《收集与整理》教学片断案例分析

二年级数学下册教案第七单元《收集与整理》活动教案教学设计优秀公开课2一、教学目标1. 知识与技能：让学生学会用简单的方法收集和整理数据，并能用统计图表表示数据。

2. 过程与方法：培养学生观察、操作、思考的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生合作意识，增强学生集体荣誉感，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容本节课主要学习数据的收集和整理，包括数据的来源、收集方法、整理方法和表示方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学会用简单的方法收集和整理数据，并能用统计图表表示数据。

2. 教学难点：如何根据实际情况选择合适的收集和整理方法，以及如何准确地用统计图表表示数据。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个关于学生喜欢的运动项目的调查表，引导学生观察并思考：这个调查表是如何收集数据的？数据是如何整理的？如何表示数据的？（2）学生分小组讨论，总结出调查表的收集方法、整理方法和表示方法。

（3）教师点评学生的回答，引出本节课的主题：数据的收集与整理。

2. 学习新课（1）教师引导学生思考：在实际生活中，我们如何收集数据？如何整理数据？如何表示数据？（2）学生分小组讨论，总结出收集数据的方法（如观察、问卷调查、访谈等），整理数据的方法（如分类、排序、汇总等），以及表示数据的方法（如表格、图表、图形等）。

（3）教师点评学生的回答，强调在收集和整理数据时要注意数据的质量和准确性。

3. 实践活动（1）教师设计一个关于学生课外阅读的调查活动，让学生分小组进行调查，收集数据，并整理成统计图表。

（2）各小组展示自己的调查成果，全班交流讨论，互相学习。

（3）教师点评学生的实践活动，强调在调查活动中要注意合作、尊重事实、客观公正等原则。

4. 总结提升（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结数据的收集、整理和表示方法。

（2）学生分享自己在实践活动中的收获和体会，互相交流学习。

（3）教师总结本节课的学习成果，强调数学知识在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。

《收集与整理》案例分析
本课是西师版数学教材二年级下册的内容，是在一年级学习了按一个标准分类的基础上进一步学习按两个标准分类。

这堂课给我最深的感受是教师条理清楚，学生说得清晰。

在观看了教学片断后，我一直在思考，对于低年级学生来说，如何训练学生的语言表达是最主要的内容。

怎样能让学生想说，敢说，能说，会说呢？通过这节课的观摩学习恰好给我带来了一些启示。

1、体态语言。

体态语言是教师语言的一种，借助体态语言，教师能够巧妙地表达出课堂教学的内容和自己的感情，还能够深化课堂教学的主题。

本堂课上课的虽然是一位男老师，但老师亲切的语言，微笑的表情，无疑给学生带来一种亲切感，传来一些安慰，使课堂教学更生动、更富有感染力。

2、大屏幕提示要点。

在这堂课上，没有华丽的课件，有的仅仅朴实的各种图形图片、课件只有一张，始终显示三个问题：按什么分？分成几类？每类有几个？学生操作活动后的汇报也围绕这三个问题展开，所以使学生的每次表述清楚明白。

3、评价语言。

评价语言，也就是在课堂教学中教师对学生的发言给予的评判。

有了教师反馈的信息，学生才能对自己的学习情况作出调节。

强化准确的答案和学习的过程或重新检查错误答案。

本堂课上，无论是老师课堂上的一句说得真棒，还是一句你能不能像他这样说，都给学生一个准确的导向，让学生知道自已好，好在哪里，差别在哪里，应该怎样说才会更好。

观摩了这个堂课，让我对低年级的数学教学有了一个更深的理解，也清楚地意识到教师本身的引导对于学生的重要性。

西师版二年级数学下期教材《收集与整理》教学案例分析
本节课教学我认为有一下几个优点：1：教师在课中表扬学生的语言丰富，使学生不但知道自己得到老师的表扬，还知道了为什么得到老师的表扬。

