人教部编版七年级下册第9课《阿长与山海经》教案

9、阿长与《山海经》——鲁迅
一、课程目标（三维目标）
【知识与技能目标】
1.熟读课文，理清课文思路，整体感知课文的主要内容。

2.理解重点词语和重点语句的含义。

3.把握作者感情变化的过程，理解文章以作者的思想感情变化为写作线索的特点。

【过程与方法目标】
1.分析关键词，体会课文“大词小用”词语使用特点。

2.学习课文抓住特征刻画人物的方法。

多角度、多侧面、描细节的塑造人物形象。

3.学习课文围绕中心选材，详略得当的写作手法。

4.体会课文欲扬先抑的表现手法。

5.领悟回忆性散文中成年回忆与童年感受彼此交错转换的特点。

【情感态度和价值观目标】
1.分析“阿长”的人物形象，领会“阿长”性格中的人性美。

2.把握文章中心，体会作者对“阿长”的思念、同情、尊重之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人。

二、学情分析
年级要求：
单元要求：用心体察小人物在平凡小事中所展现的优秀品格。

学生需求：
三、课时设计：2课时
本课教案（选取）
一、教学目标
【知识与技能目标】
1. 熟读课文，理清课文思路，整体感知课文的主要内容。

【过程与方法目标】
1.学习课文围绕中心选材，详略得当的写作手法。

2.学习课文抓住特征刻画人物的方法。

多角度、多侧面、描细节的塑造人物形象。

3.体会课文欲扬先抑的表现手法。

【情感态度和价值观目标】
1.分析“阿长”的人物形象，领会“阿长”性格中的人性美。

2.把握文章中心，体会作者对“阿长”的思念、同情、尊重之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人。

二、教学重点
1.体会本文围绕中心选材，详略得当、欲扬先抑的写作手法，并学会用详略得当、欲扬先抑的方法写作。

2.学习本文抓住特征刻画人物的方法，学习人物描写的动作、语言、神态、细节、心理的描写方法。

三、教学难点
1.分析阿长的人物形象及作者对阿长的情感态度的表达，领会作者对阿长的思想感情。

四、课时：2课时
第1课时
一、新课导入
还记得上学期学过的《从百草园到三味书屋》吗？这篇课文中有这样一段描述：“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣，”这段话中讲的是什么故事？说说这个故事的人是谁？
对，是“美女蛇”的故事，说这个故事的人是长妈妈，长妈妈是谁？为何她能说出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？她到底是个怎样的人？今天要学习的这篇文章《阿长与山海经》就会告诉我们答案。

二、作者简介
鲁迅（1881-1936）：
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

主要作品有：白话小说《狂人日记》、小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文集《朝花夕拾》
三、检查预习
1.字词读音
2.词语解析
四、感知课文——解析标题，提问学生，查看预习情况。

1.阿长是谁？——是鲁迅小时候的保姆。

2.《山海经》是什么样的一本书？
是战国至西汉初年的作品。

《山海经》是我们第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，也是我们古代第一部神话传说的大汇编。

全书共18卷，分为《山经》5卷、《海经》13卷。

3.本文是什么文体？——回忆性散文。

五、研读课文——分析写作手法，体会人物形象
目标导学一：梳理叙事事件，初识人物形象
1.课文写了哪几件事？每一件事中，作者对阿长的情感态度是什么样的？
3-5段：阿长常喜欢切切察察，爱告状，睡觉时挤的我无法翻身。

——我实在不大佩服她。

6-12段：懂得许多规矩和麻烦的礼节。

——我所不耐烦的。

13-17段：阿长给我讲长毛攻城的故事。

——对阿长有了空前的敬意。

18段：阿长“谋害”了我的隐鼠。

——空前的敬意消失。

19-29段：阿长为我买来我非常渴慕，求而不得的《山海经》——对阿长产生新的敬意。

2.通过上述分析，阿长是一个什么样的人？（可从外貌、身份、细节、性格、品格等角度）
从外貌上：2V生的黄胖而矮的人；15V生的不好看，颈上还有许多的灸疮疤；
从身份上：2V阿长是一个别人不注意姓名的人；
从性格上：3V是一个常喜欢切切察察的人，说人长短的人；6-12V有些迷信的人；烦琐之至的人；16V是一个粗俗无知的人。

