寓言的启示
——人教版小学语文三年级下册《9 寓言两则》教学设计
广东省东莞市大朗镇实验小学陈晶
【教材分析】
本节课教材内容包括人教版语文三年下册第9课《寓言两则》，一则《亡羊补牢》，一则是《南辕北辙》。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人丢羊补牢的事，它告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讲的是一个人想到南方的楚国去，他却朝北方走的事，比喻行动与目的相反是难以达到目标的，也就是“背道而驰”的意思。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，故事寓意深刻。
另外教材内容还包括《语文主题学习丛书之多味童年》第一单元“智慧万花筒”中的《鹬蚌相争，渔翁得利》和《鹬蚌不争》两篇寓言故事，其中，《鹬蚌相争，渔翁得利》选自高洪波的儿童诗体裁，《鹬蚌不争》则是严军的创作故事作品，通过相争与不争两个故事的对比，来揭示争，互不相让，两败俱伤，他人得利；不争，化敌为友，团结合作，才能共渡难关的启示。
【导学目标】
1.理解课文内容，懂得四则寓言的寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
2. 初步掌握寓言故事的学习方法（读、议、悟、联），并学以致用。
【导学重点】
理解四则寓言的寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
【导学时间】
1课时
【导学过程】
一、激趣导入，看图猜寓言
1.同学们，平时我们学过和课外读过一些寓言故事，今天，我们来做一个好玩的游戏：看图片猜寓言。依次出示6张故事图片（守株待兔、画蛇添足、拔苗助长、狐假虎威、盲人摸象、掩耳盗铃）
2.学生看图猜寓言故事。
3.齐读成语。
4.师小结揭题：同学们刚刚读的这些成语，都是出自于寓言故事。寓言故事可有趣了，故事里的主人公可以是人物，也可以是拟人化的动植物和其他事物。而且在短小的故事里，
都蕴含着大大的道理，（板书：小故事，大道理）。今天我们一起来学习两则寓言，去感受寓言故事带给我们的启示（板书课题：寓言的启示）。
【设计理念】用游戏猜图的方式，引出寓言故事的主题，既复习了旧知，又激发了孩子们的兴趣。并且通过教师巧妙的导语，介绍了寓言“小故事、大道理”的特点，一下子拉近了孩子们与寓言故事这个主题的距离。
二、教授方法，读懂《亡羊补牢》
（一）读一读——读文知事
1.读故事前，老师先来检查大家生字学习情况。
（1）强调“圈”多音字的读音。
（2）读好轻声词：窟窿街坊盘缠结结实实。
2.下面请同学们自由读一读亡羊补牢这个故事，注意读准字音，不加字，不漏字。学生自由读故事。（板书：读一读）
（1）根据提示，谁能来说一说？如果能结合文中出现的词语来说，就更棒了。
养羊人第一次丢了羊，街坊好心（）他却（），等到第二次又丢了羊，他（），赶紧（）从此，他的羊（）。
（3）出示——亡羊补牢，结合字典和课文内容，理解亡与牢的意思。师：你看，故事的题目就是故事的主要内容，多有意思呀。会结合字典意思和文中的意思去理解词语意思，多好呀。
【设计理念】词语过关检查抓住本课最重点的轻声词以及多音字“圈”，通过多种形式的读，使学生能读准字音。再读准词语的基础上，教师明确读书要求，让学生自己读故事，对故事内容有了初步的了解。再结合三年级学生的特点，巧妙搭设了阶梯，用词语填空的形式来概括故事，降低了学习的难度，学生们能较快地将故事概括出来，也学会用文中词语概括内容的方法。最后再进行题目释义，学生读文知事后，理解起来自然就水到渠成了。
（二）议一议——品析人物特点
1.品“劝”感知人物特点：
（1）回想：当牧羊人第一次丢羊后，街坊们都劝过他，请在故事中找到相关句子画出来（出示语句）
（2）谁来劝劝那位养羊人？引导学生有感情地朗读。
（3）其实街坊的话中，有个词就能知道街坊是担心着急的，你们猜猜是哪个？（赶快）对，抓住话语中的关键词语，我们就能体会到人物的情感
（4）看得出来，你们都是些好心的街坊！让我们再一齐劝劝那位养羊人吧！齐读。
2.品“答”感知人物特点：
（1）听了街坊的劝告，牧羊人是怎么回答的？
出示语句：羊已经丢了，还修羊圈干什么？
（1）这是一句什么句？
（2）读反问句和陈述句有什么不同？生回答，师范读、生齐读
（3）牧羊人打算修羊圈吗？（不打算）
出示陈述句：羊已经丢了，不修羊圈了。
（2）下面，我们来分角色合作读读这组对话。师读街坊的话，学生一二组读反问句，三四组读陈述句。学生再换句品读。
哪一句更让你感觉到养羊人不想修羊圈？学生谈感受
师：这就是反问的表达效果：加强语气，突出强调牧羊人不打算修羊圈。
3.品“结尾”感知人物特点：
（1）当发现丢了第二只羊后，这时候养养人才开始修羊圈。请同学们看到故事的结尾，你从哪句看出知错了？（他后悔了……，对,从他的想法）
你又从哪句看出他改错了？（他赶快堵上……，从他的行动）
（2）读到这里，你对牧羊人有什么评价？说说你的理由。
（3）学生结合之前品读感悟，发表自己的看法，教师相机点评。（板书：议一议）【设计理念】品析人物，对于三年级的学生来说有一定的难度，所以，教师通过抓住街坊的“劝”和养羊人的“答”不同形式的朗读，让学生在对比朗读中，感知养羊人的人物特点，也通过抓住故事的结尾，从而对人物有一定的认识，进而进行合理的评价。
（三）悟一悟——感悟道理
（1）从养羊人的身上，你悟出什么道理呀？（板书：悟一悟）
一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
（2）同学们，俗话说：人非圣贤，孰能无过。在现实生活中，我们难免说错话，办错事，但只要我们能做到有错就改，还不晚！所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
【设计理念】通过前面的读和议，学生们对故事有了深层次的理解，对人物特点有了一定的认知，故事蕴含的道理能用自己的话概括出来。教师在此以“亡羊补牢，未为迟也！”作为道理的延伸，也为下一环节“联系生活”作出铺垫，相得益彰。
（四）联一联——联系生活实际
（1）其实，在生活中，有很多“亡羊补牢”这样的事情：（板书：联一联）
