人体内物质的运输思维导图及课件

1943 ），奥地利著名医学家。血液循环，为近代生理学和 他发现了A、B、O、AB四种血 医学的发展奠定了基础。 型中的前三种，1930年获得 诺贝尔医学及生理学奖。
上皮细胞构成）
较慢
最慢 （红细胞单行通过）
送血出心
送血回心
血液与组织细胞 进行物质交换
血液循环途径
组织细胞
体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管 →各级静脉→上、下腔静脉→右心房
肺循环：右心室→肺动脉→肺毛细血管→肺静脉
→左心房
肺泡
体循环和肺循环的关系
肺 （肺循环）
心脏 （体循环）
全身各处
检W验hit目e B的lood Cell WBC 4.8 x 109/L 白细胞
送He检m人oglobin
HB
127g/L
血红蛋白
医Pl师atelet
PLT
140 x 109/L 血小板
化验费
报告日期 月 日 检验者 报告者
测量血压
测 量 脉 搏
来自百度文库
落实 技能 目标
落实 情感 目标
卡尔·兰德斯坦纳（1868— 哈维（1578-1657）发现了
毛
静
细
脉
血
管
最薄
较薄、弹性小 （仅由一层扁平
上皮细胞构成）
较慢
最慢 （红细胞单行通过）
送血出心
送血回心
血液与组织细胞 进行物质交换
师生互动，解决问题
血液中什么物质 进入了组织细胞？ 组织细胞中哪些物 质进入了血液？
师生互动，解决问题
血液在人体血管 内的流动方向是 怎样的？
动 毛细 静 脉 血管 脉
师生互动，解决问题
静脉瓣的作用 防止血液倒流
巩固问题，提升应用
1.血管分为______、______和______。
2.连通与最小的动脉与最小静脉之间的血管是_____。
3.手背上一条条“青筋”是（ ）
A动脉 B静脉 C淋巴管
D毛细血管
4.人体内数量最多的血管是（ ）
A动脉 B静脉 C动脉和静脉 D毛细血管
人
与
生物圈中生命 的延续和发展
生 物
圈
健康地生活
二.单元和板块分析
第四章 人体内物质的运输
◆ 课标要求 ◆ 在教材中的地位 ◆ 知识体系和逻辑线索 ◆ 重点和难点 ◆ 学情分析 ◆ 教学策略
教学策略
1.运用问题教学法 , 提高课堂效率
根据本章教材内容特点，采取恰当的 教学模式，有利于提高课堂教学效率。
三种血细胞比较
红 细 胞
白 细 胞
血 小 板
最多
两面凹的圆饼状 无细胞核，含血 红蛋白（含铁）
最少
较大 有细胞核
较少
形状不规则 无细胞核
运输氧（血红蛋白在 氧浓度高时易与氧结 合，氧浓度低时易与 氧分离）
防御、保护
凝血、止血
三种血管比较
动 脉 最厚、弹性大 最快
毛
静
细
脉
血
管
最薄
较薄、弹性小 （仅由一层扁平
将教材中抽象的知识与学生的生活 实际紧密联系起来，激发学生探究 新知的欲望。
什么是贫血病？贫血患 者应多吃哪些食物？
煤气中毒的原因是什么？ 怎样预防煤气中毒？
为什么当血常规化验单上白细胞数量增多 时，医生就会认为病人体内有炎症？
心脏移植术
人工心脏
1.不吸烟 2.保持血压正常稳定 3.维持血脂正常 4.避免精神紧张 5.有规律地锻炼 6.维持血糖正常
环境保护意识。
初步形成生物学基本观点和科学态度，
为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
课程标准的设计思路
根据学生身心发展的特点和教育规律，重视 对学生进行全面的科学素养教育。
着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现 义务教育阶段生物课程的普及型、基础性和发展性。
课标设计思路 生物圈中的
绿色植物
血液的成分
血浆 血液
血细胞
红细胞 白细胞 血小板
血浆
白细胞和 血小板
红细胞
解剖猪的心脏
心脏的结构
四个腔（上房下室） 房连静 室连动 两种瓣膜
血液循环途径
体循环途径 血液成分变化
肺循环途径 血液成分变化
血 液 循 环 途 径
教学策略
3.注重梳理归纳，构建知识体系
针对重难点知识，引导学生及时进行梳理和 归纳，加深理解和记忆。
“四环递进问题教学法” 教学模
式
揭 示 目 标 ， 提 出 问 题
自 主 学 习 ， 合 作 探 究
师 生 互 动 ， 解 决 问 题
巩 固 问 题 ， 提 升 应 用
案例 血流的管道—血管
阅读课文66页-67页，完成表格
动
静
脉
脉
毛细 血管
揭示目标，提出问题
自主学习，合作探究
动 脉 最厚、弹性大 最快
教学策略
5.注重三维目标的落实
在制定每节课或每项活动的教学目标时， 要充分考虑课程目标的体现和贯彻。
落实技能目标
13100
医院检验科报告单(一)NO.0031220
姓名
性别
年龄 病案号 科 病房
临床诊断
检查结果:
项目
测定值
送Re检d 物Blood Cell RBC 3.59 x 1012/L 红细胞
血浆：成分和功能
血液
红细胞
人
血细胞 白细胞
体
动脉
血小板
本章小结
内
血管 静脉
物
毛细血管
心肌构成 四个腔
质
心脏的结构和功能 房连静、室连动
的
心脏
瓣膜防止血液倒流
运
体循环
肺 （肺循环）
血液循环途径
输
肺循环
心脏 （体循环）
血型的发现：ABO血型系统
输血及血型
同型输血
全身各处
教学策略
4.联系生活实际，激发学习兴趣
一
学段整体分析
二
单元和板块分析
一.学段整体分析
课程 目标
课标设 计思路
教材逻 辑结构
课程总目标
获得生物学基本事实、概念、原理和规律
等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、
生活和社会发展中的应用。
初步具有生物学实验操作的基本技能、一
定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
课程总目标
理解人与自然和谐发展的意义，提高
生物圈中的人
生物与环境
生物体的 结构层次
10个一 级主题
动物的运动 和行为
生物的生殖、 发育与遗传
科学探究
生物的多样性
健康地生活
生物技术
学段教材整体分析
生物圈中的人
突 出 生物圈中的 人 绿色植物 与 生 物 生物和细胞 圈
生物和生物圈
初中 学段
教材 内容
生物圈中的
其他生物
突
生物的多样性 出
及保护
5.现有一条较长且带有几处分支的血管，一段能灌入水，另一 端却不能灌入水，这条血管可能是（ ）
A动脉
B静脉 C动脉和静脉 D毛细血管
巩固问题，提升应用
在输液时，为什么要将针刺入部位的
上方（近心端）用胶皮管捆扎起来？
你知道这时针刺入的是什么血管吗？
教学策略
2.借助直观教具，增加感性认识
教师可利用实物、模型、挂图等直观材料， 增强学生的感性认识，提高学习效率。