七年级生物上册多细胞生物体的结构层次教案济南版

《多细胞生物体的结构层次》教课设计教材剖析本课是济南版七年级上册第一单元第二章第三节，是新讲课。

本节内容是在学习了第一节显微镜结构和使用、第二节细胞的结构和功能及第三节细胞的分裂与分化以后，对整个第二章严整的生命结构的总括与深入，叙述了多细胞动植物体的结构层次，并论述了各自的结构的严整性和功能的一致性。

多细胞生物体的结构层次既波及细胞、组织等微观结构又波及器官、系统等宏观结构，并作为完好个体为未来学习生物圈等生态系统的知识作铺垫。

学好本节课能够正确认识细胞、组织、器官和系统在生物学中的地位和作用，明确各样生命结构形成的微观基础，比方动植物的结构层次异同比较，能够使学生更深层次的理解动植物实质上的一致性和差别性，有助于形成生物体结构与功能相一致的看法和建立生物界的一致思想。

所以本节课在全章及全书中都占重要地位。

学生剖析七年级的学生经过以前的学习和生活实践，采纳各样手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思虑，自主学习和创建的时间和空间，突出学生学习方式的改革。

所以，在讲堂教课中要多引用资料、图片，联合运用多媒体，多联系切近生活的案例，全力经过学生的亲身感觉和体验发展他们的思想能力。

教课目的知识与技术描绘绿色开花植物体和动物（包含人）体的结构层次；说出器官、系统的看法；举例说出绿色开花植物和动物体结构层次的异同。

感情态度和价值观经过本节学习形成生物体结构与功能相一致的看法和建立生物界的统一思想。

要点难点1、绿色开花植物体和动物（包含人）体的结构层次；器官和系统的概念。

2、器官和系统的看法；动物（包含人）体各系统的协调一致性。

教课方法1、利用多媒体显现显微镜的基本结构2、播放显微镜使用视频课时安排1课时课前准备教师准备教师：准备人体各系统模型。

番茄、开水及解剖刀（或水果刀），几盆花，一部分动、植物挂图等。

学生准备课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常有的蔬菜或水果等。

教课过程一、新课导入（时间 2 分钟）利用课件体现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创建问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的聚积在一同就形成了高楼大厦吗？学生充足发布建议，认识到建筑工人依据图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，渐渐盖成高楼大厦。

2．植物的主要组织有哪些？动物的主要组织有哪些？组织是怎样形成的？的答案。

二、引导探究，层层推进（30分钟）（一）植物体的结构层次 同学们掌握得真棒！现在把你准备的杨树叶拿出来。

仔细观察它有哪几种组织？ 1．表皮是什么组织？ 2．叶脉有哪些组织？ 3．叶肉是什么组织？叶片有许多组织组成，那植物的其它部分呢？下面把你准备的番茄、水果刀拿出。

以小组为单位探究番茄由哪些组织构成？教师把自己准备的番茄用开水烫过之后发给学生。

每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象。

最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来，从而总结归纳出器官的概念：由不同的组织有学生按照老师的指令进行观察回答。

表皮：保护组织叶脉：机械组织和输到组织 叶肉：营养组织学生探究之后汇报观察结果：有的小组可能说番茄由表皮和果肉构成；有的小组会发现输导组织；可能有的学生说里面还有种子。

学生结合学生积极参与设计方案并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。

机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官。

接着教师拿出准备的甘蔗问学生：我们吃的甘蔗的那一部分？那它有哪些组织？最后教师指出：不仅果实和树叶是器官，茎、根、花、种子也是器官。

拓展：引导学生利用他们采集的绿色开花植物标本来探讨它们器官的构成，小组交流讨论，回答下列问题：（1）你采集的绿色植物是由哪些器官组成的？（2）你采集的绿色植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？（3）你认为植物体的各种器官分别有什么作用？师总结：根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官。

花、果实、种子与植物的繁殖有关，称为生殖器官。

（4）根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？教师利用课件动画显示：“种子萌发长成幼苗，幼苗的根从土壤中吸收水分和无机盐，叶片从空气所做的探究实验认识到：果实和树叶都是由不同组织组成的器官。

第四节多细胞生物体的结构层次教学分析：本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。

在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。

利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。

在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。

可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。

教学目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。

教学重点：绿色开花植物体和动物体的结构层次教学难点：器官和系统的概念的归纳总结教学准备：多媒体课件课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。

教学程序：一、情景激疑1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。

教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。

二、温故而知新：学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。

第四节多细胞生物体的结构层次一、教学分析：本节内容主要讲述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。

