2014—2015学年度第一学期资源教室工作总结
王四营中心小学
讲过将近10个月的筹建和准备，我校资源教室于2014年10月开始正式投入运营。根据区特教中心培训的具体要求，我校也制定了详细的资源教室工作计划，并且对有关老师进行了有计划、有实效、有针对的培训。使得资源教室的利用率提高，为我校有需要的同班就读学生服务。下面就本学期我校资源教室运行情况总结如下：
一、同读学生情况分析：
我校的1122名学生中，随班就读学生共有15人。其中北京市户籍学生5人，借读学生10人；15人均属于智力残疾学生；这15名学生分别就读于我校的二年级（共4人）、四年级（共2人）、五年级（共1人）、六年级（共8人）；15名学生中，温明宇是后天致残，且属于中度三级（IQ值在35—49），伴有左侧肢体行动不便，身体运动不协调。语言偶尔不清晰。社会认知与心理年龄比同龄孩子发展略慢。其他学生均属于先天智力残疾，轻度四级（IQ值在50—69）。
二、资源教室管理
我校资源教室自投入使用以来，秉承服务师生的原则，以支持学生在普通教室的学习为目标，通过资源教室中个别性的教学，通过统整学校、家庭等多种教育资源，最终促使学生减少或不再需要进入资源教室，完全能适应普通班级的学习和生活。
资源教室的使用由资源教师协调安排，包括资源教师、班主任、任课教师轮流使用资源教室。尽量争取最大限度的提高资源教室的使
用率，做到物尽其用。
三、资源教室的运作及效果
为每个同班就读学生制定个别教育计划。在制定个别教育计划之前，召开全体教师会议，校领导、资源教师、任课教师一起讨论分析每一位特殊学生的实际情况，落实具体制定个别教育计划要求和细则。要求老师在目标的制定上符合学生需要，并有完成途径、完成时间、教育教学措施和评估与改进的方法。
资源教师协调资源教室的使用情况，同时通过资源教室、心理咨询室协调配合，帮助、引导学生通过下列活动提升自身能力。
1.自主学习
引导学生通过阅读特殊儿童心理、教育、康复类图书，或浏览互联网等途径进行学习和活动。
2.倾诉宣泄
学生可以在放松椅上平复心情，倾诉感受，接受心理教师的心理辅导；可以用宣泄人宣泄情绪；可以接受沙盘治疗等。
3.展示交流
在资源教室的学生活动区，张贴学生自己的作品，并做好常规统计。并开展一些团体辅导活动，帮助随班就读学生学会合作、学会沟通。
4.康复训练
A、绘画活动：让有需要的学生通过绘画过程展现心理活动，抒发情感，也让资源教师能通过外显的图画进行针对性的辅导。
B、言语训练活动：以助听器、复读机等器材辅助儿童进行言语功能的提高，得以发展。
5.支持性、指导性服务
A、协助各学科教师志愿者制定随班就读生个别教育计划，对随班就读生进行个别辅导训练；利用现有资源对随班就读学生的任课教师进行特殊教育培训；为教师提供特殊教育各类参考资料、理论与经验技术的支持，如专家辅导讲座与培训等。要求教师的教学设计中，教学目标要体现差异性，教学内容要具有选择性。在课堂教学中要因材施教，每个教学环节都要充分考虑特殊学生的需要，进行分层教学，并为特殊学生提供练习、回答的机会，及时鼓励、肯定学生。
B、对家长进行有关特殊教育需求的培训，提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务；开展教师沙龙及家长沙龙，对特殊学生家长进行辅导，通过沙龙形式定期做好交流与沟通。
