幼儿新生入园焦虑问题及对策研究摘要：幼儿新生入园如何使幼儿顺利的度过分离焦虑期，已经成为当今社会年轻父母十分关注的焦点，也是幼儿园和老师需要解决的重点问题。
新生幼儿分离焦虑的产生源于家长、幼儿园和老师，解决这个问题也就要从这三方面下手。
面对陌生的环境，幼儿首先表现的是情绪上的不安和恐惧，其次是生理上的不适应。
为了能够更快的使幼儿度过焦虑期，更好的适应幼儿园的生活，这就需要幼儿园和家庭的协调配合，制定出合理的对策，从而达到良好的效果。
关键词：幼儿入园焦虑对策引言:幼儿入园焦虑问题是当今社会关注的热点问题，其涉及范围广泛，研究目的较强，影响力较大。
每年的八、九月份都是部分年轻父母发愁的时期，只因幼儿入园难。
幼儿离开长期依赖的父母，面对陌生的环境，会产生一系列的分离焦虑，而且表现形式因人而异，常常令家长和老师摸不着头脑，因此，文章基于此问题而展开。
通过对新生入园状态的观察，了解幼儿的入园心理，以达到让幼儿尽快适应幼儿园的生活。
入园焦虑的研究，是幼儿教育发展中不可或缺的一个重要课题，是推动幼儿教育发展的重要力量。
此研究结果，将适用于幼儿园和家长应对幼儿新生入园的一系列问题。
幼儿新生入园焦虑问题贴近幼儿以及幼儿家长的利益，与幼儿身心发展和社会和谐息息相关。
对于新生入园的问题，将进行深层次的研究，以达到更好的适用于社会和学前教育中去。
研究这一课题，是幼儿身心健康发展的需要，是幼儿家长安心放心的需要，是幼儿园发展的需要，是社会更加和谐的需要。
一、焦虑与入园焦虑的概括含义（一）焦虑的概念《不列颠百科全书》对焦虑的定义是：“一种莫名其妙的忧虑、恐惧。
焦虑和恐惧不同，恐惧的源泉是某一种或几种显而易见的危险和刺激，但是焦虑的源泉却是确实来自那些看起来并无威胁的情境或者是自身没有意识到的主观或是内心情绪的冲突。
”[1]焦虑是人类在与环境作斗争及生存适应的过程中发展起来的基本人类情绪，是每个人在生活中都会出现的正常现象。
（二）入园焦虑每年的八、九月份，是新生幼儿和家长最惆怅、最迷茫、最煎熬的时期，几乎每一个幼儿园里面都是哭喊声冲天、而幼儿园的外面则是一个个满眼焦虑、担惊受怕的家长。
幼儿新生入园这个事件，其实算得上一个让人头疼的问题，对于幼儿园和家长来说，就像是一场突然打响的“战役”，而这些新生幼儿就是打出去的子弹，扔出去的炮火；幼儿老师是冲在前线、不顾生死的战士；家长则是坐镇在军营中的长官、司令，虽然没有亲临战场，却更加心如火焚。
孩子们在新入幼儿园的过程中，面临的是与亲人的果断分离，这就直接导致幼儿出现安全感严重缺失的情况。
入园后，所有的环境全部改变，陌生的朋友、陌生的老师、陌生的环境，这些带给幼儿的是从未体验过的乏力。
而新生幼儿从最开始的哭闹，逐渐转变为担忧、拒绝、甚至是恐惧感，这些由于新入幼儿园而产生的所有负面情绪，统称为“入园焦虑”。
张晓燕认为：“入园焦虑是指个体与其依恋对象由于分离所导致的过度焦虑和发展性的不适。
”[2]高红菊和张丽萍认为：“入园焦虑指幼儿在入读幼儿园后因害怕与亲人分离、面对陌生环境而产生的一种情绪障碍，这种情绪障碍不但会影响幼儿在园时的学习和生活质量，并且还对幼儿产生一生的消极影响。
”[3]二、幼儿新生入园焦虑现状、危害以及原因（一）幼儿新生入园焦虑的现状由于二胎政策是2015年才开始全面开放，大部分幼儿园的现状还都是以独生子女为主，所以每个家庭几乎都要面对这个棘手的问题，差别只在于焦虑的时间与方式，这就说明新生入园焦虑在社会上是普遍存在的。
