高中物理教学中物理概念教学的重要性
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怎样讲解物理概念在中学物理教学中,使学生形成概念、掌握规律,并在此过程中发展认识能力是教学的核心问题,其中物理概念的教学又是整个物理教学的基础。
因此,物理概念的教学是中学物理教师最重要的基本功之一。
本讲主要阐述物理概念教学中的特点和过程。
一、物理概念教学的重要性物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映,是对物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式。
一方面,物理概念反映着人类对物理世界漫长而艰难的智力活动历程,是人类智慧的结晶;另一方面,它又使人们在纷繁复杂的物理世界中,把握了事物的本质特征,成为物理思维的基本单位和有力工具。
借助于这种简约、概括的思维形式,人们找到了支配复杂的物理世界的简单规律,建立了假说、模型和测量方法体系,从而筑起了规模宏大的物理学理论大厦。
因而,在某种意义上说,物理学基本概念是物理学理论的根基和精髓,是物理学大厦的砖石。
没有精确、严密的物理概念,也就没有定量的物理学。
因此,在物理教学中,物理概念的教学是首要的任务,是进一步进行物理规律、物理理论教学的基础。
如果学生没有建立起一系列清晰、准确的物理概念,不能理解特定的词所代表的物理概念的含义,就失去了进一步学习的基础。
可见,建立起科学的物理概念是物理教学成功的关键。
二、物理概念教学的复杂性物理概念教学的基本要求是:①使学生建立牢固、清晰的物理概念。
即要求学生明确概念的内涵、外延,弄清概念之间的区别与联系,并能熟练、准确地运用概念。
②在概念教学过程中,使学生学会科学的思维方法,形成良好的思维习惯,从而发展智力,培养能力。
但是,由于教学过程是由教师、学生、教材等组成的复杂的系统过程,在物理概念教学过程中,系统中诸要素相互作用、相互影响,使得物理概念教学过程十分复杂,给物理概念教学任务的完成造成了许多困难。
下面分别从辩证唯物主义认识论、学习心理和教学过程的实际等不同角度,对这一问题加以分析。
(一)从辩证唯物主义认识论角度分析辩证唯物主义认识论认为,任何事物都是相互联系的。
物理学史融入到高中物理教学的必要性分析探究随着科学技术的不断发展和进步,物理学已经成为重要的基础学科之一。
而物理学史作为物理学的发展历程,对于理解和掌握物理学知识具有重要的作用。
在高中物理教学中,将物理学史融入教学内容中,可以帮助学生们更好地理解物理学知识,激发他们学习物理学的兴趣,提高学习效果。
本文将从多个方面分析探究物理学史融入到高中物理教学的必要性。
一、物理学史对于理解物理学知识的重要性物理学史是人们认识、探索物理世界的经验和成果的总结。
在物理学史中,人们可以了解到许多重要的物理学思想、定律和实验成果,这些内容对于理解和掌握物理学知识具有重要的作用。
通过学习牛顿力学的历史,可以了解到牛顿提出了三大力学定律,从而理解和掌握一维运动、二维运动等力学知识。
通过学习电磁学的历史,可以了解到安培提出的安培定律,从而理解和掌握电流、电磁感应等电磁学知识。
物理学史可以帮助学生们更好地理解物理学知识的来源和内涵,有助于提高他们对物理学知识的把握和掌握。
物理学史中充满了许多具有挑战性和启迪性的故事,这些故事往往能够激发学生学习物理学的兴趣。
牛顿在苹果树下发现了万有引力定律,爱因斯坦提出了相对论,居里夫人发现了镭等等。
这些故事不仅能够激发学生对于物理学的好奇心,也能够让学生们了解到物理学家们在不同历史时期对于物理学的探索和发现,从而让学生们对于物理学的发展过程有更深入的了解。
学生们可以从这些故事中感受到科学家们的刻苦钻研和勇于探索的科学精神,从而激励学生们热爱物理学,积极学习物理学知识。
