职业生涯的发展理论
职业生涯的发展是一个人在职业道路上从起步到成就的过程，这个过程包括职业决策、工作经验的积累以及职业晋升等方面。在职业生涯发展过程中，有许多理论被提出来解释和指导个人在职业生涯中的发展。本文将详细介绍职业生涯的发展理论。
1. 事业发展阶段理论
事业发展阶段理论由美国心理学家道格拉斯·霍尔斯托姆提出，他将个人的职业生涯分为成长期、稳定期和衰退期三个阶段。在成长期，个人通常处于学习和发展的阶段，通过积累经验和技能来提高自己的职业能力。在稳定期，个人已经建立起一定的职业地位和稳定的职业发展轨迹，追求职业发展上的稳定。而在衰退期，个人的职业发展逐渐走下坡路，需要面对职业的变化和退休等问题。
2. 职业核心概念理论
职业核心概念理论由美国心理学家唐纳德·超提出，他认为一
个人的职业发展受到三个核心概念的影响，包括自我概念、世界观和职业观念。自我概念指一个人对自己的认知和评价，包括价值观、人格特点和能力等。世界观指个人对于外部环境的认知和理解，包括社会文化和组织文化等。职业观念指个人对于职业的看法和态度，包括职业兴趣和职业满意度等。这三个核心概念互相作用，共同塑造一个人的职业生涯。
3. 需求满足理论
需求满足理论由心理学家亨利·门德尔顿提出，他认为个人在
职业生涯中追求满足五种需要，包括生理需求、安全需求、社
交需求、尊重需求和自我实现需求。个体在职业发展中会根据自身的需求来选择符合自己需要的工作和职业发展方向。例如，有些人可能更看重稳定的工作和安全感，而有些人则更追求挑战和自我成长。
4. 职业生涯自主性理论
职业生涯自主性理论由美国心理学家理查德·贝特提出，他认
为个人的职业生涯应该是自主的和自主决策的。个人在职业生涯中应该能够有自主权，能够主动选择自己喜欢的工作和职业发展方向，并且能够主动构建自己的职业道路。个人在整个职业生涯中，应该具备自我评价、自我决策和自我认知的能力。
总结起来，职业生涯的发展理论涵盖了个人在职业生涯中的各个方面，包括阶段性发展、核心概念的影响、需求满足和自主性等。这些理论能够帮助个人了解自己在职业生涯中的位置和发展方向，并且能够提供指导和帮助在职业生涯中做出更好的决策。不同的人在不同的职业生涯阶段可能会更加关注不同的发展理论，但综合考虑这些理论对于个人的职业生涯发展都有着一定的指导作用。继续写：
5. 职业生涯发展周期理论
职业生涯发展周期理论是由心理学家丹尼尔·列文森提出的。
他认为职业生涯可以从四个生涯发展周期来描述，包括探索期、建立期、维持期和退出期。在探索期，个体通常会试探不同的职业选择和方向，以寻找适合自己的职业道路。在建立期，个体逐渐建立了自己的职业身份和稳定的职业发展轨迹。在维持
期，个体致力于巩固和发展自己的职业，保持职业发展的稳定。而在退出期，个体可能会面临职业转变或者退休等问题。
6. 职业生涯决策理论
职业生涯决策理论主要包括两个方面，包括职业决策过程和职业决策风格。职业决策过程指个体在做出职业决策时所经历的一系列步骤，包括自我评价、信息收集、目标设定、选择和评估等。职业决策风格指个体在职业决策中的决策偏好和方式，包括理性决策、情感决策、直觉决策和推理决策等。个体的职业决策过程和决策风格会影响他们在职业生涯中做出的决策和职业发展方向。
7. 职业生涯发展支持理论
职业生涯发展支持理论认为个体在职业生涯中可以获得多方面的支持来促进职业发展。这些支持可以包括个人支持、组织支持和社会支持等。个人支持包括家人、朋友和导师等提供的支持和鼓励。组织支持包括组织领导和同事的支持、培训和发展机会以及职业规划和指导等。社会支持包括社会文化背景和价值观等对个体职业发展的影响。这些支持可以帮助个体在职业生涯中面对挑战和困难时获得帮助和支持，提供职业发展的资源和机会。
8. 职业生涯适应理论
职业生涯适应理论认为个体在职业生涯中需要适应不同的职业
环境和变化。这些变化可以包括组织结构和文化的变化，技术和市场的变化等。个体需要学会适应这些变化，并且通过积极的适应来促进职业发展。适应可以包括接受变化、学习新知识和技能、调整自己的职业目标和策略等。个体的职业适应能力和方式会影响他们在职业生涯中的发展和成就。
总结起来，职业生涯发展理论为个体在职业生涯中提供了指导和帮助。个体可以通过了解自己的阶段、核心概念、需求、自主性、决策过程和风格、支持和适应等方面的理论，来更好地理解自己的职业发展需求和方向。这些理论为个体在职业生涯中做出决策、克服困难和找到发展机会提供了指导和支持。个体可以根据自己的实际情况和发展需求，选择适合自己的职业发展理论来指导和促进自己的职业生涯发展。
