人教版高中美术·美术鉴赏
第一单元第1课美术作品的创作教学设计
主备人：黄海丰审核人：刘永梅二次备课人：
【单元课题】鉴赏基础
【课业类型】新授课
【课程分析】本单元共两课，分别是《美术作品的创作》《如何鉴赏美术作品》旨在解决学生对本课程的认识，产生浓厚的兴趣，掌握一般的鉴赏方法，为第二、第三单元打好基础。【基本问题】第1课：美术作品是如何创作出来的？它与社会生活之间的关系是怎样的？
第2课：美术作品由哪些元素组成？我们如何进行美术鉴赏活动？
【具体问题】第1课：艺术源于生活，艺术高于生活。
〖图像识读〗第1课主要围绕徐悲鸿近现代中国画作品《愚公移山》和籍里柯欧洲浪漫主义作品《梅杜萨之筏》的创作，列举了画稿（草稿）和正稿。要引导学生通过对图像的识读，了解作品的创作背景与核心主旨。
〖美术表现〗第1课通过画稿和正稿的对比，引导学生理解不同的表现手法与形式给人带来的不同感受。
〖审美判断〗第1课结合作品创作背景，从作品的表现形式和给人的感受，感知作者的创作意图，作出评价、判断，尝试通过语言、文字和图像的方式表达自己的审美感受。
〖创意实践〗第1课结合作品，引导学生积极实践，即假如我是作者我会怎么表现。
〖文化理解〗第1课在作品比较中感受东西方文化在美术作品中体现出的异同。
【单元设计思路】第1课主要解决学生对美术作品创作的理解，使学生了解美术作品的创作过程是鉴赏美术作品的重要基础。在教师引导中，有意识的从作品的形式（线条、色彩、材质、空间）、内容（题材、主题、情境）等方面分析表述，为第2课教学做好铺陈。
【单元目标】
〖知识与技能〗美术作品的创作过程；学会对作品形式和内容的理解分析；
〖过程与方法〗在感知、评价、判断与表达中，掌握美术鉴赏的一般方法；
〖情感态度价值观〗美术作品源于生活而高于生活；能够正确区分和理解东西方美术作品。
【第1课教学过程设计】
〖情境导入〗
首先通过讲愚公移山、梅杜萨海难事件，让学生在脑海中形成画面。（设计思路：以故事情节吸引学生的兴趣，引发想象，便于下一步的理解和实践）
〖带着问题自学〗（之后教师提问）
1.徐悲鸿创作《愚公移山》的原因和动机是什么？
2.籍里柯创作《梅杜萨之筏》的原因和动机是什么？
〖互学交流〗小组、同位间交流预习的问题。学生回答以上两个问题。
〖作品导学〗结合画稿和正稿
1.分析《愚公移山》
中国近现代绘画作品，用传统的勾勒填色的形式描绘了愚公和子孙们移山的场景，色彩淡雅，前景人物背景远山，意境悠远、人物突出，是以中国古代寓言故事为题材，表达了接续奋斗必将胜利的寓意，创作时正值中国人民抗日的危急时刻，徐悲鸿借古喻今，表达了中国人民抗击日本侵略者的坚定决心。
2.分析《梅杜萨之筏》
西方浪漫主义油画作品，用写实的手法细腻刻画了梅杜萨海难事件中木筏上呼救的一幕。光色对比强烈，构图为斜上的三角形，人物组合形成一个竭力向上的整体，从线条、人物、色彩的对比，艺术化的还原了惨烈的挣扎和呼救的场景，烘托出浓厚的悲愤情绪和求生的渴望，以强烈的震撼力表达了作者的愤慨和思考。
〖尝试练习〗
1.临摹愚公的形象，谈一谈愚公形象的特点。怎样理解美术作品源于生活。
2.谈一谈《梅杜萨之筏》的画稿和正稿的差距在哪里？怎样理解美术作品高于生活。
〖小结〗
本课着重探讨了美术作品的创作过程，主要目的是比较深入的理解美术作品源于生活又高于生活的辩证关系，以及两位杰出画家对待现实生活的态度，从而更好地鉴赏美术作品。
〖课后作业〗
1如何理解徐悲鸿《田横五百士》中人物的呼应关系。
2观看影视作品《八佰》，思考如果让你创作一幅作品《八佰壮士》你会如何表现。