物理学史中包含了许多科学家们的探索和发现的过程,这些过程能够培养学生们科学精神,激发他们对于科学研究的兴趣。
学习麦克斯韦电磁理论的历史,可以了解到麦克斯韦是如何发现电磁波的;学习普朗克辐射理论的历史,可以了解到普朗克是如何提出量子概念的。
这些历史故事可以让学生们了解到科学研究的不易和辛苦,同时也可以让学生们明白科学家们在探索和发现中所遇到的困难和挑战。
浅谈高中物理教学设计中的几个要点与建议【摘要】本文从高中物理教学的重要性和本文的意义入手,着重探讨了高中物理教学设计中的几个要点与建议。
首先要把握学科内容的重点和难点,注重实验教学的质量,灵活运用多媒体技术,激发学生学习兴趣,重视课堂互动和实践操作。
在总结了高中物理教学设计的要点,并提出了建议与展望。
通过本文的讨论,希望能够帮助教师更好地设计和实施高中物理教学,提高教学效果,激发学生的学习兴趣和提高学习效率。
【关键词】高中物理教学、设计、要点、建议、学科内容、实验教学、多媒体技术、学生学习兴趣、课堂互动、实践操作、总结、展望1. 引言1.1 高中物理教学的重要性高中物理教学是整个高中教育体系中至关重要的一环,它作为自然科学的一门学科,不仅具有丰富的知识体系和理论体系,更是对学生思维能力和科学素养的重要考验。
高中物理教学可以帮助学生建立起对物理世界的认识,培养他们的科学精神和实践能力,为他们未来的学习和职业发展奠定坚实基础。
通过系统学习物理知识,学生可以提高解决问题的能力,培养科学探究的兴趣,并培养逻辑思维和科学思维能力。
高中物理教学不仅仅是传授知识,更是培养学生的整体素质和综合能力的重要途径。
在当今科技发展日新月异的时代,高中物理教学更显得尤为重要,它为学生提供了认识世界、探索未知的窗口,同时也为他们未来的科学研究和技术创新提供了坚实基础。
高中物理教学的重要性不容忽视,我们有责任为学生提供优质的物理教育,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
1.2 本文意义本文旨在探讨高中物理教学设计中的关键要点和建议,旨在帮助教师更好地开展教学工作,提高教学效果。
高中物理作为自然科学的重要学科,对学生的科学素养和综合能力的培养具有重要意义。
通过深入研究物理教学设计中的几个关键要点,可以更好地引导学生理解和掌握物理知识,激发学生对物理学习的兴趣,提高学生的学习积极性和学习效果。
通过本文的总结和建议,可以为高中物理教学设计提供一些建议和借鉴,为实现优质、有效的物理教学提供参考,有助于提升教育教学质量,促进学生全面发展。
浅谈准确地理解物理概念和物理规律在高中物理教学中的重要性作者:排尔哈提•瓦衣提来源:《读天下》2018年第19期摘要:高中物理从深度和广度上较初中物理都有很大的提高,物理现象、概念、规律、公式都比较多,题型多样,解题方法灵活,机械记忆的学习方法,是无能为力了。
关键词:高中物理;深度;广度即使记住了定义、公式,如果不理解其含义,不注意适用条件,乱套公式,乱代数据,结果可想而知。
尤其对一些形同质异,质同形异的问题,如一些似乎两个看起来一样的问题,却要用两个不同的物理规律来解的情况,让人觉得物理好像是无章可循。
感觉物理真是繁、多、杂、乱、难,能将问题归繁为简、化难为易的学习方法与技巧在高中物理的学习中显得尤为重要。
一、要在更广泛的知识和更广泛的前景资料上掌握物理概念、物理规律理解和控制物理概念、物理规律就需要对概念、规律的提出,建破有一定的了解,对概念、规律内容的各种表白形式(文字的和数字的)有明白的认识,能理解它们确实切含义,理解它们的成立前提和实用范畴,理解它们在物理理论大厦中的地位,会利用它们剖析解决问题。
在复习前考生对此已经有必定的认识、理解,然而应该晓得,根本物理概念、物理规律揭穿了客观事物的实质,是人类经由长期波折的历史过程的结晶,存在深刻的、丰硕的意义,对它们的实质和意思的理解是分档次的,在高中一、二年级学习时的理解是低层次的,在复习过程中要尽力提高一个层次。
