氨的说课稿

“说”课的一般格式

各位领导、老师们，你们好！今天我要说课的主题是氨。下面，我将从教材的内容、地位作用、教学目标、教学重难点、教法、学法和具体的教学过程及板书设计等几方面阐述自己对本主题的教学设计。

一、教材的地位和作用

《氨、硝酸、硫酸》是高中人教版（必修1）教材的第四章第四节的内容。

就这一章的内容来看，在此之前，学生们已经学习了化学实验基本方法、化学物质及其变化、金属及其化合物等三章的内容，这为过渡到本主题的学习起到了铺垫的作用。在这章之后呢，教材安排的内容是元素周期表及周期律。纵观高中阶段的化学知识，这章内容起着重要的承前启后的作用。

就这一节位置来看，教材将这部分的内容放在了硅、氯、硫和氮的化合物之后，形成了完整的非金属及其化合物的体系。

本主题氨前面承接上一章氮的氧化物（NO和NO2）这部分内容，后面是本节的硝酸这部分内容，所以学好这个主题为学好以后的知识打下牢固的理论基础，它在整个章节中也起到了承上(内容)启下（内容）的作用。

二、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，结合本课题新课标的要求，我制定了以下的教学目标：

知识与技能方面：了解氨的物理性质，掌握氨的化学性质，铵盐的性质及氨的实验室制法

方法与技能方面：通过对比的方法，区别液氨、氨水和铵盐，从而培养学习知识的能力通过对实验的观察和分析，培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现学习新知识的能力。

情感态度与价值观方面：体会氨及铵盐在生产、生活中扮演的重要角色，氮的循环对人类活动的影响，增强将化学知识应用于生产、生活和科学技术的意识，赞赏化学科学对社会发展的贡献。

三、教学的重、难点

“性质决定用途，”氨气的重要用途在于制氮肥、制造硝酸，这些用途都是基于氨的化学性质.铵盐氮肥在生产中应用广泛，我们有必要掌握它们的化学性质。定为教学重点。对于高一学生来说，通过前面的化学学习，已经具备了一定的观察实验现象、分析问题、总结知识的能力，但是这些方面的能力还不够强，需进一步训练以养成良好科学的学习习惯。因此我将本节的难点定位氨的喷泉实验。

四、说教法

我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本主题的特点，我将采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：其中主要包括图片展示和演示实验

在介绍氨的物理性质的时候，我会展示一则液氨泄漏的图片，通过这一组图片让学生总结出氨的物理性质，再如在介绍氨的化学性质的时候，我用了三个演示实验，即氨的喷泉实验、“造雾”实验还有视频演示氨的催化氧化实验。利用图片和演示实验等手段进行直观展示和演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识物理性质和化学性质的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设通过实验现象探究物质性质的情景等活动来获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，组织学生进行集体和分组讨论，汇报发言，促使学生在学习中解决问题，下意识培养学生的团结协作的精神，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织和语言表达等能力。

五、说学法

在学法方面，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面将采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。如在介绍氨的物理性质的时候，我仅提供给学生一则新闻，让学生分析、思考然后总结出氨的物理性质。在学习氨的化学性质的时候，主要通过实验探究，让学生充分掌握氨可与水、氨可与酸反应的性质。下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、教学过程

1、导入新课：

导入新课之时，我将会展示一张哈伯的图片，请同学们大胆猜测图片上的人是谁，从而将同学们的注意力转入课堂。之后我将为大家继续介绍这位科学家是集天使与恶魔于一身的哈伯，我们怎样来解说这位科学家的传奇身份呢？带着这样的疑问走进今天的课堂。

2、新课学习：

进入新课之后，我将继续展示图片——液氨泄漏的新闻图片，让同学们通过分析、讨论，最后总结出氨的物理性质。通过消防队员处理液氨事故的图片，同学们会很容易的得出“氨气极易溶于水”，这时，我设问：“我们能否用实验的方法来研究氨的溶解性呢？”学生思考讨论之后，演示喷泉实验。进而转入了本节可的重点内容——氨的化学性质。在这一环节中，我们就得充分发挥实验功能，进行对比教学，从而突出重点，突破难点。氨气的化学性质共分为三点：与水的反应、与酸的反应以及氨的催化氧化。在氨与水的反应教学中，已经有“喷泉实验”做铺垫，“为什么滴加了酚酞试剂的氨水会变成红色呢？”要求学生自由讨论，阅读课本找出原因。然后再通过另一补充实验——浓氨水的挥发，让学生知道氨与水的反应为一可逆反应，并且掌握氨水的两个主要化学性质即氨水的碱性和不稳定性。

在氨与酸的反应是本节课设计的第二个实验探究的过程，由于这个实验比较简答，我会请两位同学亲自演示“造雾”，一方面让学生亲自参与实验，另一方面了解同学们的实验操作是否规范，以便教师及时指正。“为什么会有这样的现象呢？产生的白烟是什么物质呢？”再次由小组谈论，然后汇报，总结得出结论。接下来，我将给同学们两

个练习题，请同学们写出氨与硫酸、氨与硝酸的化学反应方程式，是学生真正掌握氨与酸的反应。紧接着，我将请同学们思考以上三个化学方程式的产物有什么特征，让同学们自己总结出铵盐的概念及其种类。最后介绍铵盐是农业上常用的氮肥，请同学们联系生活，思考铵盐的性质。

在氨气的催化氧化教学中，由教师引导学生从氨气的化学式出发，从化合价角度分析，预测它具有的怎样的性质，这样会很容易的知道它具有还原性。那么它与常见的氧化剂O2相遇会发生怎样的反应呢？多媒体展示氨气与氧气的反应，要求学生运用已有的氧化还原的知识对方程式加以分析。这个反应只是工业制硝酸的一个步骤，然后请学生上台完成课本P98上的“思考与交流”，工业上制取硝酸的四大过程，写出相应的方程式并运用氧化还原知识进行分析。这四个方程式都是上一节或刚才讲解过的。使学生复习旧知识，巩固新知识的同时，认识到已学知识在工业生产中的应用，感悟化学知识的重要性。

3、结束新课

在介绍完以上内容之后，这部分的内容几乎接近尾声，我设置了两个问题来总结本节课的内容，即：怎样鉴别氨气和怎样实现将空气转化为面包，通过对这两个问题的解答，达到复习、巩固本节可的重点知识的目的。之后再向同学介绍化学是一门以实验为基础的学科,通过实验室发现物质进行研究，是科学研究的重要方法，那么在试验里面，我们怎样来制备氨气呢？请同学们预习下一节我们要讨论的问题：氨气的实验室制法。以达到结束这节课的目的。

七、板书设计

在板书设计这一环节上，我将采用以下布局再现整节内容：

第四节，氨、硝酸、硫酸

各位领导、老师们，以上是我对《氨》的教学设计和构想，力求“教师为主导，学生为主体”的新课程理念，有不准确之处，敬请您们指正