荷花淀
覆课时间：1995年11月3日
授课地点：武汉市解放军通讯学院礼堂
授课对象：武汉市十六中(普通中学)高一学生
授课时数：2课时
观摩人员：“洪镇涛语文教学艺术演示报告会”与会人员近3000人 (上课)
师：同学们好!
生：老师好!
师：在我国当代文学史上出现了一个文学流派，叫做“荷花淀”派[板书：荷花淀]，这个流派的突出特点是风格清新、语言质朴、乡土气息浓厚。这个流派居然是以一篇短篇小说的名字来命名的，这篇短篇小说是著名作家孙犁[板书：孙犁]写的，题目就叫做《荷花淀》，可见这篇小说的影响多大。今天我们有幸来学习这篇短篇小说：
我们先来“把握思路”，再来“品味语言” [板书：把握思路，品味语言]。
请同学们快速阅读课文，看一看这篇小说写了哪几个生活片断，分别给每个片断拟一个标题。“自读提示”里边已经为我们拟了三个标题，这三个标题角度不大一致，现在请大家调整角度，从水生嫂等妇女的角度重新拟三个标题。原题合适的可以保留，听明白了吗?
生：听明白了。
师：好。
[生浏览课文，拟标题，师巡视，5分钟]
师：拟好了吗?
生：拟好了。
师：我们一起来讨论。
生：第一个标题是“与夫话别”。
师：“与夫话别”，好。
生：第二个标题是“追夫遇敌”。
师：“追夫遇敌”，“追”，好吗?
生：第三个是“助夫杀敌”。
师：“助夫杀敌”，好!谁再说?
生：我是按时间顺序来排列三段的，第一个标题是“水生从军前”。
师：“水生从军前”。
生：第二个标题是“水生嫂遇敌时”。
师：“水生嫂遇敌时”。
生：第三个标题是“妇女们见到丈夫后”。
师：我刚才提出的要求是，从水生嫂等妇女的角度来拟，第一个同学是以水生嫂等妇女的角度来拟的，符合要求一些，只是在用词上稍微改一下就好啦。
生：第二个标题可以改为“探夫遇敌”。
师：与夫话别(板书)，探夫遇敌(板书)，第三个呢?那就是助夫杀敌(板书)。
三个小标题，角度统一。我认为比“自读提示”拟的还高明些，这说明同学们的水平很高。我们再来看看这篇小说的主要人物是谁?
生：(齐)水生嫂。
师：水生嫂。那请你们快速找一找，水生嫂叫什么名字，看哪个先找到。
[生浏览课文]
师：快点翻。
师：(俯身对一生)你找到水生嫂的名字了吗?(生摇头)看完了吗?(生点头) (对众人)哪个找到啦?找到了的请举手(环视，无人举手)。是不是水生嫂没有名字呵?水生嫂有没有名字?有没有？
生：(齐)没有。
师：(稍稍拖音)没有。水生嫂确实没有名字。小说中十二次称她为女人，三次称她水生嫂，其它几个妇女也都没有名字。不仅没有交待她们的名字，而且对她们的外貌、服饰都没有描写。(稍停)这是为什么呢?可以考虑。
生：因为这篇文章描写的是白洋淀地区人民抗日战争生活，关于她们的外貌可以不写。
师：哦，因为是抗日生活，所以外貌可以不写。(笑)凡是抗日生活的人物，外貌就可以不写，这个理由充分吗?
生：我觉得用语言表达一个人物的精神品质，所以她们的外貌就不写了。
师：你的意思是因为着重写了水生嫂等人物的语言，所以就不写她们的外貌。是这个意思吧?
生：我觉得这篇文章主要是写水生嫂等几个妇女的成长过程，所以就不写外貌。
师：写她们的成长过程，所以不写外貌。
生：因为是写所有妇女，为了写她们在抗日战争中的贡献，她们是几个代表人物，所以不写她们的外貌。
师：他的意思是说，这一群妇女是白洋淀地区所有农村妇女的代表，是这个意思吧?