例如对力的概念的理解包括对具体的力(重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力等)的概念的理解,也包含对普通、抽象的力的概念的理解,还包括力作用于物体产生不同的后果的理解等。
我们需要从不同的角度来理解力的概念,我们在繁杂的力学问题中,在带电粒子在电场和磁场运动问题中,遇到各种各样的力,通过这些问题不断加深对不同性质的力的理解,也不断加深对抽象的普遍的力的概念的理解。
如:物体沿斜面下滑支持力不做功(斜面不动),这是常见的情况,但不能得出支持力总不做功的错误结论。
浅谈物理思维在高中物理教学中的意义及方式物理思维是指在解决物理问题时所采用的思路和方法。
物理思维在高中物理教学中具有重要的意义,它可以帮助学生在学习物理知识的同时提高解决问题的能力,并在将来的科学研究和工作中发挥重要作用。
本文将就物理思维在高中物理教学中的意义及方式进行浅谈。
1.提高学生的物理问题解决能力物理思维是解决物理问题的思考方式和方法,这种思维方式可以使学生掌握科学方法论,使学生知道如何将物理知识应用于解决实际问题,提高学生的物理问题解决能力。
2.培养学生的科学态度和科学精神物理思维在高中物理教学中的运用可以培养学生的科学态度和科学精神,让学生能够领会科学的本质和科学的价值。
通过学习物理科学,可以让学生学会合理的质疑和探究,培养学生的创新思维能力。
3.帮助学生更好地理解物理概念物理思维的特点是从具体到抽象,从表面现象到深层次的规律,不仅是解决问题的过程,也是把握物理概念的方式。
学生通过物理思维的训练,能够更好地理解物理概念、规律和原理,提高物理学习的效果。
4.促进学生创新和发展能力的提高物理思维的应用可以帮助学生开发出更多新颖的解题方法和探索途径,促进学生创新和发展能力的提高,为日后的科学研究和工作打好基础。
1.提出问题在教学过程中,教师可以提出一系列具有启发性的问题,引导学生通过物理思维方法找寻解决问题的线索,培养创新思维能力,同时提高同学们的自主学习能力。
2.举例说明在物理问题的解决中,通过举例说明家庭、社会、生产中实际问题的解决方法和手段,可以让学生在体验和实践的过程中学习物理知识和物理思维。
3.实验探究通过实验探究的方式让学生亲身体验和感受物理规律,通过实验验证物理概念和规律,让学生更深刻地理解物理规律和应用物理思维的方法。
4.巧妙引导在教学过程中,通过巧妙引导,让学生跟随教师的思路去推导和探究物理问题,如通过巧妙引导让学生提出各种猜测,进而验证是否正确。
综上所述,物理思维在高中物理教学中的应用具有极大的意义,可以帮助学生提高物理问题解决能力,培养学生的科学态度和科学精神,帮助学生更好地理解物理概念,促进学生创新和发展能力的提高。
学习高中物理学习高中物理对于学生来说是一项非常重要的任务。
物理作为一门自然科学,是研究物质、能量、运动和相互作用的学科,贯穿于我们日常生活的方方面面。
通过学习高中物理,学生不仅可以掌握一定的科学知识,还可以培养逻辑思维和实验探究的能力。
今天,我们就来探讨一下学习高中物理的重要性以及应该如何有效地学习这门学科。
首先,学习高中物理可以帮助学生深入了解自然规律。
物理作为一门自然科学,探讨的是自然界中各种现象背后的规律和原理。
通过学习物理,学生可以了解各种物理现象的成因和发展过程,从而更好地理解世界的运行方式。
比如,学习物理可以让人了解光的传播规律,电路的工作原理,热量传递的机制等等,这些知识有助于学生构建对世界的科学认识,拓宽视野。
其次,学习高中物理可以培养学生的科学思维和分析问题的能力。
物理学习强调逻辑思维和实验探究,在解决物理问题的过程中,学生需要运用科学方法,进行观察、实验、假设和推理,从而找到问题的解决方案。
这种思维方式不仅可以帮助学生更好地理解物理理论,还可以培养他们独立思考、分析问题的能力,这对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。
