语文作业评价的艺术性

语文作业评价的艺术性

作业评价是我们教学工作中不可缺少的一个环节，它在教师对学生的评价和教学反馈中起着重要作用。但实际教学工作中，语文教师因作业批改任务的繁重而轻视和懒于评价工作，不利于学生学习积极性的调动。新课程理念为我们提出了作业评价重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展的目标，充分体现了人文性。能不能让作业评价也符合我们新课标的要求，顺应儿童发展的需要，让语文作业评价具有艺术性？这是我们每个语文老师值得关注的问题。

一、生动形象——体现趣味性

生动形象的评价方式，能有效地刺激儿童的感官，增强儿童的作业兴趣，使作业评价成为他们易于接受的学习形式。

1.图案评价

小学生，特别是低年段的学生，对一些形象化的图案比较感兴趣。在具体的批改上，可以用学生比较喜欢的图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更具趣味性。如“大拇指、笑脸、五星”代表优秀；“哭脸、三角、小辣椒、大问号”等代表不足。

2.星级打分

在作业批改中，我们应十分重视“★”的作用，以此调动学生作业的积极性。一颗星表示正确，二颗星表示清楚，三颗星表示认真，四颗星表示漂亮，有创意的就可以打到五颗星。

3.卡片评价

一周或一段时间后，可用在作业本中夹卡片的形式对学生进行阶段性评价。卡片中可使用一些有趣的评价名称：如小状元、小举人、小秀才、小博士、小硕士、小学士等，这些名称既生动有趣，又充满挑战，使学生产生成就感，更增强了学生学习的积极性。

二、形式多样——体现互动性

传统的作业评价仅限于教师评价，教师评价“优”则“优”，评价“劣”则“劣”，教师是评价者，是绝对的权威，学生只能被动地接受评价。其实我们完全可以使评价的形式多样化，让学生和家长都参与其中，体现评价的交互性。

1.自我评价，促进学生自主发展

发展性评价注重学生本人在评价中的作用，提倡发挥学生在评价中的主体作用，改变过去学生被动接受评判的状况。在大力推进语文课改的今天，我们必须认识到：作业评价应有学生的参与，要重视和引导学生的自我评价。鼓励学生进行自我评价，这样能够有利于激发学习的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，帮助学生正确地认识自己，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展能力。

2.同学互评，培养合作意识

心理学告诉我们，只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。在评价中，笔者不仅让学生自评，而且让学生互评。评价结果可使用诸如“你真棒”“了不起”“向你学习”“还需努力”“加油啊”等词汇。从而使学生懂得赞美与欣赏别人，学会宽容。学生对

他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。充分发挥了学生之间的互动作用，学生在评价他人的同时，对自己也有了全新的认识，有利于团队精神和合作意识的培养。

3.家长评价

全面评价的有利补充在以往的评价机制下，特别是农村家庭，家长不了解孩子的学习、作业情况，只以学习成绩判断孩子学习的优劣。从而导致了学生对学习认识的片面性，只注重学习成绩，不重视学习过程。将学校评价与家庭评价相结合，杜绝学生在老师面前表现，而在家里变成另外一个人，从而更全面地评价学生。

三、巧妙点拨——体现指导性

教师对学生的评价一般分为两部分，首先对学生的表现作肯定（哪怕只有一步）。其次是根据学生的表现，用“假如……”有指导性的语言，指出学生表现中可提高处，或是指出不足之处。这样就避免了诸如“糊涂！重写！不认真！”等刺激性语言的出现。

1.寓贬于褒法

寓贬于褒，就是当发现学生的作业有错误或书写不端正时，不是直截了当地在评语上写出来，而是寓贬于褒中。如学生的作业答题正确率不错，只是书写很潦草，可以这样写评语：你的作业正确率不错，假如你能把字写端正些，那就更棒了！

2.“功在诗外”法

此法是对学生作业中的不足之处，不明点出，而是通过委婉地

抑此来扬彼，以达到“功在诗外之效”。例如某学生作业做得很整洁，可惜错题较多。你不妨这样写：态度认真，作业整洁，假如再注意审清题意，你一定做得很好。该生看后，就会在愉悦的心境中，接受老师的建议，改正缺点。

3.希冀憧憬法

希冀憧憬式的评语，往往更易让学生看到自己的缺点，明确努力的方向，激起上进心。对学生的进步，尤其是中下学生的进步，只要是一点点进步，教师都要抓住时机给予鼓励：你又进步了，假如继续努力，相信你会进步得更快！再如“我相信你，你若坚持平时多看课外书，一定不会辜负老师的期望”，“你是一个聪明的孩子，如果书写再认真点就更好了”，等等。实践证明，“假如……”式评语富有指导性，能激起学生做好作业、改好作业的欲望，这样，教师省时省力，学生也乐于接受。

四、真心实意——体现交流性

作业评价语可加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。我们可以借助作业这个平台，通过语言上的激励打动学生的心、激活学生的情，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越有自信，越来越优秀。

好的评语是号角，鼓舞学生前进的激情。我们在批改作业的过程中可以运用一些名言警句或口头化的语言作为评语。对待学习缺乏自觉性的学生可以运用一些劝慰性的语言：“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”；对待学习成绩突出的学生可以用一些豪放的语

言，以激起他们向更高目标迈进的勇气：“你如一只展翅的雄鹰，将拥有一片广阔的天空”。“努力吧，你的明天会更美好！”“山高人为峰”等；对待学习安于现状的学生，可以写上一句“学习如逆水行舟，不进则退”。学生们看了这些形形色色的评语，从中收获的将不仅是文学知识，更重要的是增加了他们前进的勇气。

人心不同，各如其面，学生的心理和性格可以说是千姿百态。教师工作繁忙，不可能找每个学生到办公室面谈，如果教师平时多注意观察学生并在作业上有所反映，即使是只言片语，也会胜过面批的千言万语。班上有个女生身材矮小，在班上畏首畏尾，从不敢抛头露面。作业评语可以写：“无论你造句还是作文，你的文彩总与众不同。保持个性，活出自我，好吗？”有的学生有理想、有追求，但常因自己的能力而自卑，作业评语可以写：“你上课聚精会神，作业一丝不苟，你非千里马，然有千里志，旦旦而为之，定会成骐骥”。这样的作业评语对学生的影响不是转瞬即逝的，而是终生难忘的。

总之，评价是一门艺术，艺术的评价可以让学生在评价中和谐发展、快乐成长。只要教师平时眼勤、脑勤、笔勤，就可一举多得。

（作者单位江苏省丹阳市横塘中心小学）