教育教学经验总结
执教20余年了，我基本是担任小学语文的教学工作。多年的语文教学实践让我深深体会到，语文教学不仅要传授知识，对学生进行听说读写基本功的训练，还要培养学生的写字、阅读、写作、口语交际等方面的能力，重视提高学生的品德修养和审美情趣，只有这样才能真正提高学生的语文素养。现就谈谈我这几年教学实践中的一些做法和一些肤浅的认识。
一、传授知识、培养能力的同时进行思品教育
《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这就是说小学语文教学一定要做到“文道兼顾”。在教学过程中，我们既要对学生进行知识传授、能力培养，同时也要对学生进行思想道德教育。如教学《我要的是葫芦》《刻舟求剑》这类课文，就要对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育；教学《美丽的小兴安岭》《迷人的张家界》这类课文时，就要培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情；教学《回声》《植物妈妈有办法》这类课文，就要教育学生从小爱科学、学科学；教学《我不能失信》《中彩那天》这类课文时，就要让学生懂得做人要讲诚信。我通过对语言文字的分析，让学生从字里行间去体会去感悟。
二、教给方法，培养学生的自能学习的能力
能力是在实践活动中产生的，反过来又为实践服务，在实践中不断发展、不断提高。对学生的学习活动来说最重要的就是自学能力。叶圣陶曾说：“语文教学的成功在于学生自能读书、自能作文。”自学能力是学生掌握知识、发展智能的突破口，是形成创造能力的基础。因此，在教学中我注重教给学生学习的方法，让学生学会研究探索知识的规律，对低年级从培养习惯开始，重点培养理解词句、朗读和阅读习惯；对中高年级学生注重分析能力的培养，使学生学会自己分析。
三、提高教学质量，培养优生，帮扶后进生
素质教育是面向全体学生的教育。针对班级中学生成绩参差不齐的现象，我在语文教学中尝试了以下做法：（1）一节课一名优等生发言次数不超过三次；（2）指名读不如让学生自由读；（3）多提问不如在教师指导下学生自己多读书、多动手、多动脑、多讨论、多合作探索；（4）对后进生多表扬，作业尽量面批；（5）优差生结对子，互帮互学。我改变过去“少数尖子撑场面，多数学生做陪客”的局面，力争做到上不封顶下要保底，积极地培优辅差，大面积地提高语文教学质量。
四、培养良好的阅读习惯，提高学生阅读效果
每上一篇新课文，我都会留给学生充分的阅读时间。要让学生读出效果就必须在平日里培养好学生良好的阅读习惯。
（1）认真阅读的习惯。在阅读教学过程中，我有意识地训练学生用心读书，做到眼到、心到、口到，教育学生要全神贯注，养成认真阅读的好习惯。
（2）一边读一边想的习惯。要引导学生一边读一边想，读想结合，加深理解。同时还要动笔圈点、划、记，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
（3）使用工具书的习惯。在阅读时遇到生字或不懂词语，要善于借助字、词典，认准字音，弄清词义。有时还要结合句子理解，力求读懂每一句话。
（4）养成课外阅读习惯。培养学生广泛的阅读兴趣，有目的有计划地指导学生进行课外阅读可以提高阅读能力。
五、作文教学做到“五活”
语文教学还有重要一环，那就是抓好作文教学。要抓好作文教学就要让学生以我口说我心，以我手写我心。看到什么想到什么，就写什么，爱写什么，就写什么，写出自己最想说的话。我在平日的作文教学中坚持“五活”。
1、体裁活。学生作文不必拘泥于常见的几种体裁，也应涉及一些其他体裁，如书信、寓言、读后感、想象类作文等。使学生感到不受文体约束，不受书本之限，充分发挥其能力，乐于写。
2、内容活。让学生关注身边的真人真事，或者在真人真事的基础上让学生写出自己想说的话。在教学中，我坚持让学生实话实说，然后给予指导。内容活就是让学生有话可写，以吐为快。
3、形式活。单一的命题作文学生感到乏味。我在作文教学中常常采用不同的教学形式，给学生新鲜感。如创办班级习作园地；举行日记竞赛；课前五分钟演讲比赛等这些灵活多样的形式是激发培养学生乐于写作的有效手段。
4、要求活。“活”就是同一个题目作文，对不同学生提出不同要求。这个“活”的要求就是使每个学生通过努力基本能做到。要求“活”，实质上就是因材施教。
5、评分活。要求活必须评分活，否则就达不到培养激发学生乐于写作的目的。评分活就是不同等次的学生按照不同的标准去评分，作文只要是按照要求写作的均给较高分；对极个别学生未达到写作要求的给予个别辅导，重做后再评分。
要真正提高学生作文水平，必须让作文教学全面活起来，只有这样才能使学生愿写、乐写、善写。