可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。

二、教学目标：知识目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念能力目标：1、培养学生科学地进行观察的能力。

2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。

情感目标让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。

教学重点、难点：重点、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次难点：器官和系统等概念的归纳总结四、教学准备：教师准备：1、多媒体（1）多细胞植物体的结构层次；（2）人体的结构层次。

2、学生观察及教师展示所用的番茄植株，番茄果实足量，杨树叶、甘蔗茎若干学生准备：1、课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。

2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。

五、教学程序：教学反思：本节课改变了传统的教学模式，教师不再是知识的灌输者垄断者、传播者，而在开放的社会中，学生的知识来自于开放的网络与周围环境，教师变为学生学习的引导者、点播者、帮助者和学生学习的伙伴。

本设计注重发挥学生的主体作用,突出学生的主体地位,通过营造良好的课堂氛围,鼓励学生积极思维,大胆想象,动手动脑相结合；尤其是师生之间、生生之间相互讨论，合作学习，确保了每个学生参与学习、参与探索，有效地培养了学生的创造性思维。

许多学生在学习的基础上，学以致用，来解决生活中的一些实际问题，达到学以致用，解决了生活中的一些实际问题。

多细胞生物体的结构层次一、教学目标1．理解并说出器官和系统的概念。

2．描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

3．描述多细胞动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

4．认同生物体是有机的统一整体。

二、教学重难点重点：描述植物体和动物体的结构层次。

难点：描述植物体和动物体的结构层次。

三、课时安排1课时四、教学过程（一）新课引入师：同学们，上节课我们学习了单细胞生物。

其实，在自然界中，大多数生物属于多细胞生物，它们包括各种各样的植物和动物。

那么，植物和动物的身体是怎样组成的呢？我们先来看一下植物。

播放视频：《仪态万方话植物》（视频描述：绿色植物是大自然中的功臣，它们创造了各种生物赖以生存的条件，为我们提供了舒适的生活环境。

不仅如此，它们形态各异、气象万千，使我们的世界更加五彩缤纷、绚丽多姿。

虽然它们的外表看起来千差万别，但是作为绿色开花植物，它们一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。

）师：下面，我们就来学习多细胞生物体的结构层次，首先我们学习的是植物体的结构层次。

二、讲授新课知识点一：植物体的结构层次师：在日常生活中我们认识了很多植物，那么你能尝试描述一株完整植物体的组成部分吗？生：根、茎、叶、花、果实、种子。

师：很好，那么它们各有什么作用？怎样构成一株完整的植物体呢？大家请看视频。

播放视频：《绿色开花植物的六大器官》（视频描述：猎豹静静地隐藏在茂盛的草丛中，凭借自己敏锐的眼睛和耳朵搜索着猎物，时机成熟后，便如离弦的箭一样，冲向猎物。

狼依靠嗅觉通过识别生物的气味辨认敌友、识别领地……动物们在野外生存离不开各种器官，比如眼睛、鼻子、耳朵、心、皮肤，等等。

动物的生存依赖各种器官的相互配合，但自然界不止有动物，还有植物，植物的器官又有哪些呢？它们又发挥着怎样的作用呢？通常绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成的。

根、茎、叶为营养器官，花、果实、种子为生殖器官。

七年级生物上册多细胞生物体的结构层次教案济南版第四节多细胞生物体的结构层次一、教学分析:本节内容主要讲述植物体(绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。

可以说前面所学知识为本节知识做好了基础;生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。

二、教学目标:知识目标:1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念能力目标:1、培养学生科学地进行观察的能力。

2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。

情感目标让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。

三、教学重点、难点:重点、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次难点:器官和系统等概念的归纳总结四、教学准备:教师准备:1、多媒体(1)多细胞植物体的结构层次;(2)人体的结构层次。

、学生观察及教师展示所用的番茄植株，番茄果实足量，杨树叶、甘蔗茎若干2学生准备:1、课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。

2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。

五、教学程序:1 爱心用心专心教学活动程设计意图序教师活动学生活动多媒体呈现一座高楼大学生充分发表意见，认创设问题情境，让学生厦，及建筑工地的场景，创识到建筑工人把砖有规律对相近事物进行联想，激发学生思维，课题引设问题情境:?构成高楼大的砌成一个个房间，逐渐情景入自然。

