浅谈培养小学生的发明创造能力
【摘要】在科学技术飞速发展的今天，作为一名教师必须教育学生要重视科学、相信科学、热爱科学、学习科学知识。引导学生从家庭生活发生的变化感受科学技术带给人民的方便，培养他们学科学的兴趣。平时要注意引导学生留心观察周围的事物，观察学习、生活中哪些物品用起来不方便，能不能加以改进，怎样改进。多给他们创造学习科学知识的机会，课后布置学生多看一些有关科技方面的书籍、报刊、电视栏目，了解更多的科学知识。多开展一些小发明、小创造、小制作活动，激发他们的创造热情。
【关键词】科技发展重视科学相信科学热爱科学学习科学
感受科学培养兴趣创造机会激发热情发明创造
当今世界，各国在高新科学技术领域的竞争日益激烈，高新科学技术的拥有量、领先状况以及把它们转化为社会生产力的能力和程度，已经关系到一个国家的综合国力及其在国际上的地位和作用。青少年是祖国的未来，他们的科技素质和创造能力将在很大程度上决定着民族的命运。因此必须从小培养他们的科学素质，激发他们的创造热情。实践证明，开展小发明、小创造活动是一条重要有效的途径。
一提起发明创造，人们往往认为这是成人的事情，跟小学生无关。原因何在呢？我认为一般人之所以不能进行发明创造，是由于他们对发明创造的原理不了解，不会运用。发明创造原理告诉人们，人人都具有发明创造的潜力，关键在于如何开发和运用这种潜力。一但老师、家长和学生知道这种情况后，就不会觉得发明创造是高不可攀的，从而使思想上打消了顾虑，为开展发明创造活动奠定了思想基础。
那么,怎样培养学生的发明创造能力呢?
首先，培养学生的发明创造能力，要拓宽学生的科学知识视野
知识是能力的载体，没有知识就无法思考、无法想象、无法创造。同时，自然科学知识对提高全民族文化素质具有重要意义。尽管小学自然及其他教材中已介绍许多生动具体的自然科学知识，但因小学生求知欲强、好奇好动，对很多事物都有广泛的兴趣，课本的自然知识难以满足学生特别是对科学知识有兴趣爱好的学生的需要。教师要利用科技活动相对于自然课堂教学具有可塑性大的特点，努力拓宽学生的科学知识视野。
其次，培养学生发明创造的能力，要注意培养学生对科学的兴趣
杨振宁博士说过："成功的真正秘决是兴趣"。兴趣是积极探究某种事物或从某种活
动的意识倾向，是人的个性带有趋向性的特点，是构成青少年科学学习积极性的最重要的心理因素，是推动人们认知活动的内部机制。小学生正处在长身体、长知识的时期，他们幼小的心灵总是渴望着认识生活、认识世界，自然界中的日月星辰、花草树木、虫鱼鸟兽、风云雨雪，经常出现在他们的身旁，引起他们的遐想。辅导员要充分利用学生的心理特点，培养他们对科学的兴趣。这种兴趣对他们在小学阶段的发展，对他们整个人生道路的选择，都会产生难以估量的影响。
最后, 培养学生的发明创造能力，还要注意培养学生学科学、用科学的能力
科学教育总是首先让学生运用感觉和知觉，获得正确的、具体的直观材料、然后在教师的指导下，由学生研究这些材料，运用想象和思维，从中找出事物的种种内在联系，认识和掌握客观规律。这样有利于培养学生的观察能力，逻辑思维能力、想象能力等，科技活动中小实验、小制作、种植、养殖等形式的活动，又有利用培养学生形成实验能力和动手能力。在科技活动的辅导过程中，教师必须充分认识科技活动的这些功能，培养小学生学科学、用科学的能力。这对于他们参加科技活动、及至将来从事科学研究和
发明创造能否取得应有的成绩，具有十分重要的意义。
另外，学生发明创造出来的作品必须符合的标准是什么呢?必须让学生明白以下几点：学生发明创造出来的作品的标准是新颖性、实用性和先进性，这三点缺一不可。