四大职业生涯管理理论 国内外一些著名的管理学专家对职业生涯的发展过程进行过长期研究，发现并总结出了许多关于职业生涯发展的理论和规律，在这些理论和规律中比较有影响的主要有以下几种： 1、萨柏的职业生涯发展理论。 萨柏是美国另一位有代表性的职业学家。他把人的职业发展划分为5个大的阶段。(1)成长阶段。从0~14岁。经历对职业从好奇、幻想到兴趣，到有意识培养职业能力的逐步成长过程。(2)探索阶段。由15~24岁。择业、初就业。综合认识和考虑自己的兴趣、能力与职业社会价值、就业机会，开始进行择业尝试。初步进入劳动力市场，或者进行专门的职业培训。选定工作领域，开始从事某种职业。(3)建立阶段。从25~44岁为建立稳定职业阶段。对初就业选定的职业不满意，再选择、变换职业工作。变换次数各人不等。也可能满意初选职业而无变换。尤肯猎头公司认为最终职业确定，开始致力于稳定工作。(4)维持阶段。在45~64岁这一长时间内，劳动者一般达到常言所说的"功成名就"情景，已不再考虑变换职业工作，只力求维持已取得的成就和社会地位。(5)衰退阶段。人达到65岁以上，其健康状况和工作能力逐步衰退，即将推出工作，结束职业生涯。 2、帕金森的职业-人匹配理论 这是用于职业选择、职业指导的经典性理论。最早由美国波士顿大学教授帕金森提出。帕金森的理论内涵即是在清楚认识、了解个人的主观条件和社会职业岗位需求条件基础上，将主客观条件与社会职业岗位(对自己有一定可能性的)相对照，相匹配，最后选择一个职业与个人匹配相当的职业。职业-人匹配，分为两种类型：(1)因素匹配，例如所需专门技术和专业知识的职业与掌握该种特殊技能和专业知识的择业者相匹配;或者脏、累、苦劳动条件很差的职业，需要吃苦耐劳、体格健壮的劳动者与之匹配。(2)(特性)匹配，例如，具有敏感、易动感情、不守常规、个性强、理想主义等人格特性的人，宜于从事审美性、自我情感表达的艺术创作类型的职业。帕金森的职业人匹配论，
职业生涯发展理论 职业生涯发展理论是指个人从事职业工作过程中不断成长和发展的理论框架。它主要涉及个人对职业发展的规划、职业选择、职业生涯转折等方面的研究。职业生涯发展理论不仅帮助个人更好地了解自己的职业需求和目标，还可以帮助组织更好地管理人力资源，提供个人和组织之间的职业发展对齐。 根据职业生涯发展理论，职业生涯是一个持续演变的过程，不仅涉及到个人的职业发展目标，还关系到组织和社会的职业发展需求。因此，职业生涯发展理论主要包括以下几个方面的内容。 1. 职业发展周期理论 职业发展周期理论认为，一个人的职业生涯可以分为几个发展阶段，包括成长期、稳定期和转折期。在成长期，个人对职业的兴趣和能力得到提升，通过学习和实践积累经验。在稳定期，个人开始在特定领域中建立专业知识和技能，并实现职业成就。而在转折期，个人可能面临职业变动或挑战，需要重新评估职业目标和发展路径。 2. 职业决策理论 职业决策理论关注个人在职业选择和发展过程中的决策过程。它认为个人在职业决策中通常会经历这样的几个阶段：自我意识阶段，个体开始意识到自己的兴趣和能力；职业选择阶段，个体根据自身情况和外部条件选择适合自己的职业；职业决心
阶段，个体明确了自己的职业目标，并为之努力；职业适应阶段，个体开始适应职业环境并提高自己的能力。 3. 职业生涯规划理论 职业生涯规划理论强调个人主动地进行职业规划和管理。它认为个人应该通过自我评估，明确自己的价值观、兴趣、技能和职业目标。然后，个人可以借助职业咨询和资源，制定实现职业目标的策略和计划，并不断进行反馈和修正。职业生涯规划理论也强调个人适应外部环境变化的能力，例如技能更新和敏捷转型等。 4. 职业发展支持理论 职业发展支持理论关注个人在职业发展过程中的外部支持和资源。它认为个人可以通过职业导师、教育培训机构、组织和网络等渠道获取相关的职业发展支持。这些支持可以包括职业指导、技能培训、工作机会、社交资源等，帮助个人实现自己的职业目标。 总体而言，职业生涯发展理论为个人提供了有益的指导和框架，帮助他们更好地规划和管理自己的职业生涯。它强调了个人的主动性和自我发展，同时也突出了外部支持和资源的重要性。职业生涯发展理论不仅适用于个人，对于组织和社会来说，也具有重要的指导意义，帮助他们更好地管理人力资源，实现组织和个人之间的职业发展对齐。因此，职业生涯发展理论具有广泛的应用价值。职业生涯发展是个人在职业生涯中的成长和
