教材分析：
《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想;最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。
教学目标
1.通过学习本课内容，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
2.引领学生逐层深入品读并理解了文内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。
教学重、难点
能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导言揭题
同学们，你们还记得大年夜吗?一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊!但是，你们想过吗?在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》(出示课题)。这篇童话是谁写的?(安徒生)，他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢?同学们学完课文后就明白了。
二、检查预习
1.出示检查题。
(1)给加粗的字选择正确的读音。
喷香(pēn pèn)火柴梗(gěng géng)
(2)根据意思写出词语。
①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。()
②精巧细致，质量很好。()
2.学生作业。
3.反馈。
第1、2题校对后，把词语读一次。
三、检查预习
1.默读课文，完成练习三。
试按课文内容填空。
课文先写____，接着写____，最后写____。
2.学生读书、作业。
3.反馈。
第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]
4.根据这些小标题给课文分段。
第一段(1～4)第二段(5～11)(12～13)
四、学习第一段
(一)整体感知，了解大意。
快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象?文中哪一句话最能概括这一意思?[可怜的小女孩!]
(二)部分入手，精读理解。
1.课文哪些词句具体写出小女孩很可怜?用“____”划出有关语句。
(1)点拨、引导，教学其中一句。
a.幻灯出示。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
b.能抓住重点词来谈谈吗?
c.概括一下，你是从什么地方看出她很可怜?(怜)
(2)放手自学其余三句。
a.写小女孩冷的词句还有吗?
小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。
请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。学生练习。
(3)讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同?
(4)指导朗读。
点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。
练读——指读——评议——指读——齐读
2.还有哪些地方写出小女孩很可怜呢?
(“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿)
“饿”可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗?
(“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”抓“一整天、一根、一个”)
3.提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢?可以看出什么?
(因为家中(无人疼爱)，还因为家里和街上一样冷)
4.小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读，也能领会。
5.揭示学法，扶学第一句。
(1)幻灯出示：
那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
(2)讨论：
a.这句话写什么?(拖鞋大)
b.哪些词语写出拖鞋很大?
c .同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗?
(3)表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢?(同情)对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。齐读。
(4)归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢?我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。
6.运用学法，学习第二句。
(1)幻灯出示：
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
(2)讨论：
a.这句话写什么?“这些”指的是哪些?
b.谁能联系上下文体会这句子的意思?
c.是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪!这儿写出了她在现实生活中是(没有欢乐)的。
(3)表情朗读。
点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。
(三)回归整体，深化理解：
1.思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的?(板书)
2.出示挂图，训练说话。
