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以身立教为人师表
教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人，传播文
明，培养人才，提高民族素质的重任，教师的知识水平、
业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到教育
的效果。～名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事 业、对待学生以外，还必须自觉地、高标／准地去塑造自身 的人格。这里所说的“人格”，指的是一个人作为某种权 利和义务的主体，在道德上应当具备的人品和资格。捷克 教育家夸美纽斯指出： “教师的职责是用自己的榜样教育 学生。”古语也说： “善歌者教人习其声，善导者教人习 其志”。教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称 号，就必须在人格塑造上勇于履行。 下面笔者结合在班主任工作中的实践探索，谈谈如何 培养学生健康的人格。 一、教师职业的特殊性质，决定了教师的人 格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用 教师的人格魅力是提高教育质量的前提。教师对自 己育人的工作职责是否明确，教师的教育思想是否端正， 是衡量一个教师职业道德的根本，也是师德规范的首要问 题。 １．教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠 基作用 中学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶 段，是形成人格的关键时期。一个人能否成才，首先取决 于他是否具有足够的辨别客观事物与真善美的能力，是否 有良好的道德行为习惯。学校教育，应首先是“成人”的 教育， “成人”才能“成才”。教师，特别是班主任，是 班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成 中起重要的作用。教师是他们心中的偶像和效法的榜样， 教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。 ２．教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催 化作用 一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业 道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱 文／赵德云魏治胜 骂、体罚学生，“亲其师而信其道”，这样的老师可敬可亲， 学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事 业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬 业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染。
３．教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修
正作用
教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎
样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养
出言行一致的人。如果一位教师在讲台是教育学生应当诚
实，但某天为应付检查，为了听领导的话，居然教唆学生
如何去说谎，那又如何来塑造学生健全的人格呢？教师的
一
言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜
移默化的影响，而学生也正是通过这一点未了解教师的思
想，“桃李不言，下自成蹊“，教师注重修养，注意言行，处
处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生
受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。
４．良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完瞢作用
一
个心理不健全、不健康的教师很难成为一名优秀的
教师，同样，一个心理不健全、不健康的学生也很难说是
一
名优秀的学生，将来也很难成为出众的人才，挑起重大
的责任。完整的德育教育应包含心理素质教育，对学生进
行必要的心理教育是今后德育中应该加强的地方。
二、影响人格形成与发展的因素很多也很
复杂，其中最主要的最不可忽视的应是社会影
响、人际交往及课外生活的内容
在现代多元的社会思潮及社会各种因素的影响下，
由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差，模仿心
理、流行心理、攀比心理较强，很易受到社会中消极因素
的影响，这些影响主要从他们的人际交往圈中导入。古人
云 “学好千日不易，学坏～日有余。”如果教师不在这
些方面进行正确引导，会使教育效果出现偏差。教师在具
体的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性，
应注意根据学生的实际及个体特点找；佳人格教育的切入
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点，注重言传身教的结合、情理结合、学校、家庭、社区
的结合，严格要求与关心爱护结合。切实帮助学生形成良 好的人格素质。那么，教师在教育教学中该如何“以身立 教”，以人格培养人格呢７ １．教师要真诚 教育学生不是演戏，决不能搞“双重人格”。只有真 正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能 在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化 作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。 要以诚相待，做学生的知心朋友。 据了解，学生碰到麻烦，他首先想到的是伙伴。因为 家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的 心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。在这种情况下，学 生产生的心理问题，由于得不到及时、正确的疏导，往往 会对孩子们的身心健康产生不良影响，有损于他们的健康 成长。作为教师，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、 隔阂呢？苏霍姆林斯基说过“要成为孩子的真正教育者， 就要把自己的心奉献给他们。“可见，我们教师平素不能摆 架子，只有虚心听取学生的意见，把学生当成知己朋友， 对他们充分地加以信任，这样学生才会把心旱话告诉你， 他们才会向你倾吐心中的沉闷和不快。 作为班主任，热情关怀，热心帮助，多跟学生进行情 感交流，使学生感受到班集体的温暖融洽，班主任和蔼可 亲、坦诚相待才会有力地做好教育工作。 ２．教师的人格要合格 教师的职责是育人，作为在学校教育、教学第一线的 教师，要树立面向全体学生的教育观，要相信“没有教不 好的学生”。在育人过程中，要牢固树立一种观念：学生 接受能力有强弱、学习进步有快慢，在教育教学活动时应 因人而异、分类推进、互帮互学。教师要用健全的人格素 质和良知影响学生，关心学生。一切师德要求都要基于教 师的人格。教师的人格作为师德的有形表现，高尚富有魅 力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。因此，教 育者要先受教育。教师自身的人生观、价值观是提高教育 质量的重要前提。学生对教师特有的期望和信赖，往往使 他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小 善举，会使他们感到无比的欣喜ｉ教师的一点／』、小瑕癖， 则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人 格修养提出严格的要求。 ３．教师要讲究文明，以身作则 笔者在刚做班主任时，对于学生的错误，非得揪出 来，从不轻易放过。因为笔者认为如果不管他们就是不负 责，而教师就得负责，这是义不容辞的责任和义务。比 如，有的学生不认真做值日，笔者就在班上公开批评他， 而后便是罚他再做一天，并申明，如再不认真就再做，直 到会做为止。结果值日问题只是在短期内有一些变化， 时间不长又开始恢复原状了。为什么会这样呢７请教了 ＯＣＣＵＰＡＴ１０Ｎ ２Ｏ１０ １Ｏ 老教师之后，笔者才明白这是独生子女的通病。家长们总 认为孩子干点活很累ｆ于是，大人们便剥夺了孩子们的锻
炼机会，直至今日孩子们没有能力。从此，笔者几乎每天
都和同学们一起做值日。对于做得好的学生，在班里大力
表扬。从此，班里的值日问题基本解决了。从这件事情的
解决中，笔者领悟到了学生绝不是我们可以随便发泄怨气
的被动接受者，对于教师来说，言谈举止不是区区个人小
事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。所以，
教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且
应当体现在外在的言谈举止上。具体说来，主要有以下四
个方面的内容：
（１）仪表。主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教
师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整
齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。
（２）举止。包括坐立行的姿势，以及表情动作行为
习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求是
表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切
配合，发挥出最佳的辅助作用。
（３）语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的
手段。教师的语言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要
善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进
的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。教师
的语言还要情理结合。要让学生知晓做人的基本道理，让
学生在思想上认同以后再加以行为上的引导，使他们在思
想、行为上不断积累加强自己的人格素质。
（４）礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来
的文明礼貌行为的总和。富有时代特点的必要礼仪，是协
调人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。教
师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应
有的尊重，从而不但给学生以良好影响，同时也促进全
社会团结互助，平等友爱，共同前进的新型人际关系的形
成。
４．教师要全面发展
教师应当使自己尽可能的得到全面的发展，努力形成
种健康、美好、完整、和谐的人格，德与才的分离，言
与行的相悖，大节谨 滇而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮
等。对于一名希望成为优秀教师的人来说，都是应当尽量
加以避免的。
总之，从事了教师的职业，就意味着整个人生航程将
面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气，义无反顾
地朝着人格发展的新高度不断攀登。”经师易得，人师难求
“
。
每一位人民教师都应加强自身修养，不断学习，提高思
想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形
象为学生树立一个表率，以自己的人格力量为学生良好思
想道德的形成贡献一份力量。
（作者单位：山东省高密市技工学校）