我看啦，是不是有两个意思，(顿，中速)一个是表达中心的需要，连名字都不交待，说明所写的是普通的、极普通的农村妇女。这篇小说就是要表现以水生嫂为代表的白洋淀的一群普通的妇女，由普通的劳动者成长为机智勇敢的抗日战士的过程。第二点，也是作者的艺术追求，孙犁的小说不大注意人物的外貌、服饰的描写，而注重人物心灵的刻画，这就是所谓的“轻状物而重写意”，很像国画中的写意画。
下面我们着重来品味这篇小说的语言。大家找一找看，你最喜欢、写得最精彩的在哪些地方?
生：我觉得“女人探望丈夫”一节好，因为……
师：(打断)不解释，不解释，就说哪里好就行啦。她说一群妇女探望丈夫写得好。还有哪里写得好呢?
生：她们在回家途中的对话写得好。
师：哦，结尾的对话写得好，还有呢?
生：我认为水生回家看望他的女人，与水生嫂谈参军这一段写得好。
师：夫妻对话，是不是?还有吗?(教师目光扫视学生)还有吗?
生：还有水生嫂她们在芦苇丛中遇到日本人的时候，她们一方面拼命地划船逃跑，另一方面做好了被敌人追上牺牲的准备。
师：这一段写得好，还有吗?开头景物写得好不好?也好，是不是?看是不是这几个地方写得好：开头景物写得好，夫妻对话写得好，探夫写得好，还有荷花淀的风光写得好，最后一段话也写得好。下面我们来分别品味好不好?现在我们来品味开头的景物描写部分，从“月亮升起来”，到“荷叶荷花香”，一起齐读这部分，“月亮升起来了……”齐读。
[生齐读开头部分]
师：“苇眉子又薄又细，在她们怀里跳跃着”，哪个词用得好?
生：(齐)跳跃。
师：“跳跃”，有没有道理?
生：这个词说明女人编苇眉子编得很快，技术纯熟。
师：动作很轻巧，技术纯熟；还有，这个“跳跃”跟哪个词呼应啦?
师：对，“又薄又细”。“又薄又细”才“跳跃”。我们再看“她像坐在洁白的雪地上，又像坐在洁白的云彩上”这个比喻用得好，好在哪里?谁能帮我说一说?[环视，放慢速度重读一遍]
生：我认为这样写就如水生嫂在仙境当中，将令人陶醉的美好清新的景物与勤劳纯朴的人物形象结合在一起，用景物描写突出了水生暖的勤劳纯朴。
师：哟，你说了这么一长串，你先准备了的，还是临时想的?不错不错，讲得很好!这样一个比喻实际是把劳动场面诗化了，“她像兰在洁白的雪地上，又像坐在洁白的云彩上”，正如刚才这位同学说的，这就像仙境一样。把劳动写得多么美呀，把劳动写得多么有诗意呀！刚才她说，这样衬托了人物的心灵美，哎呀，说得挺好，挺好!
这段景物描写对表达中心有什么作用呢?中心是说白洋淀里的一器妇女从普通劳动者成长为抗日战士，保卫家乡，保卫祖国。家乡这二美，祖国这么美，我们能不保卫它吗?看来这群妇女成长为抗日战士是有思想基础的，是不是?同时，景物美也衬托了人物的心灵美。
请哪位同学把第1段再读一遍。
[生读第1段]
师：读得挺清楚的，但是呢，优美的意境好像没有读出来。我来读一遍。
生：[范读，重在意境的表达]请哪位同学读第2段。
[生读第2段]
师：好，读得也很清楚。 [接着范读课文，语调充满喜悦。读整．仰头，提高音调，用充满激情的声音]这白洋淀多可爱!祖国多美呀!请大家体会感情，把这段的意境读出来，各人自己读一遍。《见学生读不出声)怎么怕读?放声读，不准小声读。
：生放声读第2段]
师：大家一齐读，把其中的意境读出来。
[生齐读]
师：下面我们来品味“夫妻对话”，先分角色朗读，从“女人抬头笑着问”到“回来你”。
[两名女生、一名男生分别扮叙述人、水生嫂、水生，有表情朗读]
师：这里夫妻之间一问一答，好像对不上号，发现没有?(做手势，两手对着合拢，分开)对不上号，为什么?
生：我觉得是因为水生想告诉他妻子他要去参加抗日战争，他是怕他妻子不让他去，他心里很矛盾，他怕他妻子拖尾巴……
