数学论文之简约而不简单——《认识小数》教学案例及反思
简约而不简单——《认识小数》教学案例及反思心理学家布鲁纳认为：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。作为教数学的我，很幸运能聆听到特级教师的课，徐州之行的“课改”观摩活动，我的收获颇大。他们的课堂教学，简约求实、情节明快、思路清晰，尽显大气，在脑海中久久盘旋。我，或多或少的学到了一些。此时，正值我校的一轮听课，结合我班的实际，执教了《认识小数》一课。下面就是我的课堂实录：师：星期天，小红来到文具店，她想买一把尺子，尺子的品种还真多(出示不同价格的尺子图).问:小红可能会买哪种价格的尺子呢？生1：小红可能会买1角的尺子。生2；小红可能会买4角的尺子。生3：小红可能会买7角的尺子。(在学生回答的同时板书:1角、4角、7角) 师：这几种尺子的价格都是用角作单位的，如果用元作单位，怎样用分数表示尺子的价格呢？你想说哪个就说哪个。生1:1角是1／10元。生2：7角是7／10元。生3：4角是4／10元。（对应上面的价格板书：1／10元、4／10元、7／10元。师：（你的回答真好！）像1角、4角、7角这些不满1元的，用元作单位时，可以用1／10元、4／10元、7／10元这样的分数来表示。还能有其它的表示方法吗？小组之间活动，创造新的写法。师：为什么要把1写在个位的右边？中间加个点作用是什么？这么说1角就是0.1元。知道0.1是什么数吗？（板书课题：认识小数）看来同学们已经成功地打开了小数之门。让我们自豪地读一读这个小数。生齐读：零点一。师：这个位右边的小圆点叫做小数点。此时老师的内心无比激动！我国的数学家刘徽早在1700多年前就开始应用10进位分数，也就是小数，他给我们中华民族留下了宝贵的财富！让我们再次的读一读。生齐读：1角=1／10元=0.1元。师：在练习本上写一写这个小数，注意小圆点写在0的右下角。因为0.1元与1 ／10元一样，也表示1角，所以它的意义与1／ 10元相同，0.1元就是1／ 10元，也就是1角。怎样用小数表示7 ／10元呢？谁来到黑板上写一写？（注
意纠正写法）0.7元表示什么意思呢？0.4元呢？
生1：0.7元就是十分之七元。生2：0.4元就是十分之四元。师：（老师真的很欣慰！）出示书上例子：这些十分之几的分数都可以写成零点几的小数，零点几就表示十分之几。出示例2：这里的两个小数与刚才的小数有什么不同？用元作单位时，不满1元的写成小数是零点几元，而几元几角是几点几元。做“想想做做”2：（出示）生1：一盒牛奶2.4元。、、、、、、师：我们今天学习的小数与以前学过的数有什么不同呢？以前学过的数叫什么数呢？小数各部分的名称怎样呢？同学们想不想知道?(想知道)认真阅读书本的第100页最后一段，可以用笔划划你认为重要的内容，也可以与你的小组同学交流一下。全班汇报。生1：我知道以前学过的表示物体个数的1、2、3、、、、、、是自然数，0也是自然数，它们都是整数。师：（你真是个细心的孩子！）省略号是什么意思啊？生2：省略号的意思是很多，也就是说自然数有无数个。生3：我知道小数中间的点叫小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。师：（同学们真的很爱学习！）小数在我们的生活、生产中应用相当广泛，让我们留心生活中的小数，将来探索小数更多的秘密！反思：这是我移植特级教师张冬梅老师的课（在这里先表示感谢！）张老师的教学设计思路清晰，简洁明了，语言简练，尤其是情境导入时，简洁明快，不过多地占用数学学习的时间。学生很自然的集中精力和时间对问题作深入有效的讨论，课堂上真正体现了师生平等。课末的总结简练及时，有针对性，学生学得轻松，学习效果很好！我在教学时，基本上是按照张老师的教学设计的思路，但是我又根据我班学生的实际情况略有改动，课前因为一些原因并没有使用多媒体教具，使用的是普通的挂图，还有我自己画的图，本着不拖堂，我的学生也在这节课内完成了这节课的教学任务，基本技能得到巩固，而且效果很好。因此，简约而不简单的课堂同样有她美丽的一面！
