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平均速度与瞬时速度课题平均速度与瞬时速度课时第一课时教学目标知识与技能1平均速度表示运动物体的快慢程度。
平均速度的公式2.瞬时速度.3.平均速度和瞬时速度区别过程与方法1.以小组为单位，运用科学的物理方法，科学探究，分析归纳，得出实验结论2.让学生经历从简单的物理现象和试验归纳科学规律并能口头或书面表达情感态度与价值观1.培养学生合作交流精神，和对科学的求知欲2.认识科学技术对人类生活、生产的影响重点平均速度与瞬时速度的物理意义;用平均速度解决实际问题.难点通过实例分析培养学生的观察能力和初步分析问题的能力.学情分析学生对运动和静止很熟但又很浅显教法探究法、讨论法、实验法、观察法教学过程学案教师活动学生活动设计意图请以小组为单位，把书放在桌子上，书上放一支笔，用手缓慢地推动书，使它带着笔沿着桌面向前缓慢移动。
然后思考以下问题：（1）相对于桌面，笔的位置有没有变化？（2）相对于书，笔的位置有没有变化？（3）关于笔是运动还是静止，提出你们的看法？[来源:学科网ZXXK .提出问题.我（教师）在教室中从前向后走，让学生判断我是运动的还是静止的，思考你是怎样判断的？（学生交流讨论并总结：以课桌为标准，我是运动的.）：交流讨论.参考物是否可以任意选取？你把选取的参考物看成是静止的还是运动的？培养学生对生活中常见现象观察分析能力，能在生活中学习物理知识一、平均速度1.定义: ______________________________________ ______________________2.公式:. _______________其中：表示平均速度, 用s表示路程用t表示时间.[来源:学,科,网Z,X,X,K]3.物理意义:平均速度表示运动物体在某一段路程(或某一段时间内)运动的快慢程度.[来源:学。
科。
4.说明(1)在实际应用中,一些做曲线运动的物体的快慢程度,也常用平均速度描述;(2)通常说的某物体的速度一般指的是平均速度.平均速度要和路程段或时间段相对应,因此,平均速度只有在指明是哪一段路程或哪一段时间内的平均速度时才有意义; (3)变速直线运动中,运动物体在全路程上的平均速度不一定等于运动物体在各段路程上的平均速度的平均值(即平均速度不一定等于速度的平均值). .创建情景思考交流.观看P59图片，火车窗外的树木等景物真的向后退了吗？江两岸的青山真的向后移了吗？这些现象怎样解释呢？怎样来判断一个物体是运动的还是静止的？标准又是什么？我们要怎么样准确地描述这些运动呢？.5.交流讨论.参考物是否可以任意选取？你把选取的参考物看成是静止的还是运动的？参考物能选物体自身吗？6.归纳总结.参考物的特点：可以任意选取；参考物假定是静止的；参考物不能选研究物体本身.阅读自主学习要求按要求进行自主学习阅读课本后合上课本填学案小组内交流不明白的问题用红笔更正错误，标注疑惑的地方，思考并提出不会的问题.观察、体验、总结物体发声时的共同特征其他学生回答.学生补问：1分钟让学生快速明确自学要求先看课本再去完成学案，这样设计能让学生在看书的过程中产生紧迫感，必须记住才能不看课本完成学案，这样效率更高.通过小组交流，既培养学生的合作意识，又能通过兵教兵的方式让每个学生都有所收获.用双色笔会引起学生在学习中注意，也可以提醒自己以后不再犯错.让学生自己提问，他生回答，他生又补充，这样做学生真正的成为课堂的主人，而老师只是引导者,极大程度的调动了学生学习的积极性，让所有学生都积极思考，参与到课堂中来.直接出题节省了时间二、瞬时速度______________.三、瞬时速度与平均速度的区别1.平均速度和瞬时速度都是用来描述物体运动快慢的物理量,它们有什么区别呢?平均速度瞬时速度区别[来源:学科网ZXXK]反映物体整个运动过程中的运动快慢反应物体在运动过程中某一时刻或者某一位置时的运动快慢2.下面以龟兔赛跑的故事为例问题:兔子跑得快指的什么速度大?(瞬时速度)乌龟最后胜利是指什么速度大?(平均速度) 3.说明(1)平均速度与路程或时间相对应,瞬时速度与位置或时刻相对应;(2)做匀速直线运动的物体,平均速度等于瞬时速度;(3)汽车速度表、雷达测速器上显示的速度是瞬时速度. 机械运动是宇宙中最普遍的运动. （1）提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动.（2）对于回答中所举机械运动实例，教师要明确指出是哪个物体相对什么物体有位置的改变.[来源:学科网]（3）组织同学思考并提问：生活中有哪些物体在做机械运动?答：比赛中的运动员、列车、人造卫星、银河系都在不停地做机械运动.（4）问：铁轨、地球上的树木、高山，我们教室中的课桌和椅子是运动的吗?答：它们都在跟随地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动.学生回答，两种单位之间的配对，由生补充回答.独立思考，完成题1个别同学去黑板板书.组内讨论不明白的问题.认真检查黑板上同学的做法，进行上台纠错.思考老师提出的问题，想不教师的评价贯穿整个课堂，建立学生的自信心，和竞争意识.先独立思考，再小组交流，这样做每个同学都有独立思考的机会，尤其对反应慢的学生有很大的帮助，他能具体知道自己哪里不明白，使组内交流更有针对性.学生检查学生的做题，并给他们改正过来，学生发现了很多细微的错误，气氛特别高涨，这样做学生可以在交流中相互学习，促进学生的发展.学生的记忆远比老师讲授更为深刻.进行情感态度价值观的教学.做题时限时，使学生更有紧张意识,效率更高.培养学生自学和发现规律能力。
