学本课堂:概念、理念、内涵和特征
韩立福
【论文摘要】学本课堂是以学习者学习为本的课堂，倡导"以学习者学习为本"的核心理念，目的是实现"一切为了促进学习者和谐成长、全面发展"；在内涵上实现由"知识传递"向"知识建构"转型，体现"自我建构"、"对话建构"和"活动建构";在内在特征上主要体现六点：一是要素，将"问题"嵌入课堂;二是关系，师生建立"大小同学"式关系；三是方法，采用建构式主动学习法；四是策略，师生开发合学型智慧导学策略;五是组织，建立小组合作团队学习平台；六是工具，使用问题导学型学习工具单。
【论文关键词】学本课堂;知识建构；多元民主
新一轮基础教育课程改革取得了历史性成就，教材由一元走向多元，教学模式由单一化走向多元化，教学方式由封闭走向开放，教学理念由传统走向现代等。目前，已经稳步进人第二轮课改的"深水区"。课堂是课程实施的主要载体，课堂改革是基础教育课程改革的重要组成部分。从基层中小学来看，深度课改主要是指课堂改革。从我国中小学课堂改革的整体趋势上表现出"教"的课堂正在向"学"的课堂积极转型的良好态势。
为解决"教本课堂"的低效教学问题，笔者以有效教学研究为突破口和切人点，进行了"先学后导一问题评价"（FFS)教学模式研究实验，力图建构学本课堂理论体系和操作体系，探索"教本课堂"向"学本课堂"转型的有效路径和有效策略。
―、基本概念
学本课堂，是指以学习者学习为中心的课堂，这里的学习者不是单一指学生，而是包括学生、教师和参与者。其理论基础是素质教育思想、终身学习理论和建构主义学习论等，其实践依据和逻辑推理是我国未来学习型社会发展和创新型国家建设需要。《教育规划纲要》确定2020年"基本实现学习型社会"，党的十八大进一步提出"完善终身教育体系，建设学习型社会"。终身教育和学习型社会建设给课堂教学改革与发展提供了的机遇和空间，也对课堂教学改革提出了新的要求。构建学习型社会，必须建立适应和促进学习型社会发展的学习型教育体系；建立学习型教育体系，就必须构建学习型课堂体系。只有培养出学习型学生、学习型
教师、学习型家长以及学习型其他社会成员，才有可能建构起学习型社会。
学习型课堂是能够让学生、教师及参与者学会学习、学会终身学习的课堂，追求的是能力取向的教育价值观。学本课堂是学习型课堂，是学习者学习共同体课堂，是针对教本课堂弊端而提出来的。日本教育家佐藤学在《教师的挑战：宁静的革命》中写道:全世界学校的课堂都在进行着"宁静的革命"，都在由"教授的场所"转换为"学习的场所"。从目前国际课堂教学发展的趋势来看，构建学习共同体是提高学生学习兴趣的有效途径。[1]构建学习共同体课堂或学习中心课堂已经成为我国当今课堂教学转型的基本取向。[2]学本课堂是通过师生共同学习来建构知识、培养能力和丰富情感的能力建构型课堂。一定意义上讲，学本课堂的探索代表了新时期课堂教学改革的方向。[3]这种课堂是指向学习者学会终身学习，指向人的全面发展和个性发展。这种课堂培养出来的学习者是富有生活热情、有发展愿景、有自主创业胆识和创新能力的人。
二、核心理念：以学习者学习为本
随着教本课堂向学本课堂的转型，课堂理念也在发生演变，由"以教师为本"理念向"以学生为本"理念演变；再由"以学生为本"理念走向"以学习者学习为本"理念。学本课堂倡导"以学习者学习为本"的核心理念，追求"一切为了促进学习者和谐成长、全面发展"的学本教育目标。"以学生为本"的理念有其一定的积极性和局限性。积极性在于一定程度上，使学生学习尊严得以呵护，使学生主体地位得以提升，使学生的被动性学习、服从性学习、依附性学习现状得到明显改观;局限性在于"以学生为本"理念难以让学生真正成为课堂的主人。面向学习型社会的发展需要，提倡"以学习者学习为本"的学习理念更具有合理性，更能与国际教育改革理念接轨，体现先进性。
(一）让学习者成长为真正的课堂主人
"以学习者学习为本"理念能够从根本上改变传统的师生关系。由于"以学习者学习为本"理念强调教师和学生为同一个主体，学生不再是唯一主体，师生作为统一主体，都是平等的合作学习者，全过程都体现"师生共备"、"师生共学"、"师生共拓"的新思维。教师和学生之间解除了那种"导"与"被导"的"上下级"等级关系，促使师生关系由"长幼管教型"走向"平辈合作型"。
"以学习者学习为本"理念能够促进教学方式转型。"以学习者学习为本"理念
强调教师身份为"大同学"，首要任务是指导学生学会学习，同时，自己也是合作学习者，以学生身份参与学生的各种学习活动。这种角色的转型，促使课堂方式由"教师讲授型"走向"自主合作探究型"，有效促进教学方式转型。
"以学习者学习为本"理念有助于创建民主、和谐、人文的合作学习氛围。"以学习者学习为本"理念强调师生关系为"大小同学"关系，教师与学生在学习过程中要平等交往、真诚交流、合作探究，通过学习者对话来解决问题，实现学习目标。从而，逭染了民主、和谐、人文的合作学习氛围，有效地促使课堂性质从"教师控制型"向"合作对话型"转型。
"以学习者学习为本"理念有助于学生成长为课堂"主人"。课堂"主人"是指爱学习、会自主学习、善合作学习、有学习智慧、有学习权利和自由的人。"主人"意味着拥有学习的权利的地位，有学习的自由和空间，有学习的兴趣、爱好和愿望。在学本课堂中，学生与教师相互尊重、相互信赖、相互帮助、相互支持，学生尊严得到真正尊重、学生人格得到真正呵护、学生地位得到真正保障。于是，学生逐渐地成长为喜欢学习、会自主学习、善合作学习、有学习智慧、有学习权利和自由的人。从此，学生和教师也都自然地成为课堂的主人，逐步成长为学习的主人。
(二）体现素质教育思想精髓和终身教育思想
"以学习者学习为本"理念有利于建构"师生一体"的学习者主体观。"学习者学习为本"理念强调师生一体共同发展，学生不再是唯一主体，师生都是主体，都是平等的、和谐的合作学习者。学习者之间合作学习、相互帮助、共同研究、彼此分享、实现多元发展。这种理念从根本上能够解决教本视野下的"教师为主导、学生为主体"的"主导"与"被主导"的矛盾问题，为真正实现"面向全体、主动发展、全面发展"的素质教育思想搭建平台。
"以学习者学习为本"理念有利于培养学习者的国家"主人"意识。一个学生能否成长为课堂主人，影响着将来能否成为国家"主人"。在学习型课堂中，教师和学生都是平等、民主的同一个主体，都是学习者，都是学习的"主人"，不存在"主导"和"被导"的关系，是相互帮助、相互合作、相互促进的和谐学习者。学生和教师长期在这种民主、人文、和谐的课堂氛围中自信心渐渐得以增强，责任感渐渐得以强化，学习主人翁意识渐渐得到固化，为将来成为负责任、敢担当的国