生涯咨询与辅导论文 职业发展理论 述评 学校：宁夏大学 学院：教育学院 年级：07应用心理（师） 姓名：金琳微 学号：12007240970
职业发展理论述评 金琳微 （宁夏大学宁夏银川750021） 摘要：随着就业形势的日益严峻，如何在就业指导工作上为大学生提供良好的就业教育，使之在就业竞争中脱颖而出，已日益成为高校就业指导工作的重点与难点。本文就对职业发展理论中比较重要的几个理论进行深入的分析与述评。 关键词：类型论生涯发展理论特质-因素理论社会学习理论心理动力论 引言 由于我国高等教育的迅速发展，每年的毕业生人数增加很快，我国的就业制度又进行了的改革，使我国的毕业生的就业面临严峻的挑战。给社会个人带来了严重的压力，所以，在我国进行适当的生涯咨询与辅导成为当务之急。所以，本文就对职业发展理论中几个比较著名的理论进行述评，从而为毕业生及其他需要了解职业发展理论的人们提供一定的理论借鉴。 1．霍兰德的类型论 1.1霍兰德的类型论概述 美国职业指导专家霍兰德(Holland)于上个世纪70年代初期创立的“人格类型论”。其理论源于: (1)人格心理学概念,认为职业生涯的选择为个人人格的反应与延伸,企图以职业的选择及过程来表达自己、说明个人的兴趣和价值,事实上,Holland认为兴趣就是人格,兴趣量表的结果也可以代表一个人的人格特质。(2) Holland本身的
职业咨询经验及研究所形成的职业辅导模式,即由职业与人格类型的分析,协助个人选择适合自己的职业。该理论简单易懂,应用相当广泛,美国劳工部最新出版的职业分析沿用了此理论。 霍兰德人格类型理论有以下基本原则: (1)职业选择是个人人格的延伸和表现。(2)个人的兴趣组型即是人格组型。(3)同一职业团体内的人有相似的人格,因此他们对很多情境与问题会有相类似的反应方式,从而产生类似的人际环境。(4)人可区分为六种人格类型:现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型,个人的人格属于其中的一种。人所处的环境也可以相应分为六种类型,即现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型。 每一特定类型人格的人,便会对相应职业类型中的工作或学习感兴趣,人们寻求能充分施展自己能力与价值观的职业环境,个人的行为取决个人和所处的环境特征之间的相互作用。个人的人格与工作环境之间的适配和对应,是职业满意度、职业稳定性与职业成就的基础。人格类型论是一种人格与职业类型匹配的理论。霍兰德提出了人格类型与职业类型模式。不同类型人格需要不同的生活或工作环境,例如“实际型”的人需要实际型的环境或职业,因为这种环境或职业才能给与其所需的机会与奖励,这种情况即称为“谐和”。类型与环境不谐和,则该环境或职业无法提供个人的能力与兴趣所需的机会与奖励。 1.2霍兰德的类型论评价 霍兰德从实际经验出发，并经过长期的实验研究把人的性格类型主要地划分为六种，并指出各种性格类型之间的相近、中性和相斥的
职业生涯的发展理论 职业生涯的发展是一个人在职业道路上从起步到成就的过程，这个过程包括职业决策、工作经验的积累以及职业晋升等方面。在职业生涯发展过程中，有许多理论被提出来解释和指导个人在职业生涯中的发展。本文将详细介绍职业生涯的发展理论。 1. 事业发展阶段理论 事业发展阶段理论由美国心理学家道格拉斯·霍尔斯托姆提出，他将个人的职业生涯分为成长期、稳定期和衰退期三个阶段。在成长期，个人通常处于学习和发展的阶段，通过积累经验和技能来提高自己的职业能力。在稳定期，个人已经建立起一定的职业地位和稳定的职业发展轨迹，追求职业发展上的稳定。而在衰退期，个人的职业发展逐渐走下坡路，需要面对职业的变化和退休等问题。 2. 职业核心概念理论 职业核心概念理论由美国心理学家唐纳德·超提出，他认为一 个人的职业发展受到三个核心概念的影响，包括自我概念、世界观和职业观念。自我概念指一个人对自己的认知和评价，包括价值观、人格特点和能力等。世界观指个人对于外部环境的认知和理解，包括社会文化和组织文化等。职业观念指个人对于职业的看法和态度，包括职业兴趣和职业满意度等。这三个核心概念互相作用，共同塑造一个人的职业生涯。 3. 需求满足理论 需求满足理论由心理学家亨利·门德尔顿提出，他认为个人在 职业生涯中追求满足五种需要，包括生理需求、安全需求、社