新颖性：为了保证发明创造具有新颖性，从事发明创造的人应该查阅技术档案和专
利资料，以确保自己的工作不是在简单重复前人的劳动。这对于小学生来说具有一定的
难度，这就需要老师的指导。教师首先要让学生搞在前人的成果上进行“改进性发明”，然后再在达到一定的水平上再搞“全新性发明”，这样使学生较容易成功。
实用性：如果一项发明创造搞出来后，对现实生活毫无用处，或者成本太高，就无
法向社会进行推广，换句话说，就是没有实用性。这一点教师在指导学生搞发明创造时
要特别注意。因为小学生想象力虽然很丰富，但往往容易与现实脱离。
先进性：一项发明创造出来的作品必须给人带来便利或节约了资金，才具有先进性。这一点教师在指导时必须引导学生进行纵向比较，然后才能得到结论。
我曾申请到国家的两项发明专利，其中一项就是可视带哨暖瓶，其用处在于防止老人在倒热水时由于耳背，不能准确的判断音色得知热水的满整而设计的。设计的主要来
源于热水器的原理，通过在暖瓶外连接一个连通器便可知晓其热水的满整，从而准确的
判断防止外溢烫伤。一个简单的改造即为人们带来了方便，其造价的资金又不高，可行
性十分强。此外,培养学生的发明创造能力,还必须做到一下几点:
一、要教会学生正确的选题
选题是发明创造的第一步，它决定着发明创造的方向和目标，在一定程度上规定了
发明创造的价值和可行性。小学生搞发明创造，首先遇到的麻烦是如何选题。我认为主
要有以下两点原因：一是年纪小，知识少，生活范围狭窄，信息又少。如果要求他们超
出自己的生活范围和能力去发现问题，搞小发明创造，是不符合学生实际情况的。只有
启发引导小学生在自己生活周围去发现问题，搞小发明创造才是正确的。二是小学生不
善于观察生活，更不善于发现问题，也就谈不上解决问题了（即搞小发明创造）。因此，教师平时要训练学生留心观察生活周围的事物，从而最终形成观察的习惯，为搞小发明
创造创设了必要的条件。总之，把哪些生活、学习中熟悉的事物有什么不方便，落后的
地方提出来，即产生了选题。选题并不难，只要留心生活中的事物，有什么不太“对劲”的地方，然后在分析原因，也就产生了“选题”。
二、要教给学生一些常用的发明创造方法
常用的发明创造的方法有缺点列举法、联想法、移植法、偶然发明法、逆向思考法等。运用这些方法的目的在于提出创造性的设想和方案，一旦创造性设想和方案产生，
就可进入验证和实施阶段，最终才能形成一件发明作品。如我班的赵亮同学利用缺点列
举法发明的吸发笤帚，就是看见妈妈扫地时地上的一些头发扫不起来，即使扫起来后也
粘在笤帚上不容易掉。然后利用这个缺点，而产生了发明设想。所以说，让学生掌握一
些常用的发明创造方法非常必要。
三、要防止学生在发明创造的过程中出现各种障碍，对各种容易出现的障做到心中
有数。
由于发明创造涉及到的面较广，事先很难预料，再加上小学生自身的特点，肯定会
出现或多或少的障碍。主要表现在以下几个方面：思维定势、知识面窄、信息饱和、自
我过高要求、制作（包括设计、材料）等。该怎么解决这些问题呢？方法如下：一是作
为教师就要使学生在平时打好知识基础的同时，尽早参与发明创造活动，从中积累经验，逐渐了解发明创造的原理。二是学生在搞小发明创造过程中，如果遇到问题，教师要加
以启发，但千万不能包办。同时注意发挥集体的力量，即共同研究、互相启发、相互补充。三是要经常进行发散性思维训练，从而使学生的思维活跃，不呆板。以上几点说明：学生在发明创造过程中一但遇到自己不能解决的问题，只要教师加以适当的引导,就一定