24V是一个关心我，为我着想的人。

26V是一个有伟大神力的人，别人不肯做，她却能做成功。

从细节上：3V阿长是一个睡相不好的人；6V懂得许多规矩的人；13V讲故事很生动的人；
你对阿长总的印象是什么？——阿长身上有很多的小缺点，切切察察、粗俗还有点迷信，但更有纯朴、善良的美善。

目标导学二：分析叙事特点，领会详略得当写作方法。

1.文中哪些事件是详写的，哪些是略写的？重点写的是哪一件事？为什么要这样安排？
1-2V介绍阿长的身份，长相、称呼的由来。

——详写
3V常喜欢切切察察——略写
3-5V睡相难看——详写
5-11V元旦吃福橘的习俗——详写
12V还教给我许多其他的道理。

——略写
13-17V阿长给我讲长毛的故事。

——详写
18V阿长“谋杀”隐鼠。

——略写
19-29V阿长为我买渴慕已久的《山海经》。

——详写
30-31补写长妈妈的身世。

——略写
【讲解】
●叙事写人散文，记叙多件事情，必然有详略之分，若全部详写，不仅会有犯啰嗦毛病，还会导致逻辑上主次不分的毛病。

●略写部分使人对阿长有更加全面的、多角度的了解，真实的反映人物的特点。

●文章最主要记载的是阿长为我买渴慕已久的《山海经》这件事。

是通过先详略记叙了诸多阿长的毛病，以致我对他有些
不耐烦甚至讨厌，再详写了阿长买《山海经》的事件，一下子打破了我对阿长的看法，反而对他新生敬意。

这些略写事件反而有着反衬的效果。

目标导学三：了解叙事线索，体会散文形散神不散的特点，学习本文欲扬先抑的写作手法
1..散文文体的特点是形散神不散。

——虽然本文记叙有详略得当的特点，但是却仍记叙许多琐事，但课文读来却不显杂乱，
有一条固定的线索贯穿其中，本文的这条线索是什么？
答：是情感线索，我对阿长的情感态度的变化为本文的写作线索。

使得文章虽然诸多琐事，但由于情感变化穿插其中，文章结构十分清晰，读来也十分自然有趣。

2.请说说贯穿本文的情感线索是如何变化的？
答：不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意。

分析：本文重点是写阿长给我买来了渴慕已久的《山海经》，我对阿长产生新的敬意，但是再写对阿长的敬意之前，用了很多的笔墨写我对阿长的不大佩服，不耐烦，产生敬意但敬意消失这些情感态度，这就是“抑”的部分，但“抑”的部分是为了反衬之后要重点强调的“扬”的部分。

这就是欲扬先抑的表达手法，这样更有利于表达我对阿长的感激和怀念之情。

板书设计
第2课时
一、复习导入
1.提问复习
通过上节课对这篇文章的学习，你学习到了什么？
——不同的角度，可以是知识、对文章内容的理解，由内容产生的感想等。

2.新课导入
通过上节课同学们对这篇文章有了整体的认识，也对鲁迅笔下的阿长有了初步的认识，我们可以看到她是一个有很多小缺点却又善良、热心。

这节课，我们要重点学习这篇文章的写法，就是作者是如何来写这篇文章的，以及作者的写作意图。

二、精读课文
目标导学一：多角度分析，感受人物形象
活动1：学习作者抓住人物特征刻画人物的方法，多角度、多侧面、描细节的塑造人物形象。

【语言描写】
11V“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”
分析：一连叠声的说“恭喜”，并且用了四个感叹号，极传神的刻画了阿长获得祝福后欢天喜地、心满意足的情状。