（二）幼儿新生入园焦虑的危害1.对幼儿的危害幼儿从出生开始，对亲人产生的依赖性任何人无法取代，所以，在一个全新的环境下，对幼儿来说，是心理和生理上的双重挑战。
由此，可能会引起幼儿安全感和信任感的危机、自理能力的短暂丧失以及开始萌芽对自我的怀疑。
2.对家庭的危害幼儿情绪的不稳定，势必会引起家庭的担忧，情节严重会导致家庭的不和谐。
3.对幼儿园的危害新生入园的月份，都是幼儿园拉起警报器的时期。
首先，面对幼儿情绪的大起大落，教师的工作量会比平时增大好几倍，这是对教师耐心和信心的考验；其次，幼儿园工作人员少，孩子多，新生入园的时期难免会发生安全事故，这是有关于幼儿园声誉的重大事件。
4.对社会的危害父母将“心头肉”送到幼儿园，不仅幼儿会不适应，父母一样难以放心、焦虑不安。
这样的情绪会一直持续到幼儿适应幼儿园的生活，不再有焦虑的情绪为止。
而这段或长或短的时间内，父母无法专心工作，就会影响社会的发展。
（三）幼儿新生入园焦虑的原因1.幼儿自身的原因幼儿从出生开始都是依赖父母或家人的生活，一步不离他们的视线，从吃饭到穿衣、从玩耍到外出，无一不是父母为其打理。
突然让他自己到陌生的环境生活，什么事情都需要自己动手，没有人继续为他们打点一切，幼儿的安全感和依赖感都在急速降低。
“事实上对于大部分幼儿来说，基于其年龄特点等因素，生活环境上变化所引起的幼儿焦虑是非常普遍的一个现象。
就幼儿这一心理特征来说，环境上的变化可能会使幼儿造成一种恐惧感，而且幼儿本身也会对新环境产生一定的抵触感，因而当环境发生变化时，幼儿便可能紧张、不安、哭闹等等，也会产生恋家等情绪。
”[4]“认知心理学派认为，由于幼儿的年龄比较小，经验又十分有限，在突然发生的变化面前时不能做出应有的反应的，此时此刻，幼儿就会产生深深地无助感，也就会引发焦虑”[5]2.家庭的原因由于当前社会的现状，家家户户几乎都是独生子女，父母及其家人将全部的爱都给了孩子，“由于生理不成熟，早期的幼儿必然要完全依靠成人的照料。
人类个体早期的依赖是一种生物适应性行为，作为生物适应性行为是一种生存的能力和手段”。
[6]但是在现在的家庭中，孩子的依赖都是由家长过度的照料形成的，这就造成孩子缺乏基本的自理能力，也就很难适应新的生活环境。
3.幼儿园的原因对于新生幼儿来说，幼儿园是一个全新的环境，如果幼儿园的环境创设和园所的设施与幼儿亲进度不高，将很难引起幼儿的关注，也会让幼儿陷入不安和恐惧的情绪当中。
三、幼儿新生入园焦虑的表现类型“幼儿初上幼儿园，与依恋对象（如父母、爷爷奶奶、外公外婆等）分离，因周围环境的改变而出现生理和心理的不适应，具体表现为哭闹、用餐困难、依恋家长和交往困难等。
”[7]1.拒绝型：哭闹，坚决抵抗表现为入园时不让家长离开，抱着大腿不放，不停地哭喊，老师上前接手，幼儿非但不拒绝，反而会在地上打滚，甚至会咬人，打人。
2.双面型：开开心心入园，过段时间开始哭闹表现为入园时开开心心与家长再见，过段时间大概吃完早饭或是做完第一个活动，幼儿意识到只有自己，便开始哭闹。
3.粘人型：开始粘着家长，入园后粘着老师表现为开始时时跟随家长，一步不离，不得不与家长分离后，便跟随老师，而且一天的时间只是跟随当时接手的老师，不理旁人。
4.自我型：孤孤单单，沉溺在自我世界表现为幼儿身份内向，一整天都孤孤单单，不与小朋友交谈玩耍，老师上前也只是所问所答，不哭不闹，拒绝进食和午睡，没有太多的反抗情绪，不对周围事物敏感。
