《装在套子里的人》说课稿
高二语文组崔晓红20XX年10月
一、说教材
本课是人民教育出版社高中语文必修五的第一单元小说单元的第二篇课文，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。小说作为社会的“百科全书”，在人类文化的大观园中占有重要的位置，而且作为一种较通俗的文学样式，也深受中学生读者的喜爱。阅读小说，可以开阔视野，陶冶性情，提高文化素养及审美能力。因此，高中新课程标准明确提出“努力培养高中生阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。”学习小说，要求学生把握小说的文体特点，学习小说的三要素，尤其要学习小说的人物形象和他们的特色语言。要求在小说文体的特点理解上，结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象，分析、理解人物与小说情节和环境的关系。进一步提高品味语言的能力，准确理解各种风格流派的语言特点，能根据具体的语言环境理解语言的含义。
二、说学情
在必修三中，学生已经接触过一个小说单元，重点强调的是小说的人物形象和语言，所以对于小说的基本三要素（人物、情节、环境）和小说刻画人物的主要方法（语言、动作、心理等）已有了初步的了解，掌握了一定的小说鉴赏方法。而《装在套子里的人》语言浅显，明白易懂，情节不复杂，人物关系单纯，学生多数很感兴趣，一拿到新教材就已经浏览过，作为新课再学时，已然觉得兴味索然，但他们对于本小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。要充分利用学生已经掌握的合作探究法，充分调动学生的积极性，围绕教学重难点，提高讨论问题的有效性，使学生把握文本，理解主题。
三、说目标
针对以上情况，本课的教学目标与重难点安排如下：
三维目标：
知识与技能：1、了解作者契科夫及其作品。
2、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。
3、学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物形象的方法。
过程与方法：1、理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。
2、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
情感态度和价值观：通过对别里科夫形象的把握，认识、憎恶一切反对进步，畏惧改革的习惯势力。
教学重点：1、分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。
2、体会作品中幽默讽刺手法和细节描写运用的效果。
教学难点：1、正确认识人物形象及其时代意义。
2、深入理解小说的主题。
课时安排：三课时
四、说教法：情节梳理法、探究法讨论法、规律总结法
五、说教学过程：
根据上学期小说单元教学的情况，制定教学设计时注意利用小说的线索——“套子”，从文体分析入手，以人物形象解剖为主，联系语言特点，展开对本课的阅读教学活动。通过学生活动与教师活动的互动，让学生多读、精读、巧读、多讨论，引导学生对课文的多向分析。一个好的
课堂切入点能激起学生浓厚的兴趣，为此，教师可打破传统的研习小说的模式，设置情景，从别里科夫的死亡案件切入，以刑事案件侦破的形式设置悬念，然后抽丝剥茧，层层分析，达到让学生赏析别里科夫这个典型环境的典型人物的教学目的。
第一课时
理清小说结构
这能够使学生更好地掌握文章的内容和结构，同时，使学生的分析概括、把握重点的能力得到锻炼和提升。
第二课时
合作探究，把握人物形象（从案件侦破的角度探讨分析）
人物分析是小说教学的重点，但上学期在进行小说单元教学的人物分析环节时，提出的问题有跳跃性，层次不够分明，不能很好地引导学生进行人物形象的分析把握，所以本次课程在本环节，对学生提出的问题要有层次，能引导学生层层深入，从表里到本质，最终达到理解人物形象的深层含义的目的。
分析别里科夫这一形象的时代意义
本环节重点围绕别里科夫死亡案件讨论。设置问题合作探究
只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治，必须是每一个人都敢于打破套子，唤醒革新，更新观念，拒绝腐朽
第三课时
领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
在把握了人物形象之后，重点讨论课文中讽刺手法和细节描写在塑造人物、表现主题方面的作用，归纳总结文中讽刺运用的特色。（从上学期的教学中看来，总结出来的规律较直观，易于理解，同时，规律总结能够帮助学生掌握阅读鉴赏的能力，提高分析鉴赏水平，要更好地将其运用于教学中，帮助达成教学目标。）
布置作业
课外阅读小说全文，进一步加深对小说的理解。另阅读《公务员之死》《变色龙》，比较其讽刺手法的运用，摘录小说当中最具讽刺意义的文句或文段。
《装在套子里的人》教案
崔
晓
红
2012.10
《装在套子里的人》说课稿
崔
晓
红
2012.10