实施新课程标准的几点认识
在二十一世纪中国基础教育课程改革的研讨会上，教育部基础教育司副司长朱慕菊曾说到：“倡导学生主动参与探究发现，交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改革课程实施中过分依赖教材，强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。
”那么在实施新课程标准时，要注意些什么呢？以下浅谈我的几点认识：
一、课堂要围绕“以生为本”展开教学活动
在以往的教学中，过分地强调了“教”的重要性，教学往往是枯燥的讲授，学生被动地“学”，导致了高分低能的现象不断出现，严重地制约了学生语文能力及个性的发展。
摒弃这种弊端是新课程改革的内涵之一，在实施新课程教学中，教师不应再是知识的传授者和管理者，而是学生发展的合作者。
学生学习的促进者和引导者，要“以生为本”，尽力调动学生的主动性、积极性，创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成有“生命”的课堂。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨与核心理念。
在这个新理念下，教师还要用发展的观点认识学生，学生是具有可塑性的活生生的人。
要倡导用积极乐观的眼光和态度去评估学生的天性，坚信每个学生都是可以塑造的。
同时应充分认识到学生的人格完善，思维能力的提高，身心的发展是有一定规律，一定的过程的，一切教学活动都必须在“以生为本”这个大前提下进行。
教学活动就是要依据和顺应这些规律和特点。
面向全体学生，每位学生都同样具有巨大的发展潜能，要注重这些潜能的开发。
此
外，也还应注意到学生是独特的人，每位学生都有自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有一定的差异性，开发每个学生的潜能，要为每一位学生的发展提供机会。
因此，教师在设计课堂教学中，还应制订丰富而灵活的教育计划，来适合不同资质禀赋的学生，给每个学生都予以充分的选择机会和发展空间，从而使课堂教学活动取得事半功倍的效果。
二、教育要走进学生的心灵
在新课程的课堂上师生之间的合作与互动是极为重要的，还要求教师要走下讲台，成为学生发展的合作者，学生学习的促进者和引导者，不仅是身体走进来，更重要的是心灵也要走进来，和孩子的心灵融为一体。
俗话说孩子的心灵是相通的，让师生之间的心灵钟爱心灵、感情赢得感情。
陶行知先生曾说过“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生”。
其意就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学方法，设计教学过程，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生共同营造有利于个性发展的课堂氛围。
而要实现这一目的，就要求教师必须深入钻研儿童心理学。
同时，教师还应关注每一位学生，关注每一个学生的每一件小事，并注意学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，还要注意促进学生个性的张扬，重视营造民主的学习氛围，做学生个性张扬的促进者，让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，都有表达的权利。
积极进取，进而发挥自己的聪明才智。
总之，在新课
程的课堂上，教师应走进学生的心灵，以学生为中心，最大限度地激发他们的参与意识，更好地适应全新的语文教学。
三、课堂教学要由单纯的知识传授向目标整合转变
原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良的倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。
滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。
新的课程标准就明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
因此，我认为要实现这一目标，就是首先要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。
目标的整合具体体现是：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读、写、听、说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；其次，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
要着力突出学生学习活动的主体地位，不能简单地传授知识，在教学中只有驱动学生自己主动介入，历经注意思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力，特别要着重提高学生的自悟能力，强化知识能力迁移，从而使单纯的知识传授向目标整合转变，得到较好的实现。
四、转变教学观念，发展学生个性
新课程的教学应根据学生的个性发展、自身的需要、特长以及独特的认知方式和学习方法实施教育，这也是新课程标准强调的内涵之一。
教师要彻底改变以往“一刀切”“整齐划一”等传统教学
观念，牢固树立以学生发展为本的教育观念，为学生的现在和将来，奠定坚实的基础。
1.教学内容要体现新课程精神。
教师要改变以往教学内容和观念，实践《语文课程标准》的要求，教学内容上要科学地解决教师“讲什么”的问题，这就要求教师改变过去只注重考虑教授的知识内容的完整性、系统性、科学性的做法。
还应注重考虑所学的内容应是基础的、必需的，为学生终身发展所必需的。
此外，教学内容还应真正体现课程改革后知识与技能的统一，过程与方法的统一、情感态度与价值观的统一的新课程精神。
2.创设情境，给学生开创一片自由畅想的天空。
课堂教学中，教师应充分结合教材内容，精心设计。
教师应认识到：教材只是课程的一部分，是语文教学的一种载体，是学生学习的材料，这只是“一杯水”，还有大量的“江河湖海”。
教师只有创造性地使用教材，才不会走入“教教科书”的俗套，要变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，在此前提下，为教科书创设情境就摆在了一个突出的地位，使学生在创设情境中轻松学习，去感受、体验和理解，从而逐步培养学生探究性学习和创造性学习的能力，开阔学生视野，提高学习效率。
总之，一切的改革与创新，都必须在实践中提高，在探索中前进。
新《课程标准》的实施也是如此；我作为站在教学第一线的小学语文教师，深感责任重大，还有新课程理念下的新兴知识领域，有待进一步去学习和体验，努力使自己成为新时代的一名合格的人
民教师。