厦的基本单位什么,?砖盖成高楼大厦。

从而引入激疑瓦简单的堆积在一起就形课题。

成了高楼大厦吗,展示一株器官齐全的番茄从学生的生活实际出植株。

运用在小学学到的有发，创设问题情境，理关知识和从生活中获得的论联系实际，激发了学学生观察，讨论、总结生活经验观察辨认植物体生学习的兴趣,使抽象的器官，的知识形象化。

多细胞生物体的结构层次教学目标1.说出植物体和动物体的结构层次（重点）2.比较动植物体结构层次的异同点（考点）3.叙述器官和系统的概念。

（难点）教学内容分析本课题位于济南版七年级上册第一单元第二章第三节。

本节内容主要讲述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。

可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。

教学过程环节一：【创设情境提出问题】师问：每块砖构成一面面墙，墙构成一间教室，每间教室共同构成大楼。

砖是构成大楼的基本单位。

构成植物体的基本单位是什么？（学生回答：细胞）师：细胞是如何一步步构成植物体的呢？这节课我们来共同探究这个问题。

（板书）：多细胞生物体的结构层次（设计意图：通过把抽象的知识具体化，通过类比使学生更容易理解，同时引导学生思考。

）师：找一位同学大声朗读本节课的学习目标。

（设计意图：让学生带着问题学习这节课，做到有的放矢。

）环节二：【自主学习合作探究】自主学习师：提示学生快速明确自主学习的任务、要求。

师：都完成的同学举手。

下面以小组为单位进行以下任务，提示学生明确合作探究的任务、要求。

找学生朗读探究实验的注意事项。

合作探究（设计意图：学生通过自主学习、合作探究完成大多数知识的理解，锻炼学生的自学、总结、表达交流的能力。

）环节三：【表达交流点拨构建】知识点一：器官的概念、植物体的结构层次师：找2个小组展示你们组的植株由哪些结构构成，按照植物生长顺序指出各器官？各有什么功能呢？生：通过投影植株说出其构成器官，并说出功能。

师引导学生总结绿色开花植物的器官及其分类。

多媒体展示：师：下面我们以果实为例探究器官。

找2组同学来讲台展示小组探究的果实的结构。

生：通过投影分别展示桔子、樱桃、苹果由内到外分别由哪些组织构成。

师: 引导学生总结器官的定义。

多细胞生物体的结构层次
1. 教学设计、教学理念
(1)整节课设计流畅，切合学生实际。

完整、清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。

(2)教师创设有趣的情景（芙蓉街引入），激趣、质疑。

最后运用知识解决实际问题
(3)教师能做到实验与思维的有机整合，使学生始终处于积极参与的状态。

探究活动中，教师鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论。

2.教学手段、教学策略
在教学手段的运用方面，图片、动手探究实验等激发兴趣、引发质疑，同时辅助教学作用，丰富了课堂。

学生探究实验器材准备充分，都为探究都做好了准备。

3.教态、语言、板书
(1)教师教态从容，亲切自然，与学生互动融洽。

(2)语调抑扬顿挫，有感染力。

提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”等作用。

(3)板书简洁，娴熟，布局合理，提纲挈领、画龙点睛。

4.学生情感表现
(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。

(2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。

(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。

第三节多细胞生物体的结构层次【课程标准】1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

【课标解读】1、描述以下内容：植物体由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成；每种器官都是由几种不同的组织构成的；每种组织都是由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的2、描述以下内容：人体由运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统等八大系统构成；每种系统都是由多个器官按照一定的次序组合在一起构成的；每种器官都是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的；每种组织都是由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的。

3、形成生物体是一个整体的生物学观点。

【教材分析】多细胞生物体的结构层次是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章第三节内容，包括植物体的结构层次和动物体的结构层次两部分内容。

生物的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。

这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，让学生进一步了解生物体。

【学情分析】本章前两节学生已经学习了细胞的结构与功能，以及细胞的分裂与分化，为本节课的学习打下了微观基础，只是知识比较分散，缺少一个系统的认知，所以需要老师引导学生将所学知识进行联系与整合。

【学科素养】通过学习动植物体的结构层次，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。

并能够认识到生物体与环境相适应的特征。

【学习目标】1、通过解剖西红柿等果实，能说出器官的概念。

2、通过观看植物生长和人体结构的视频，能够举例说出动植物体的结构层次组成。

（重点）3、通过对比西红柿和人体的结构层次，能说出动植物体结构层次的异同。

4、能够认识到生物体是一个统一的整体的生物学观点。

【教学思想】本节课内容难度中等，以学生自学为主，老师只做简单的示范和引导。

【课程资源】材料：西红柿、橘子等果实。