如你说的很清楚；非常棒；声音真洪亮等，这样的表扬会让学生在以后的课中有了表现自己的依据，上课会更出色！2：在课中老师的手势非常到位，如，学生说到什么颜色时，教师手就指到什么颜色；老师的站的位置也非常到位，有在学生中间的时候，也有在最前面等。

3：教师教材分析准确，设计新颖，目标明确。

如，教学开始时，教师先提出“按什么标准分，分成几类，每类有几个？”这既是活动的要求，也引导学生怎样规范的口述，这样表述清晰，结果清晰，后边教学时能全班整齐的口述，就在于前面学生说的规范，所以教师几次都提到“按什么标准分，分成几类，每类有几个？”4：学生在操作学具时，老师注意了在学生中巡视指导。

5：老师的归纳总结很到位，最突出的是总结分类的标准十分重要，在整堂课中多次强调，这不但突出了教学目标，也突破了教学难点，以后学生再遇见这类题时知道了思考的方向。

6：按要求收学具设计新颖，他不但起到了收好学具的效果，而且再次强化了分的过程。

7：操作完成后，教师让学生看书，这样把知识落到了笔头上。

8：学具制作好，便于学生操作。

动手、动口促思维西师版小学数学二下《收集与整理》教学案例分析在今天的暑期培训中，有幸观看了潘启均老师执教的西师版小学数学二下《收集与整理》的教学视频。

课堂上，他让学生在操作活动中，增强语言表达水平的训练，促动思维水平的发展，给我留下了深刻印象。

关于“分一分”的教学，很多老师，包括我自己，可能很看重分的结果，认为只要能准确分类就行了。

不过，潘启均老师在教学中引导孩子反复说一说的这个环节，却让我眼前一亮，开始反思自己的教学行为。

先来简要回忆一下这个教学片断。

先由观察一堆零乱的学具引出“分一分”。

然后让二人小组合作实行操作活动，并用课件出示要求：说一说，按什么标准分？分成几类？每类分别有几个？学生分好后，先选择“按颜色分”和“按形状分”两种情况实行展示，并请该小组同学按要求说一说。

老师归纳小结后，再请几个同学按要求说一说。

最后全班同学一起按要求说一说。

在这个环节中，学生反复地说“按颜色分，分成2类，红色有5个，黄色有7个”这样的话，看似简单、重复，但对于低年级的孩子来说，将“分一分”的过程和结果，能用清晰的语言有条理地表达式出来，实属不易。

这要归功于老师的引导得法，学生在实行操作活动之前，课件就简单明了地提出要求，有了明确的要求，学生在动手“分一分”时便会主动地有条理地思考，在按要求“说一说”时又会反思先前思维的准确性，整个过程都被老师提出的这个要求串起来了，老师的主导作用就体现在这三个简单的问题上。

在反复的“说一说”中，学生的语言表达水平得到了充分训练，说的过程即是展示和明析思维的过程，很好地促动了学生思维水平的发展。

多次让学生说一说，还能够让明白的更明白，不明白的变明白，特别是低年级的孩子，注意力不容易集中，同学和老师说一遍或两遍时都有可能没有听到或没有理解，同学多次说，又让他自己说，能够更好地理解所学知识，充分体现了面向全体学生的教育理念。

在后面“按两个标准”分的教学中，同样反复地让学生“说一说”，同样取得了很好的教学效果。

西师版二年级数学下册收集与整理教学案例分析上学期学生已经学习了比较、分类，能准确地实行计算，和以一个标准分类的认知基础。

本节课任课教师从课堂教学中自己认为有以下几方面值得学习：1、教材把握准确，课堂设计到位，教学目标明确，从教学一开始，教师就提出自主学习，按什么标准分类？能分几类？各类有多少个？并且一定要分完。

既给学生提出了学习的要求，又给学生提出了表述的方法，在教学过程中，教师引导学生安要求表述，并让更多的学生起来表述，充分调动李先生学习的积极性，其余学生认真听同学的表述，最后全班学生都能整齐的按照方法表述。