【动作描写】
8-9V她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。

我惊异地看他时，只见她惶急地看着我。

她又有所要求似得，摇着我的肩。

分析：这里运用了动作描写，表现了阿长善良、单纯又迷信的一面。

【细节描写】
5V“我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。

”
分析：这句话抓住人物睡姿的细节进行描写，十分生动的体现了小时候鲁迅的无奈，又从中看出阿长的胖和睡相的粗俗。

【心理描写】
22V这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益。

分析：“说了也无益”是心理描写，表明“我”根本没有把得到书的希望寄托在阿长身上。

【神态描写】
7V：“哥儿，你牢牢记住！”他极其郑重的说。

分析：“极其郑重”，神态描写，写出了阿长态度的严肃认真，表现了她对美好祝愿的笃信。

目标导学二：字斟句酌，体会关键词
活动1：文章中有许多关键词语表达了作者的深刻含义，请大家结合写作背景，合作交流下面的问题。

提问1：1V但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。

这句话中为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？
答：用成人眼光看这个词语是非常夸张的，但是作者这里用的是自己儿时的心里描写。

小时候作者非常喜爱隐鼠，所以当阿长无意中害死隐鼠后，作者当时非常“憎恶”阿长，认为是阿长“谋死”了隐鼠。

——这就是词语“大词小用”的特点。

提问2：13V“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。

”。

怎么理解这句话中“空前”“敬意”两个词语呢？
答：这句话中包含两种视角，一种是儿童视角，是我那时信以为真的天真；一种是成人角度，流露着对阿长迷信的调侃。

（注*夸张性词语往往不仅有它表面的含义，更有其符合语境的深刻意义。

）
提问3：25V我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

如何理解这句话中的标注出来的词语。

“霹雳”“震悚”用比喻的手法，形象生动的描写了我听到阿长买来《山海经》后内心强烈的反应。

“赶紧”“果然”以及一系列的动词，极力渲染了我欣喜若狂的情态。

目标导学三：回忆性散文的特点，“写作时的回忆”与“童年的感受”两种叙述角度
活动1：分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的语句，看看作者是怎样转换的
【先回顾】
13V“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。

”。

怎么理解这句话中“空前”“敬意”两个词语呢？这句话中包含两种视角，一种是儿童视角，是我那时信以为真的天真；一种是成人角度，流露着对阿长迷信的调侃。

【再寻找】
“写作时的回忆”：1V长妈妈，已经说过……
“童年的感受”：3V最讨厌的是常喜欢切切察察……
目标导学四：重点研读阿长为我买《山海经》部分，体会作者对阿长的感情
活动1：作者用了相当多的语句写了买《山海经》之前的事情，“我对山海经的念念不忘，但是远方叔叔找不到，别人又不肯真实的回答我，自己买又没有好的机会”等等，写这些是不是过于啰嗦了？删去可以么？
答：不可以。

这些内容对比衬托出别人不肯做，但是阿长却可以做成功，突出表现阿长对我的关爱和能够买到这本书的不容易。

活动2：怎样理解“她确有伟大的神力。

”这句话？
答：“伟大的神力”指的是“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

”表现了我对阿长由衷的敬佩和爱戴。

活动3：朗读30-31段，最后这两段运用了什么表达方式？表现了作者什么样的思想感情？
答：抒情的表达方式。

作者补写了阿长的身世，表达了对阿长的同情。

结尾作者以向地母祈祷的方式，深切抒发了对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。

三、课堂小结
小结1：内容主旨概括
作者通过回忆童年时代与阿长相处的一些生活片段，刻画了一位迷信、不拘小节，有很多小缺点，但真诚、关心我，渴望平安的劳动妇女形象。

抒发了作者对阿长的感激、同情、怀念之情。

小结2：总结本文的写作特点
1.欲扬先抑
2.详略得当
3.抓住特征刻画人物
四、练习作业
1.在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用100-200字写下来。

2.在课外翻阅绘图板《山海经》，大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。

板书设计。