一年级语文阅读教学方法
一年级语文阅读教学方法（上）
识字、朗读训练是一年级阅读教学的重点。教学中要注意创设情境，组织学生愉快学习，培养识字能力，感受阅读乐趣，训练语感。同时注重良好学习习惯的训练，从而奠定听说读写的坚实基础。围
绕这个基本目标，我们教研组进行了扎扎实实的教研活动。通过一
次次的阅读教学实践、反思，交流讨论，我们初步达成共识,从理论
上构建了《以识字、阅读为本,一年级语文阅读教学模式》。即：
一、情境导入，揭示课题，
二、初读感知,整体识字
三、朗读理解，随文识字，
四、指导书写，拓展延伸。
本次活动，两位老师按教学进度，执教的是第八单元的30课--《棉花姑娘》。这是一篇充满童趣童真的童话故事，这篇课文寓生
物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，通过学习，使
学生不仅从中学到一些相关的语言知识，还知道了燕子、啄木鸟、
青蛙和七星瓢虫是益鸟和益虫，它们各有各的捉虫本领。对学生了
解科学知识有较强的启发作用。
这节课的学习目标是：
1.认识“姑、娘、蚜、治、啄、斑、盼”七个生字，会写“只、星、请、帮、雪、就”六个生字。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
两位老师执教的《棉花姑娘》，无论是教学目标的制定，教学内容的处理，教学过程的设计，学习方式的完善以及教学评价的实施
等方面，都在一定程度上体现了以学生发展为本的教育理念。下面我就结合这两节课，对以上模式做简单解析。
第一课时教学目标：
1.认识“姑、娘、蚜、治、盼、啄”6个生字，规范书写“请、帮”两个生字。
2.把课文前四段读正确、流利，并读出棉花姑娘说话的语气及想治病的心情。
3.初步读懂课文，知道燕子、啄木鸟、青蛙是益鸟和益虫，它们各有各的捉虫本领。
(教学目标的制定明确、集中、适切，体现了知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的有机整合)
教学流程：
一、看图识物，激趣导入
在这一环节中，考虑到学生可能不认识棉花，所以先从看图认识真正的棉花开始，然后老师再用富有感染性的语言带学生走进这个童话小故事。
二、初读感知，整体识字
为了能让学生把课文读正确，读通顺，继而在后面的朗读理解上达到升华的目的，所以在初读感知这一环节，我采取让学生多种形式朗读的措施。如：先让学生自己认认真真地读书一遍，在读书中圈出生字读一遍，认识了生词之后又检查自己的朗读一遍，最后接力朗读课文一遍。这样下来就有四遍课文朗读，提高了学生对课文的整体认识。
三、朗读理解，随文识字
这一环节是全文的重点也是难点所在。为突破难点——让学生读出棉花姑娘说话的语气，那就要理解棉花姑娘的心情。张老师首先是让学生通过认识蚜虫，了解蚜虫的危害，继而知道棉花姑娘想治
病的那种盼望的心情。而棉花姑娘先后看到了三位医生，随着它们
都不能给她治病，棉花姑娘的心情由高兴到既盼望又着急再到最后
的见到青蛙后的高兴及盼望。如何让学生体会到这种心情的变化呢?
那就要让学生走进课文，体会假如自己是正在生病的棉花姑娘，见
到医生会是什么心情呢?学生有了自己的想法之后再在全班交流。有
了体会及感悟，使学生进入文本，为下面进行感情朗读指导做好铺垫，再朗读棉花姑娘的语气自然便会有所不同。本单元的朗读训练
点是在读中学习“礼貌的请求”句式。如“请您给我们摘几个桃子，好吗?”本课中的“请你帮我捉害虫吧!”等。通过体会读、点名读、师生分角色读，较好读好了请求句“请你帮我捉害虫吧!”。另外张
老师注意了把握课文相同段式的结构特点，采取“重点引导与扶放
结合”的策略进行234段的教学，使学生有自己练习学习的机会。
不再累述。
由于本文的识字并不困难，所以，在随文识字时也是贯彻字不离词，词不离句，句不离文的原则。继续把朗读、看图、识字结合起来。融识字于语境当中，把识字与朗读有机的结合起来，突破了识
字重点。
四、书写指导
本节课，我主要让学生学会书写“请”“帮”两个生字，目的是分散第二课时的书写任务。“请”可结合前面学过的旧知识，比如
复习言字旁或者结合“情”字进行教学。“帮”字笔画较多，书写时，可让学生先说需要注意的地方，由学生找出这个字的关键所在，那么书写时便会容易许多。
第二课时教学目标：
1.复习巩固“姑、娘”等六个生字，随文认识“斑”，会写“只、星、就、雪”四个字。
2.学习课文五六自然段，指导读好问句。
3.正确流利、分角色有感情的朗读课文。
一、复习导入
最简单的就是最实效的，尤其是对低年级的学生来说。胡老师注重了对学生的鼓励：()直接出示课件：通过上节课的学习，我们知
道了---
二、朗读理解，随文识字
承前启后：正当—正当---的时候，谁来了?图文结合认识七星瓢虫、识记“斑字。做动作让学生理解“惊奇”，并指导学生读好问句：你们是谁呀?点名读、齐读，多种形式的读，让学生体会文中的
感情和语气。通过读一读比较：碧绿碧绿的和碧绿的不同，感受语
言的优美，鼓励学生积累自己喜欢的词句。利用图片，通过前后棉
花姑娘的比较，指导学生体会她病好后的心情，从而指导读好最后
一句：她裂开嘴笑了
三、回归全文1、自己认真读一读，注意读好每个角色不同的语气，2、分角色读一读，
四、指导书写剩下的四个生字，课标要求：继续学习用铅笔写字。依照笔顺规则，书写要求学会的字。字要写得正确，端正，整洁，
尽量做到美观。执笔方法、写字姿势合乎要求。在胡老师和张老师
的课上，都有很好的体现：观察交流、老师范写，学生仿写，评价
激励。
一年级语文阅读教学方法（中）
最后一环节，复习巩固：
1.检查七个要求认识的生字，做到了离开注音、离开语言环境也能准确认读。
2.复习碧绿碧绿的--，雪白雪白的--拓展补充乌黑乌黑的头发、淡蓝淡蓝的天空等四个词组，鼓励学生积累运用描写事物颜色的词语。
3.作业(解释演一演)
两节课最大的亮点;
一、紧扣学生识记特点，注重字词教学有特点。