5.絮叨型：入园后一直泪眼婆娑，絮絮叨叨表现为幼儿从入园后没有特别的大哭大闹，但是一天情绪不高，陷入自己的情感世界，反复不停地问老师：“妈妈在哪？我要妈妈？妈妈什么时候来？妈妈为什么还不来？出去看看妈妈来没来？”6.霸王型：破坏大王表现为入园后没有哭闹，但是却很霸道，无视老师提醒，将不满情绪发泄为摔打玩具，胡乱打闹，敲弄桌椅等。
7.虚弱型：生活不能自理表现为幼儿会出现间歇性自理能力的丧失，在有便意的时候不会自己解决，又不敢和老师说。
8.流感型：免疫力低下，一入园就生病表现为幼儿对新环境的不适应，除了情绪的焦虑，突出表现在生理上，比如说免疫力低下，爱生病，拉肚子，食欲不振，吃什么吐什么，咽痛等。
这种状态会持续1-2周左右，但是也因人而异。
四、解决幼儿新生入园焦虑问题的策略（一）幼儿园方面1.与家长做好前期准备工作首先，让家长充分了解幼儿园的各项活动和一日生活常规，例如：读书活动、集体活动、艺术活动、语言活动等活动的开展形式，最好是以小视频或图片的形式呈献给家长，使幼儿园的生活模式更加一目了然，理解幼儿园的办园宗旨和教育理念；其次，将幼儿园的一日流程呈现给家长，分时间段的、详细的纸质文件，让家长有意识的提前在家给孩子做好相对的调整，以便于幼儿入园后尽快地适应集体生活；最后，幼儿园可以进行家访，提高幼儿园的服务质量，让家长放心。
2.实现幼儿分批入园每年新生入园的时间都是8～9月份，而每个新生入园前都会和园所进行一系列的沟通交流，那么为了避免幼儿新生入园难，造成幼儿园门前呼喊声不断的情况，幼儿园可以根据报名的顺序实现幼儿分批入园，合理调整幼儿入园的时间，先入园二分之一的幼儿，待老师与家长孩子熟悉了以后，再让余下的幼儿入园。
这样，就会大大减少新生入园一团麻的状况。
后来的幼儿，所过之处均是有井有条，自然就少了很多不安的因素，对于老师来说，也就有了更多的时间和精力去照顾新来的幼儿。
3.灵活接送时间对于新入园的幼儿，适应幼儿园的生活是一项难度很高的挑战。
一边是五彩斑斓的新生活，一边是依恋不舍的亲人，到底如何选择，幼儿内心也需要一个权衡的过程，家长也需要更多的时间去安抚幼儿不稳定的情绪。
因此，幼儿园可以微微调整一下幼儿的接送时间，或晚送半个小时到一个小时，或早接半个小时到一个小时，最大限度的满足家长和幼儿内心的诉求，循序渐进的让幼儿适应全新的生活。
4.在环境创设方面多多贴近幼儿幼儿新入一个陌生环境，首先关注的就是环境的创设。
如果这个环境亲切多彩，处处都有能够吸引幼儿注意的东西，那么幼儿在适应这个环境就会容易许多；反之，如果这个环境冰冷生硬，环创方面均为冷色系组成，那么幼儿就会很难适应这个环境。
所以，在新生入园前，幼儿园的环境创设一定要贴近幼儿的生活，接近幼儿家里环境，符合幼儿内心的需求，适应幼儿的发展方向。
“营造这种与家庭相似的环境作用便在于降低环境变化对幼儿的影响，也能促使幼儿尽快在环境变化后适应新环境，解决焦虑问题。
”[8]（二）教师方面1.做好与家长的沟通交流班级老师与家长的交流要注意方式与途径。
首先，微信与QQ是当前社会应用比较广泛的软件，老师可以利用微信上的小视频，实时的发送幼儿最新的生活状态，让家长了解幼儿在园所的表现，从而消除其顾虑，让其可以安心工作；其次，建立班级的微信或QQ群，以便消息的通知，在群里，家长也可以积极发言对老师的意见和建议，从而促进老师与家长的沟通；最后，设计家园共育的小册子，在幼儿园老师记录幼儿一天的生活写实，如排便、饮水、午睡等情况及班级的教育活动，也请家长将幼儿在家的生活情况通过文字的方式记录下来，这不仅可以加强老师与家长的沟通，也是幼儿成长的美好回忆。
2.加强与幼儿的互动交流“根据马斯洛的需求层次理论，安全、情感和归属是首要，其次是社交和自我实现。
