彩、风格等。

办学特色是学校根据自身条件和市场需要,全面贯彻党的教育方针,在一定的办学理念指导下,在长期的办学过程中形成的有别于其他学校的教育思想、独特的办学风格、灵活的办学机制、鲜明的教学手段。

它是学校独特性、杰出性的表现,是学校对自身的一种超越。

办学特色不是对学校工作一般优缺点的表述,也不是对学校资源或物质条件优劣的评价,而是对学校组织、利用教育资源所取得的具有突出教育效益的教育模式和教育成果的概括,是对学校已经具有的持续性或传统性教育优势的概括。

2办学特色建设原则2.1借鉴与独创相结合特色具有独特性、独创性,但创建特色一定要把独创与借鉴有机结合起来。

在办学特色创建时,一定要借鉴与独创有机地统一。

借鉴是他山之石可以攻玉,独创则是与众不同。

在博采众长的基础上创新,在创新的过程中吸收借鉴,特色才会形成得较快,特色的质量才会高,特色持续的时间才会长。

2.2巩固与提高相结合特色的形成要经过一个较长时间。

特色形成之后更要有一个巩固和提高的过程。

巩固体现的是循序渐进,步步为营。

提高体现在提升高度,稳步发展。

2.3理论与实践相结合理论先行在特色的创建过程中具有重要意义和作用。

在理论的指导下创建的特色,在创建特色的实践中不断总结经验,形成理论。

2.4重点与全面相结合创建特色的过程是一个抓事物主要矛盾的过程。

中日高等职业教育的办学模式比较研究随着中国经济的快速发展，高等职业教育已成为政府倡导的重要教育形式。

为了更好地促进长远的经济和社会发展，中日两国都积极探索适合本国国情的高等职业教育办学模式。

因此，在中日两国高等职业教育的办学模式比较研究中，我们可以发现一些相似之处和差异之处。

一、相似之处1.注重实践教学中日两国均倡导实践教学，强调教学与实际工作密切结合。

为了提高学生的就业能力和适应能力，学校采用各种形式的实践教学，如实习、实训、项目教学、实践性课程等，让学生接触真实的生产生活环境，掌握相关技能和知识。

这种实践教学方法有助于学生逐步熟悉工作流程和工作环境，提高工作效率和质量，增强职业素养。

2.合作办学中日两国的高等职业教育都采用了合作办学的方式。

这种方式促进了学校之间的交流和合作，实现了资源共享，提高了教育的整体水平和质量。

同时，合作办学也有助于学生了解世界各地的文化和教育体系，增强交流和互信。

3.职业导向中日两国高等职业教育坚持以就业为导向，注重培养学生的职业素养和职业技能。

为了适应市场需求，学校积极开设与公司合作的项目，培养与市场需求紧密相关的专业技能。

此外，学校也会邀请相关企业负责人来校招聘，为学生提供更多的就业机会。

二、差异之处1.办学理念中日两国高等职业教育的办学理念存在一些差异。

日本高等职业教育更加注重人文关怀和实用性，强调培养学生的主动性和创造性，注重个人发展和社会责任。

中国高等职业教育则更加注重突破学科壁垒，开展综合性的交叉学科教育，培养学生的跨领域能力和创新精神。

2.联合培养日本高等职业教育注重与企业的联合培养，学校和公司之间的联系非常紧密，学生可以直接在企业进行实习和工作。

通过企业间的交流，学生更能接触到各种不同的企业文化和管理方式，增加自己的职业素养和实践经验。

中国高等职业教育则更加注重与其他高校和科研机构的联合培养，推动不同学科的结合和合作，培养学生的创新意识和跨领域能力。

论高等职业院校办学特色定位高等职业院校是我国教育体系中的重要组成部分，致力于培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才。