此外,学习高中物理还可以为学生的未来学习和职业发展打下坚实基础。
物理作为一门基础学科,贯穿于很多其他学科和行业中,比如工程、医学、计算机科学等领域都需要物理的知识作为支撑。
因此,学习高中物理可以为学生将来选择相关专业打下坚实的基础,为他们日后的学习和就业提供更广阔的发展空间。
在学习高中物理的过程中,学生应该注重实践和理论相结合,多进行实验和探究。
通过实际操作,学生可以更直观地感受物理现象,加深对知识的理解和记忆。
此外,学生还应该注意积累解题经验,多做习题和模拟试题,提高自己的解题能力。
同时,要保持对物理的好奇心和求知欲,多向老师请教,多参加物理竞赛和实验活动,不断提升自己的物理水平。
总之,学习高中物理对于学生来说是一项重要的任务,通过认真学习和实践,可以不仅掌握物理知识,培养科学思维,而且为未来的学习和就业打下坚实基础。
概念图在高中物理教学中的应用研究【摘要】本文旨在探讨概念图在高中物理教学中的应用研究。
引言部分首先介绍了研究背景,指出当前高中物理教学存在的问题和挑战,随后阐述了研究意义。
在通过对概念图在高中物理教学中的理论基础探析、设计与制作、教学应用案例分析、效果评价以及优化策略的讨论,全面探讨了概念图在高中物理教学中的应用和作用。
在结论部分总结了概念图在高中物理教学中的实践意义,并展望了未来研究方向。
通过本文的研究,可以为高中物理教学提供新的思路和方法,促进学生对物理概念的理解和掌握,提升教学效果和质量。
【关键词】概念图、高中物理教学、应用研究、理论基础、设计与制作、教学应用案例、效果评价、优化策略、实践意义、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景概念图是一种有效的学习工具,在教育领域得到了广泛应用。
随着信息技术的不断发展,概念图在教学中的应用越来越受到重视。
在高中物理教学中,学生往往面临着理论概念繁多、抽象性强等问题,传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
如何利用概念图这一有效的教学工具促进学生对物理知识的理解和掌握成为当前亟待解决的问题。
目前,虽然已经有一些关于概念图在高中物理教学中的应用研究,但大部分研究还停留在探索其基本概念和制作方法的阶段,对其具体在教学中的应用效果和优化策略尚未有系统深入的研究。
有必要对概念图在高中物理教学中的应用进行进一步研究,探讨其理论基础、设计制作方法、教学应用案例、效果评价以及优化策略,以期为提高高中物理教学质量提供理论参考和实践指导。
1.2 研究意义概念图可以帮助学生更加清晰地理解物理概念之间的内在联系,促进知识的整合和联想,使得学生能够形成更加完整和系统的知识结构。
通过概念图的应用,可以激发学生的学习兴趣和主动性,提高学习的积极性和主动性,从而提高学习效果和学习成绩。
概念图还可以帮助教师更好地把握学生的学习情况,发现学生的学习困难和问题,及时进行针对性的教学调整,提高教学效果。
园丁沙龙高中物理教学中如何培养学生的核心素养■程小勇摘要:核心素养是个人成长和发展过程中所需的关键能力和必备品格,它的提出对基础教育领域的教学产生了极大的影响,同时促进了教学改革。
中学物理实验教学,最能体现和培养科学思维、实验探究、科学态度等核心素养。
因此,在高中物理课程教学中,教师应当结合具体的教学内容,加强核心素养的渗透,以此促使学生逐渐形成和具备相应的学习品质和能力,注重实践经验与教训的总结。
关键词:高中物理;核心素养;应用策略随着时代的发展,社会对人才的要求也越来越高,所以传统教学模式下培养出来的学生所拥有的综合技能已经不能完全适应这个科技迅速发展时代的要求,在这样的多元化发展的新时代,培养学生的“核心素养”就非常重要。
在高中物理教学中,教师需要积极探索科学的教学策略,合理渗透核心素养,以提高教学质量,促进学生物理综合能力的提升,更好地实现高中物理的教学目标。
