新课改下如何评价学生课堂表现

新课改下如何评价学生课堂表现

新课改理念下，促进学生全面发展必须体现对人的价值的重视，必须关注人的主观能动性，激发人的主体精神。评价的功能是促进学生的发展，重视质性评价、尊重个性差异。从以下谈谈个人的认知：

⒈学生纳入课堂评价体系

课堂评价给学生提供精确的、描述性的反馈。同时，这一评价结果还可以帮助教师改进教学。因此，对于教师和学生双方来说，课堂评价的信息，对于改进教师的教和促进学生的学都是大有益处的。把学生纳入课堂评价体系并不意味着学生自己确立学习内容和测验内容，也不意味着他们自己来确定评价等级。相反，学生的参与意味着让学生学习自主地使用评价信息来设计他们的学习。这是符合新课改自主、合作、探究的实质精神的。

2. 评价方式的有效转变

由单一走向多元化。实现评价主体的多元化，实现教学评价指标的多元化，评价方式和评价手段的多元化。由重结果走向重过程。传统的教学评价是一种单一的功利性的评价，只重学习的结果，轻视学习的过程。教师学生心中树立了牢固的分数意识。学校考评教师也只重成绩，不看重教师对学生品德素质的培养。新课程中，教学评价是一种重视过程的评价，重视学生的学习过程，根据学生的学习经历做出不同的评价，使评价更具有针对性。3善于捕捉“闪光点”

在课堂学习中，教师要有一双慧眼，善于捕捉，学会欣赏，恰当评价。我们的课堂评价语言要让学生看到自己的进步，获得学习的信心，有针对性的进行激励和鼓舞，尽量把学生的优点放大。同时教师的评价语言要实事求是、富于变化，具有独特性，让学生知道自己在什么地方表现的出色。

4.关爱学困生

学生的认知产生偏差是在所难免的。面对学生的认知偏差，我们要保护孩子的自尊心，宽容接纳、小心呵护、委婉点拨，充分挖掘错误的潜在价值，或从错误点往下走，把错误扩大，让学生自己醒悟，或循循善诱，找到错误的根源，让模糊的思维更加清晰，或分析出错原因，在失误中开辟新思路。对于出错学生，我们要因势利导，力图不让自己的评价给学生带来尴尬，在心灵上留下伤痕。愤怒、批评、挖苦只会压抑和扼杀孩子大胆尝试探索的欲望，让孩子害怕出错、谨小慎微。

总之，新课改精神也要求我们对学生评价要客观、公正、科学。促进学生全面发展的评价体系，要求教师在更高层次上，关注教育需要对学生课堂评价提出的新要求，评价内容更为广泛、全面，评价方式灵活多样。今后我会不断地努力，提高个人业务能力，为教育事业做出应有的贡献。