在办学的过程中，高等职业院校需要明确自己的办学特色定位，以便更好地服务于社会和学生的发展需求。

本文将论述高等职业院校办学特色定位的重要性，并介绍一些常见的办学特色定位。

一、高等职业院校办学特色定位的重要性高等职业院校办学特色定位的重要性不言而喻。

首先，办学特色定位可以帮助院校明确自身的定位和发展方向，避免盲目扩张和追逐热点而忽略对学生培养质量的把控。

其次，办学特色定位可以突出院校的教育特色和优势，增强竞争力和影响力，提高学生的就业竞争力和社会认可度。

最后，办学特色定位可以凸显高等职业院校与其他类型院校的差异化，更好地发挥高等职业教育的功能和作用。

二、高等职业院校的常见办学特色定位1. 产教融合高等职业院校可以通过与企业合作，实现产教融合的办学特色定位。

通过与企业开展合作项目、实训基地建设等形式，院校能够更好地了解产业需求，培养适应市场需求的人才。

此外，产教融合还可以促进教学内容与企业实际工作的紧密结合，提高学生的就业竞争力。

2. 实践教学高等职业院校可以通过实践教学的办学特色定位，加强学生的实际操作能力和职业素养的培养。

通过实践教学的方式，学生可以更加深入地了解职业技能的实际应用，并通过实际操作提高自己的技能水平。

实践教学还可以培养学生的创新意识和团队合作能力，为他们未来的职业发展打下良好的基础。

3. 应用型人才培养高等职业院校可以以应用型人才培养为办学特色定位。

应用型人才培养注重培养学生的实际操作能力和实际问题解决能力，使他们能够在实际工作中胜任。

此外，应用型人才培养还需要注重学生的职业素养和综合素质的培养，使他们成为全面发展的专业人才。

4. 跨学科交叉高等职业院校可以选择以跨学科交叉为办学特色定位。

跨学科交叉能够打破学科壁垒，培养具有多学科背景的人才，使他们具备更广阔的视野和创新能力。

高等职业教育走特色办学之路的几点思考摘要:从高等职业教育相对于普通高等学历教育应具有的办学特色出发,通过对目前我国高等职业教育在办学理念、思路和发展方向等方面的现状及存在的问题进行分析,指出高等职业教育人才培养模式改革与发展的必要性及相应措施。

关键词:高等职业教育人才培养1 增强服务地方经济和社会发展的办学定位思想高等学校作为国家的一种准公共产品,具有三大任务:一是人才培养;二是科学研究;三是服务社会。

在这三大任务中,高等职业教育尤其要突出服务于地方经济和社会的发展这一职能,也是其区别于普通高等学历教育,增强其生命力,从而显示出高等职业教育的特色所在。

1.1 强化办学理念中的服务地方经济和社会发展意识高等职业院校大多数隶属于地方政府,其发展与当地政府的各项政策、管理体制、机制、管理理念有着密切的联系,尤其在人才引进、资金配套、政策扶持等方面离不开地方政府的大力支持。

同时高校又是一个智慧相对集中的地方,可以为地方经济的发展提供智力支持,尤其在科研和技术创新方面,高校有着相对明显的优势,可以在地方经济社会发展的过程中发挥智囊团的作用,高等职业院校与地方政府的这种相对更为紧密的关系决定了高等职业院校在发展过程中要不断强化服务地方经济和社会发展的意识,只有不断强化这种意识,才有可能为地方经济社会的进步作出其应有的贡献,才有可能得到地方政府的大力支持。

同时,服务社会也是高校的职责所在,离开了服务社会这一职能,高校将在一定程度上失去其存在的基础,也不会有长足的发展。

1.2 将高等职业教育发展规划纳入地方经济发展体系之中各地区高等职业教育的发展与其经济社会的发展应该说是一种相互促进、相得益彰的关系,职业教育办好了,自然可以源源不断的为当地提供经济发展所必须的高技能人才,所以,职业教育的办学规模、水平和层次应纳入地方经济发展的体系,把职业教育的发展水平、发展速度作为衡量地方经济社会进步和发展的一个重要指标。

为此,地方政府有必要直接参与到当地高等职业院校的管理。

高等职业教育的学科特色高等职业教育是指培养具备一定职业素养和专业技能的职业人才的教育阶段，其学科特色主要体现在以下几个方面：一、职业技能导向高等职业教育的学科特色之一是职业技能导向。

与传统的学术型教育相比，高职教育更加注重培养学生实际应用能力和职业素养。

各个专业的教学内容紧密结合实际工作需求，通过理论与实践相结合的方式，使学生能够在毕业后快速适应职业环境，并能胜任相关工作岗位。

在高职学科中，实训和实习是必不可少的一部分，通过实践操作，学生能够真正掌握所学专业技能，提高就业竞争力。

二、产教融合高等职业教育的另一个学科特色是产教融合。

为了更好地培养与社会需求相符的职业人才，高职教育与产业界的紧密联系十分重要。

学校与企业之间的合作模式得到进一步加强，通过合作办学、项目合作、实习实训基地建设等方式，实现学校教育与企业需求的有效对接，促进学生就业和企业发展。

这种产教融合的模式不仅有利于学生的实践能力培养，也有助于教师了解行业最新动态，提高教学质量。

三、应用研究导向高等职业教育的学科特色还包括应用研究导向。

与传统的理论研究型教育相比，高职教育更加注重应用研究的开展。

学校根据行业需求和社会发展趋势，开展相关领域的应用研究，培养学生的创新精神和实践能力。

教师也积极参与应用研究项目，将研究成果与教学实践相结合，为学生提供最新的专业知识和技能。

四、终身学习意识高等职业教育的学科特色还体现在培养终身学习意识方面。

高职教育不仅关注学生在校期间的学习，更注重培养学生的终身学习能力。

随着社会的发展和科技的进步，职业技能的更新换代速度越来越快，学生必须具备不断学习和适应新知识的能力。

因此，高职学科特色之一是通过多种教学方法和学习方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使他们能够不断学习、适应和发展。

总之，高等职业教育的学科特色体现在职业技能导向、产教融合、应用研究导向和终身学习意识等方面。

这些特色使得高职教育能够更好地适应社会需求，培养出适应职业发展要求的高素质人才。