高效课堂培训课件

探究真知：“猎鹰”找“小白兔”
小组汇报时，教师倡导同学们都能 成为目光犀利的“猎鹰”，以最快速度 最准确地发现“小白兔”（即：同学们展示学习成果过程的亮点、漏洞、不足和错 误）。从课堂效果看，这样做既激发了同学们争当“猎鹰”的欲望，同时又在找到 一个又一个“小白兔”的快乐历程中完成对重点知识的掌握，难点的突破和认知的 深化。于是，就可以看到课堂中涌现出激烈的争论、妙语连珠的回答、充满智慧的 火花…...我们会感到这些孩子们是多么的可爱、聪明和富有想象力！这样的课堂学 生如同参加了一场快乐的演出，教师则更像一个成功的导演，真正实现了“学生乐 学，教师乐教！”，师生会对这样的课堂：流连忘返，意犹未尽。
学生结构化预习行动策略：
语文学科：“六字诀”
查——查着工具读； 划——划着重点读； 写——写着感想读； 记——记着内容读； 练——练着习题读； 思——思着问题读。
数学学科：“六字诀”
查——查着疑问预习； 划——划着重点预习； 写——写着感想预习； 记——记着重点预习； 练——练“试一试”； 思——思考疑问我的问题；上完课写我的总结。
探究真知：“猎鹰”找“小白兔”
课堂中，教师的作用更多地体现在组织和引导上。 他们总结了“五字诀”，即： 让：让出讲台，让出课堂控制权，让出课堂话语权，将更多的时间和空间让给生生 之间的对话交往，师生之间的对话交往。 观：观测展学小组的展学进程和流程，观测展学小组和其它小组的交往互动，观测 全体学生参与倾听、交流、互动的状态。 捉：捕捉展学互动中生成的信息、资源，捕捉教师参与交往的适当时机。 助：出手辅助，重点内容及时强化，欠缺环节及时提醒，模糊理解及时点拨，错误 信息及时更正，游离核心问题的无意义对话及时引导。 评：对小组展学和集体互动进行评价性激励，通过评价让发言更加自信，让互动更 加精彩，让思维更加多元，让热情更加高涨。
合作学习：小组展示，人人开口
学习过程中让学生在学习中强化了合作 的意识，形成了合作的习惯，展现出了集体 的智慧。小组汇报中人人发言，集体荣誉感使每个组员都必须尽心尽力，为他 们这个小集体争光添彩。组员帮组员，组员教组员，组员提醒组员有效防止了 以往课堂“有的听得津津有味，有的一旁呼呼大睡；听懂的越积极了，掉队的 越落越远……”等等不良现象。
阳光课堂剪影
小 组 合 作 是 基 本 模 式
先学后讲成为基本流程
阳光课堂剪影
孩 子 们 发 言 争 先 恐 后
自由争论碰溅出智慧的火花
阳光课堂剪影
把
课
堂
交
给
孩
子
教师成为学生的学习伙伴
课 堂 成 为 孩 子 们 的 舞 台
阳光课堂的价值追求
【阳光课堂】 是一种生动活泼的、充满生命活力的，促进师生共同生长的课堂。
低起点、高引领 高效课堂建设大有可为
南京市北京东路小学阳光分校
○一所年轻的学校 成立于2008年7月，是玄武区教育局为阳光聚宝山庄小区新办的一所配套小学，
与江苏省首批实验小学北京东路小学实行一体化管理。现有13个教学班，学生477 人。在编教师26人，平均28.08岁。
通过零距离接触课堂、零距离观察感悟、面对面交流学习，使我深深地感受到 ，他们这种敢为人先的勇气和敢于创新的气魄，更感受到“差距”：这么“大”的 一个学校，全国各地的同行观摩学习？这么“年轻”的一个学校，短短几年，能做 到这个程度？ ……
评价单一般在课前一天 发到学生手中，学生通过完 成自学评价单达到深度预习， 预习过程中，可以利用查工具书、问家长、上百度等丰富多样的途径完成，在这个过程， 体现了先学原则，为后教效果的更好实现打下了坚实基础，也养成孩子自主学习的良好 习惯。
合作学习：小组展示，人人开口
课堂中以小组合作学习为基本的组织架构，通过小组合作学习交流，汇报学 习成果，其他小组或者同学提出补充的意见、建议进一步深化学生对教学内容 的掌握，教师的作用主要体现在合作学习的组织，适时的点拨、引导，以及对 重点、难点内容的总结和强化，确保实现课堂教学重点突出，难点突破。
英语学科：“五字诀”
听：听磁带，将课文内容听至少10遍； 读：跟读磁带，将课文内容有感情地朗读至少15遍； 划：划出课文中出现的新单词（△），新词组（ ），新句型（ 译：将所划单词及句型准确地翻译出来； 写：用正确的格式将所划单词及句型抄写下来。
）；
课堂自主学习教师指导策略：
“三明确”：明确时间，明确要求，明确问题。 “三巡视”：巡视是否进入自学状态，巡视自学进程调控时间，巡视关照帮 助潜能学生。 教师表述语言：同学们，下面请拿出“解决评价单”，自主学习课文第？小 节，围绕评价单上的关键问题自主学习，简要批注，完成评价测试题。时间 8分钟。
课堂自主学习学生行动策略：
语文学科： 寻找关联内容：浏览课文，迅速找到与关键问题有关的段落。 聚焦关键语言：带着问题，仔细捕捉突破关键问题的关键词句或标点。 反复品读感悟：品文入情，通过对关键词句或标点的反复品读获得感悟。 简要勾画批注：动用笔墨，及时勾画圈点，写下简要批注。 数学学科： 细读例题：细读例题，动用笔墨，及时勾画圈点关键词，捕捉条件与问题。 思考探索：带着问题，头脑中搜索相关的规律、法则或定律，思考多种方法。 比较优化：我的方法和书上的方法相比，各自的优点、缺点是什么？哪种方 法更好？组织语言，写在书上。 分享准备：自主学习过程中，你觉得哪一点需要提醒大家？你还有其他的疑 问和想法吗？写下来，准备和大家分享。 英语学科： 明确问题：默读题目，明确关键问题。 搜寻答案：聆听录音（或观看动画，或阅读语篇材料），搜寻相关信息，做 出勾划记录。 总结归纳：组织语言，口头自答问题。 同伴分享：将自己的答案说给同伴听，互相比较，找出最佳回答。
【本质特征】生长 学生：生长趣味，生长知识，生长智慧，生长人格。
教师：生长激情，生长思想，生长创造，生长幸福。 【核心理念】乐而会学，自主生长。 【行为期待】心平气和 从容不迫
兴致勃勃 跃跃欲试 你追我赶 乐在其中 流连忘返 意犹未尽
自主预习：书上已经密密麻麻
结构化预习策略——把书ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ满
自主预习：有效工具——预习评价单