一、高中物理教育教学现状到现在为止,物理实验教学的现状在我们国家还是不容乐观的。
不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求,甚至有相当一部分学校基本上一个实验都不做。
学生动手能力不足,没有实打实地去接触锻炼的机会。
即使有的学校按要求完成了,实验教学的效果往往又不理想。
受传统教学的影响,在高中物理课堂上,很多教师仍使用传统的教学方式,普遍存在着重理论轻实验的思想。
教学时还是以教师为中心,教师处于课堂教学的主要地位。
在整个教学过程中,学生的主动性受不到重视,不能主动思考相关问题,大大影响了学生学习的效果。
教学方法普遍采用教师讲、学生听的模式。
二、物理教学中存在的问题教师的教学方式和方法,以及思维观念还存在很大的滞后性,学生学习物理知识的被动性还比较突出,以至于学习不能达成预期的目标。
当今的高中教育受到传统教育和应试化教育的影响,教师教学主要针对考试,只重视知识的结论,而不重视过程的分析,往往忽略过程的来龙去脉。
大部分的教师没有课前预习和提问的习惯,直接开始讲新课,这样导致学生对课本的知识内容理解不够,对课堂上老师讲的知识不能更好地吸收。
高中物理教学中概念结构的重构研究随着社会的高速发展和教育的不断改革,教育的发展也呈现出了新的面貌。
高中阶段是学生进入大学门槛的重要阶段,物理学作为高中必修科目之一,在高中阶段的教育中起着非常重要的作用。
然而目前,教学有时只注重知识点的简单传授、机械重复计算,而忽略了物理概念之间的联系和融会贯通的重要性。
因此,本文拟研究高中物理教学中概念结构的重构问题。
一、问题的提出概念结构是指概念与概念之间的相互关系和联系,是物理学中重要的基础。
然而在教学过程中,这些概念往往被孤立地讲授,缺乏系统性、整体性,导致学生在学习过程中难以形成完整的概念结构,更难以理解和运用这些概念。
因此,重构概念结构在高中物理教学中变得尤为重要。
二、重构的必要性重构概念结构是为了帮助学生更好地理解和应用物理学知识,形成完整的概念结构,为今后深造和科研打下坚实的基础。
一个完整的概念结构,应包含基础概念、推论概念、模型概念等,只有这些概念相互联系和融会贯通,才能更好地理解和运用物理学知识。
三、重构的方式传统的教学模式注重知识点的传授,但要形成完整的概念结构,我们需要更多的探究和交流,学生需要在解决问题的过程中发现物理学概念之间的联系和应用,从而形成完整的概念结构。
有几种方式可以有效地重构概念结构。
1、问题导向学习在问题驱动的学习中,学生在解决问题的过程中,不断思考、探究,从而快速掌握物理学知识。
问题导向学习可以帮助学生从更高的角度去了解物理学知识,并且能够将各个概念互相联系起来。
2、参与性学习参与性学习是让学生自主发现、合作交流、共同探索的一种学习方式。
通过参与性学习,学生可以在实践中感受物理学概念之间的联系和应用,在合作中寻找解决问题的方法,形成更完整的概念结构。
3、多元化教学多元化教学不仅包括课堂讲述、讨论研究和工程实训这些传统教学方式,还包括直观呈现和实验操作。
通过多元化教学,可以让学生对于物理学知识有更深刻的认识,更好地理解物理学概念结构,从而提高学习效果。
高中物理教学中物理概念教学的重要性
高中物理的学习过程中,熟悉和掌握物理概念十分重
要,十分基础.高中物理学习,学生要在教学过程中透彻理
解物理概念的基本含义和使用方法,学生只有掌握物理的基
本概念才能较好学习延展的教学内容,教师也能收获较好的
教学效果.
一、高中物理概念教学的重要性
1.物理概念教学
物理概念教学主要指物理学中的物理概念的教与学的
过程,本质就是教师、学生、教材、教具之间相互作用和相
互协调发展的动态过程.教师以优化的教学理念、教学方式、
教学方法来发挥教师在概念教学中的主导性,学生是概念教
学的主体,教材或教具是物理概念教学的桥梁和媒介,教师、学生、教材三者构成合理的教育结构.