使之收到了很好的教学效果，2、本节教学中，教师手势很到位，说到哪手到哪，教师手势非常到位，成了本节课的一个亮点。

3、在教学的同时，教师注意了让学生经历了收集与整理活动的全过程，鼓励每个学生参与到教学活动中来，并且在教学活动中持续培养学生动手水平和独立思考的水平，同时增强了与同伴的合作与交流。

4、本节课教师的总结归纳也很到位，特别是总结分类的方法很重要，在教学中多次提出并反复强调，突出教学重点的同时，加深了学生对分类的印象。

5、教学活动结束后，在学生收学具时很有创意，不单是叫学生把学具收起来，而是结合本节课的教学内容要求学生把学具用盒子分类收好，通过这给过程又进一步让学生巩固了本节课的教学内容。

6、本节课教具简单，便于制作与操作。

二年级数学下册教案第七单元《收集与整理》活动教案教学设计优秀公开课3 西师大版作为一名资深的教师，我将以二年级数学下册第七单元《收集与整理》为例，设计一份活动教案教学。

一、教学内容本节课的教学内容来自于西师大版二年级数学下册第七单元《收集与整理》。

本节课主要让学生通过观察和操作，学会收集和整理数据，并能用图表的形式表示出来。

具体内容包括：通过调查收集数据，整理数据，用图表表示数据。

二、教学目标1. 让学生掌握收集和整理数据的基本方法。

2. 培养学生用图表表示数据的能力。

3. 培养学生合作学习的习惯。

三、教学难点与重点重点：学会收集和整理数据，会用图表表示数据。

难点：如何引导学生发现数据之间的关系，以及如何选择合适的图表表示数据。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：调查表、统计图模板、彩笔五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的座位排列，引导学生发现数据的有序性。

2. 讲解调查方法：教师演示如何进行调查，并让学生分组进行调查，收集数据。

3. 整理数据：教师引导学生如何整理数据，让学生用统计图模板画出调查数据的图表。

4. 展示与交流：让学生展示自己的统计图，并讲解图表所反映的数据关系。

5. 随堂练习：教师给出一些实际问题，让学生运用所学知识解决。

六、板书设计板书设计如下：收集与整理1. 调查收集数据2. 整理数据3. 用图表表示数据七、作业设计1. 作业题目：用图表表示家庭人口调查数据。

答案：根据家庭人口调查数据，选择合适的图表表示，如条形图、折线图等。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生掌握收集和整理数据的基本方法，并能用图表表示数据。

但在选择合适的图表表示数据方面，部分学生还有待提高。

拓展延伸：让学生尝试用收集和整理数据的方法，解决生活中的实际问题，如调查学校图书馆的书籍种类和数量。

重点和难点解析1. 实践情景引入的环节设计：我选择了让学生观察教室里的座位排列，这个实践情景的引入是为了让学生能够直观地感受到数据的有序性。

收集与整理（教案）20242025学年数学二年级下册西师大版一、课题名称二年级下册数学第二单元《收集与整理》二、教学目标1. 知识与技能：使学生学会收集数据、整理数据、表示数据和简单的数据分析。

