关于提高课堂阅读教学效率的几点建议阅读在学生的语文学习中占有极其重要的地位。在阅读中学生不仅可以学到丰富的知识，而且可以得到能力的培养。因为“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”那么，如何在有限的课堂教学时间内，更好地提高阅读教学效率呢？笔者根据自己多年的小学语文教学实践，谈几点做法。
一、以读为本，贯穿课堂阅读教学
叶圣陶先生对阅读在语文教学中的地位做过精当评价：“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”这就明确强调读是语文的核心。在教学中，学生通过默读、朗读、复读、赛读、美读、整体读、部分读、分角色读等多种形式，理解课文内容，品析语言文字，感悟情感价值。在读的过程中实现学生、教师、文本和作者之间的对话。如笔者在教学《少年闰土》这课时，首先让学生自由试读课文，读通课文，利用工具书查找不认识、不理解的字词，让学生小组合作学习生字词。然后，让学生带着问题齐声朗读课文，弄清课文主要写了哪些事，理清文章结构层次。再组织学生分角色有感情地品读，感悟作者抓住闰土的外貌、语言、动作和神态描写来表现人物特点的写法。最后，抓重点语句“他们不知道一些事情，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳，西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里卖罢了。”进行研读，再联系上下文理解关键词语“高墙上的四角的
天空”“素不知道”“先前”“如许”，体会“我”对闰土的羡慕、钦佩之情。这样使读步步深化，学生在读中学到了知识，提高了语文学习能力。
二、抓住训练要点，做到细节与整体融合
“训练”即语言文字训练。在训练过程中必须做到细节与整体相结合，避免单一化。现在的语文课堂教学提倡把握整体，重视培养学生整体把握的能力，但整体需要细节的充实——抓重点语段进行语言文字训练。每一个细节都是整体的基石，有了一个个精彩的细节，才会有完美的整体。例如在教学《我的伯父鲁迅先生》时，首先要对课堂整体有一个宏观的把握，伯父之所以受到那么多人的爱戴，“我”之所以对伯父无限的怀念和敬仰，是因为“他为自己想得少，为别人想得多”。课文的第一部分是结果，后四部分是原因。这样再让学生通过对“谈《水浒传》”“笑谈‘碰壁’”“救助车夫”“关心女佣”等环节的品读、研读，对在这些环节中伯父的语言、动作、神态的细节的赏析，就不难理解课文，体会文章思想感情了。例如抓住伯父说的话“哈哈！还是我的记性好。”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”进行赏析就可以体会到伯父含蓄、幽默、风趣的性格特点和他当时所处的危险环境，以及他面对危险表现出的不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。再抓住他救助黄包车车夫的一系列动作词“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”进行讲解，伯父那“俯首甘为孺子牛”的生动感人形象就会牢牢地印在学生的心灵深处。
三、利用媒体资源的辅助作用，提高课堂阅读教学效果
媒体资源大大促进了教育事业的蓬勃发展，在课堂教学中，越来越受到教师的青睐。可是，有相当部分教师在使用这些媒体资源时，不加选择、不择时机地滥用。教学中不但没有激发学生学习文本的兴奋点，反而滋长了学生“好耍”“有趣”的贪玩心，课堂效率的提高变为空谈。所以，建议大家在阅读课堂教学时，从以下几点入手合理地运用媒体资源。
1.在学生难于理解，感到困惑时运用
如学习《只有一个地球》，当学生读完课文，知道地球资源遭到了破坏，还不能想象严重后果时，可以出示大量人类破坏环境造成一系列生态环境恶变的媒体资料，从而使学生更深刻地领悟到了只有一个地球，要精心保护地球，保护我们的生存环境。
2.在需要学生理解现实生活中无法看到、触摸到的事物时运用
如在教学《植物妈妈有办法》一课时，“铠甲”“降落伞”“豆荚”等媒体图片的出现，可以使学生形象生动地认识和理解到植物妈妈的外形，节约了教学时间，提高了教学效果。
3.在反复朗读、引导想象都无法达到效果时运用
如在教学《草原》时，学生通过有感情的朗读、丰富的想象都无法深刻感受草原的美丽和蒙汉之间的深情厚谊。此时插入相应的多媒体课件，让学生很容易从视觉和听觉上体会到草原的迷人景色和蒙汉人民的浓浓情意。
总之，教师在课堂阅读教学中要坚持不断改革和创新，随时注
重教学方法的适时性和有效性。只有这样，学生学得才会更轻松，对知识的掌握就会更容易，更牢固，课堂阅读教学效率才会明显提高。