2.物理教学概念重要性的主要体现
物理概念作为高中物理学习过程中重要的基础是学习
物理其他知识的前提.物理概念掌握程度的高低决定了物理
概念教学的效果,物理现象的认知和物理问题的解决首先需
要学生对物理概念有一个较好的理解和运用.很多的教师和
学生学习物理概念的过程中更多的是偏重于记住物理结论,
甚至对于概念不加于推理和理解,只是死记硬背,不会过多
的探究概念的形成或者推理总结的过程,尤其是公式性概念,
记住然后加以套用,不明白这个概念的来源和物理意义.这种方式下的物理概念教学是不科学的,教师需要彻底转变物
理概念教学的教学理念,从本质上转换物理概念的教学方
式.
学生能够正确理解概念,并且对其进行合理的运用是教
师在进行物理概念教学中的关键.物理概念是否掌握好以及物理概念教学是否有效的衡量标准就是学生是否很好的理
解了这个物理概念以及是否会灵活运用这个物理概念.所以说让学生理解和运用物理概念是物理概念教学的关键.
物理概念是高度抽象概括出来的,本身就很抽象和空洞,影响学生思维的延展和想象,也削弱了一部分抽象思维较弱
的同学的兴趣,甚至打击了很多学生学习物理的积极性.如果教师能够使用科学的教学方式进行物理概念教学,改革教
学理念,创新教学方式,即使再枯燥简单的物理概念教学也
能够调动学生的积极性,培养学生的抽象思维能力以及创新
能力,进一步提高学生的学习能力.
二、高中物理教学中物理概念教学的方式
1.转变教学理念
要想改变传统的教学模式,改变枯燥的学习方式,更加
注重物理概念的学习,教师在教学中要重视概念的重要性,
教学中要转变教育理念进而转变教学方式和学习方式.教师
的教学模式的转变可以为学生搭建一个更加自主、创新、探究、交流平台.
2.教学中增加一些感性材料增加学生对于抽象概念的
认识
物理教学中不能只是简单的解释物理概念,因为概念过
于高度抽象概括.教师可以从生活中的一些物理现象引入让
学生思考这些物理现象,如果在生活中很难找到相关现象可
以建立物理模型或者学校购买相关的教具.
3.学生概念的行成过程中,引导学生进行科学抽象
教师要抓住时机,在学生概念形成的过程中很好的引导
学生对物理概念进行科学的抽象.通过探究和学生讨论,教师从中掌握学生对概念的掌握程度,并且有针对性加以教学
和延展,加深对这个物理概念的理解和运用.
4.学生掌握好概念后要加以实践和运用
加深学生对于物理概念的理解后,要真正掌握该物理概
念还需要及时给与学生相应的随堂联系和课后练习.学生在练习的过程中会发现更多的问题,及时提出疑问,教师解决
学生的困惑,达到更好的教学效果.
三、力的分解案例
1.情景设计
情景设计一个“手指段铁线的实验”,增加学生兴趣和感性认识.选择3个学生用手指弄断铁丝,3个学生实验后发
现手直拉断铁丝较难.然后教师把图1设计的教具摆上讲台,再让1个学生上讲台实验,发现让学生只需用一个手指就可
以断开图中装的铁线.
2.提出问题,进行小组讨论
这个小实验引发了学生的好奇心,进而老师提出问题,
为什么这个实验就可以很容易断开铁线,引导学生思考力的
分解,进行小组讨论,引入力合成、分解概念的学习.
3.新概念的学习
教师给学生讲解新概念之前可以通过复习初中学习过
的基础概念:合力、分力、力的分解的概念,提出问题:如
何求得合力的方法,什么是平行四边形定则?通过基础知识
的复习和思考,教师同时要引导学生明白力的等效性,进而
明白合力、分力以及力的等效性的概念.黑板演示力的合成
与力的分解,见图 2.
4.结合概念学习,再加以练习,深入理解概念
完成概念的学习后,教师还要适当引导学生对力的分解
与力的合成进行研究,并且开展实验,以求进一步加深学生
的理解.也可以让学生例举相关的生活物理现象,在课堂上
完成3-5道有代表性的随堂练习,加深对概念的理解和运用.
四、总结
物理概念指经过大量的观察和实验,再运用逻辑思维,
把某一种物理现象中最为本质的特点高度精炼概括形成的
语言.物理教学中概念掌握的好坏会直接影响到学生物理知
识的认知水平,间接影响到学生的逻辑思维能力和推理能力,甚至会影响到学生的创新能力.这些都充分体现高中物理教学中概念教学的重要性.。