2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力。

3. 情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

三、教学难点与重点难点：如何引导学生进行有效的数据收集和整理。

重点：数据收集的方法和数据的表示方式。

四、教学方法1. 案例分析法：通过具体案例引导学生理解数据收集和整理的意义。

2. 活动体验法：通过实践活动，让学生亲身体验数据收集和整理的过程。

3. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

五、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、数据收集表、统计图制作工具。

2. 学具：学生自备，如小卡片、尺子等。

六、教学过程课本原文内容：具体分析：引入实践情景：教师可以举例说明在生活中收集数据的重要性，如家庭购物统计、学校活动统计等。

讲解数据收集的方法：通过多媒体课件展示数据收集的步骤，如确定收集目的、选择收集方法、整理收集到的数据等。

示范数据整理：教师展示如何将收集到的数据进行分类、排序，并制作成表格或图表。

七、教材分析本节课教材通过生活中的实例，让学生了解数据收集和整理的意义，通过实践活动，培养学生的实践能力和数据分析能力。

八、互动交流讨论环节：1. 提问：你们认为在收集数据时需要注意什么？2. 话术：同学们，大家说得很好，收集数据时，我们要确保数据的准确性和完整性。

提问问答步骤和话术：1. 提问：如何将收集到的数据表示出来？2. 话术：我们可以用表格或图表来表示数据，这样更直观易懂。

九、作业设计1. 作业题目：统计自己家里有多少本书，并制作成统计图。

2. 答案：学生根据自己家里的实际情况，完成统计表和统计图。

十、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生在数据收集和整理方面有哪些收获？2. 拓展延伸：引导学生思考如何将所学知识应用到其他领域，如环保、健康等。

案例分析-《收集与整理》
今天观摩了优质课《收集与整理》，谈谈自己的一点看法。

一、在课的一开始，教师就出示了一堆散乱的图形主题图，学生一看就有分类整理的欲望，充分调动了学生的学习积极性既然要分类，安什么标准分？怎么分？分的结果怎么样？这都是这一节课我们要解决的问题，这位教师果断的把这一问题抛给了学生，让学生感受和体验一个完整的分类统计过程。

新课程标准倡导让学生亲身经历统计的过程，在活动中感受统计的必要性，并学习一些简单的收集、整理和描述数据的知识和方法。

这位教师充分体现了这一教学理念。

二、接着组织学生利用学过的统计知识，根据对所得数据的分析整理，完成统计表的填写。

先让学生在小组内分一分，把分的标准说一说，再上讲台展示。

展示的过程中充分培养了学生的口语表达能力。

按什么标准分？怎么分？分的结果怎么样？最后把两种标准分类作了比较，通过交流使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变，引出通过合计我们可以检查自己统计的结果是不是正确，以及时纠正自己的错误。

三、在教学习题的时候，首先用多媒体出示一些图片，让学生将一些形状颜色都不相同的图形进行分类，让学生从图片中去收集、整理数据，积累统计活动的经验，并能根据统计的结果作出正确判断。

学生在统计的过程中能够根据多媒体所展示的图片，清晰的了解图形的情况，从而确定分类的标准，准确的将图形进行分类统计。

总体来说这节课很好地、完整地完成了教学的任务。

《收集与整理》这节课主要是让学生能按照不同的标准（形状，颜色）对物体实行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，多个标准下的多样性。

学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的语言清楚的描述分类的结果，教学效果非常好，值得我学习的地方很多。

1.教师注重学生语言组织和语言表达水平的培养。

课前引入时，老师引导学生们用“既…又…”的句子描述自己，描述一堆乱七八糟的学具，从而引入本节课，要对学具实行整理与分析。

从课堂引入能看出，老师很注重学生在课堂中的语言组织和语言表达水平的培养。

包括后面，教师课件出示“按什么标准分，分成几类，每类分别有几个？”要求学生在活动时一边操作一边按照课件出示的问题描述自己的分类结果，学生们说得很完整。

有时候我们在困惑，对于低年级的孩子在数学课中老师应该怎样培养语言水平，潘老师的教学给了我很大的启示，我们能够先建立一个“数学模型”教给孩子表达的方法，再通过学生动手操作，把数学思维的过程或是结果用语言描述出来，这样就不至于在谈学习收获时，有的学生只会说我学习了分一分。

2.学具准备很充分、有序。

这节课，学生动手操作的环节很多，用到的学具圆圈、方块不同颜色的也有几十个。

在如此复杂繁多的学具而操作又频繁的教学中，潘老师能够做到细致、有条不紊、保证每个孩子都参与而且不出错，看的出来课前准备很充分、下了很多功夫。

3.在低年级课堂中渗透检验的思想。

课堂中，每一次动手分类操作之后，教师都会提醒学生“数一数一共有多少个，有没有漏掉？”学生通过数的这个过程，检验是否漏掉，有没有分错，让学生体会检验的过程以及检验的作用，对学生在进入高年级的学习都是有很好的协助的。