浅谈初中数学教学中后进生的转化策略
摘要：在多种原因的影响下，一些学生成为初中数学教学中的后进生。对于他们，要采取正确的转化策略，以正确教育和引导他们向健康方向发展，使他们也可以在初中数学学习中有所收获和发展。本文简要分析初中数学教学中后进生的主要表现和原因，并提出一些转化后进生的策略。
关键词：初中；数学；后进生；转化策略
初中数学是义务教育阶段中的基础教学，对学生的整个数学学习阶段发挥着重要的作用。在多种因素的影响的影响下，有的学生成为初中数学教学中的后进生。虽然后进生的存在，影响初中数学教学整体质量的提高，但是作为一名数学教师，也不可对此类学生抱有放弃的态度，而是应当重视对后进生的转化，使后进生也可在初中数学学习中有所进步，使后进生和其他学生一样在数学学习中感受快乐，不断发展。下面笔者对后进生的主要表现和形成原因进行如下的分析，并提出一些转化后进生的策略，以供参考。
一、数学后进生的主要表现
1、数学成绩落后于其他同学，虽然后进生也曾经为了提高自己的数学成绩做出过应有的努力，但是在提高成绩上失败后，他们就渐渐失去了学习数学的信心，使其在数学学习中越发不主动、越发缺乏信心。此外，绝大多数后进生的数学基础差，对于数学学习缺乏强烈的兴趣和求知欲，在一次次尝试提高成绩但失败后，他们不仅仅是对于数学学习缺乏兴趣，甚至还对数学学习产生厌学的情绪，使其最终放弃数学学习。
2、后进生大多思维封闭，在数学学习上缺乏灵活性，数学解题思路单一。
3、大多数后进生不注重研究学习数学的方法，数学学习都依赖于教师的传授，对于教师数学知识和技能的传授总是抱有被动接受的想法，不愿意进行自主学习，不愿意和其他同学对数学学习方法进行交流。
二、数学后进生形成的原因
1、学生方面
部分人自力差，意志薄弱，学习主动性差，对于数学学习总是不愿意动脑，有的还缺乏学习数学的信心，对于数学学习总是抱有漫不经心的态度。有的还缺乏责任感，总是为了应付老师勉强完成作业，不注重数学复习，不注重考试，总是抱有“反正我也不会”的心态，对于自己的成绩不抱有希望。还有的不具备良好的自学能力，数学基础差，数学认知结构尚未良好的形成，数学知识和技能掌握不牢靠，一旦努力后未将数学成绩提高上来，他们就越发对数学学习不感兴趣，对于逻辑性强、系统性强的初中数学学习抱有破罐破摔的态度。再者，有的因尚未形成适合初中数学学习的比较成熟的抽象逻辑思维方式，未掌握合适的学习方法，学习上缺乏灵活性，都使得一些学生在数学学习上落后于他人，成为后进生。
2、教师方面
部分教师仍旧采用满堂灌的教学方式，只注重将数学公式、数学定义等传授给学生，而不重视发挥学生的主观能动性，让学生总是被动地接受数学知识，使一些学生觉得数学学习原来如此枯燥，一旦遇到学习困难，就使其缺乏数学学习的兴趣和信心。还有的教师没有树立端正的教学态度，对弱势群体经常歧视，对于部分学生提出的问题不耐心做出解答，使得此类学生对数学教师产生厌恶心理，进而将这种厌恶情绪迁移到数学学习上。
三、转化初中数学后进生的策略
1、注重激发后进生数学学习兴趣
不少后进生因初中数学枯燥、教师教法单一而渐渐失去学习数学的兴趣，鉴于此，教师要注重教法的变换，要注重增强教学的直观性，要注重实现初中数学的生活化，多在数学教学中举一些存在于学生身边的例子，以消除他们对数学学习的恐惧感、陌生感。在讲授新知识前，数学教师可以有针对性地布置复习、预习，课堂上有意识地、趣味性地启发“后进生”回答基础性的旧知，这样就扫除了学习新知的障碍，通过表扬使“后进生”树立了学习的信心，长此以往，他们会产生对数学学习的兴趣和信心，会逐步转入主动思维的状态，为后续在数学学习中取得进步奠定基础。
2、注重培养后进生学习数学的方法
有了数学学习兴趣，不代表成功转化了后进生，数学教师也要注重传授给后进生一些数学学习方法，如预习时该看些什么，学些什么，注意什么，遇到不理解的怎么办等等。同时要耐心引导后进生明白在课堂上应该怎样听课，如何做好笔记，课后如何复习，怎样完成课后练习及作业等。为了使后进生对数学概念、公式记得更牢靠些，可以指导他们掌握分类记忆法、列表记忆法、循环记忆法等记忆方法。除此之外，要想方设法改变后进生的机械思维，训练他们发散思维能力，为此在对他们进行课后辅导的时候，多通过题型变换、一题多解、一题多变、信息题等训练方式来逐步实现这一目标，使后进生觉得其实数学并不是想象中得那么难，以使其逐步掌握数学学习方法和数学思维，使其逐步增强数学学习的信心，使其能够在数学学习中取得进步。
3、注重和后进生的情感交流
数学教师要深入后进生的学习和生活当中，增加和他们的交流，了解他们不愿意学习、数学成绩差的原因，对于他们学习差的表现不进行嘲讽，而是多给予他们关心、耐心，告诉他们只要配合教师的辅导，他们的成绩会有所提高的，鼓励他们遇到不懂的问题向老师和学生提问，帮助他们耐心解答在数学学习上的疑难问题，当他们回答出一个数学问题，或者对于一个数学问题有新的解题思路的时候，教师要及时给予他们赏识和鼓励，使其感受到被认可的满足感，使感受到在数学学习中获得的成就感，使学生从中体验到成功，使学生表现出成功学习后的愉悦心情，以此调动他们学习数学的积极性，使他们有想要学好数学的想法。
总而言之，数学教师要注重数学后进生的转化，要相信他们只是开得慢的花朵，只要经过精心的培育，他们总有一天会绽放自己的美丽。针对后进生的特点，采取有针对性的转化策略，使其能够在数学学习中也可获得收获和发展。
参考文献：
[1] 林国泉.浅谈初中数学教学中后进生转化问题[J]. 现代交际，2016，16（03）：194.