交需求、尊重需求和自我实现需求。个体在职业发展中会根据自身的需求来选择符合自己需要的工作和职业发展方向。例如，有些人可能更看重稳定的工作和安全感，而有些人则更追求挑战和自我成长。 4. 职业生涯自主性理论 职业生涯自主性理论由美国心理学家理查德·贝特提出，他认 为个人的职业生涯应该是自主的和自主决策的。个人在职业生涯中应该能够有自主权，能够主动选择自己喜欢的工作和职业发展方向，并且能够主动构建自己的职业道路。个人在整个职业生涯中，应该具备自我评价、自我决策和自我认知的能力。 总结起来，职业生涯的发展理论涵盖了个人在职业生涯中的各个方面，包括阶段性发展、核心概念的影响、需求满足和自主性等。这些理论能够帮助个人了解自己在职业生涯中的位置和发展方向，并且能够提供指导和帮助在职业生涯中做出更好的决策。不同的人在不同的职业生涯阶段可能会更加关注不同的发展理论，但综合考虑这些理论对于个人的职业生涯发展都有着一定的指导作用。继续写： 5. 职业生涯发展周期理论 职业生涯发展周期理论是由心理学家丹尼尔·列文森提出的。 他认为职业生涯可以从四个生涯发展周期来描述，包括探索期、建立期、维持期和退出期。在探索期，个体通常会试探不同的职业选择和方向，以寻找适合自己的职业道路。在建立期，个体逐渐建立了自己的职业身份和稳定的职业发展轨迹。在维持
职业生涯阶段理论 一、西方职业生涯阶段理论 （一）金兹伯格的职业选择三阶段理论 （二）休普的四阶段理论 1、试探期（25岁以前） 2、创立期（25-45岁） 3、维持期（45-65岁） 4、衰退期（65岁以上） （三）萨珀的职业发展五阶段理论 二、中国传统文化的观点 孔子在《论语．为政篇》论述到："三十而立，四十而不或，五十知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾规。" 三、考察职业生涯的两个角度 （一）全程性职业生涯模式 （二）阶段性职业生涯模式 职业发展阶段理论[详见"职业的有效管理"P42-职业周期的阶段和任务] 工作准备阶段(0-25岁)任务是确定最初的职业取向,接受系统教育和形成职业发展观念. 进入组织阶段(18-25岁)焦点是对工作和组织的选择,组织通过工作实际展示和推行自我管理帮助员工适应"现实的震荡". 职业早期阶段(25-40岁)基本任务是在组织和职业中塑造自我,使自己的职业生业初见成效. 职业中期阶段(45-55岁)解决中年危机和职业停滞的问题. 职业晚期阶段(55岁-退休)任务是保持工作状态和适当绩效,渐进退
休或弹性工作的方式以解决退休后的不适应性,培养和选择退休后的生活情趣和方式. 职业生涯周期的阶段和任务与生物社会生命周期的阶段和任务紧密相关，因为两者都和年龄、文化连接在一起。所以，施恩教授根据职业周期的特点，对职业生涯发展阶段进行了划分，并指出了每个阶段所面临的主要任务。 职业生涯周期的阶段分为十个阶段： 一、成长、幻想、探索（0-21岁，角色：学生，候选人，申请人） 面临的广义问题特定任务 1、为进行实际职业选择打好基础； 2、将早年职业幻想变成可操作的现实； 3、对基于社会经济水平和其他家庭景况所造成的现实压力进行评估； 4、接受适当的教育和培训； 5、开发工作世界中所需要的基本习惯和技能。1、发展和发现自己的需要和兴趣； 2、发展发现自己的能力和才干； 3、学习职业方面的知识，寻找现实的角色模型； 4、从测试和咨询中获得最大限度的信息； 5、查找有关职业和工作角色的可靠信息源； 6、发展和发现自己的价值观、动机和抱负； 7、做出合理的教育决策； 8、在校品学兼优，以保持尽可能开放的职业选择； 9、在体育活动、业余爱好和学校的各项活动中寻找机会进行自我测试，以发展一种现实的自我意向； 10、寻找实验性工作和兼职工作的机会，做出早期职业决策。
职业生涯发展理论------ 舒伯阶段发展理论 舒伯（Super）根据自己“生涯发展型态研究”的结果，将生涯发展阶段划分为成长、试探、决定、保持与衰退五个阶段。 成长阶段：由出生至14岁，该阶段孩童开始发展自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过对现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。 这个阶段发展的任务是：发展自我形象，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。这个阶段共包括三个时期：一是幻想期（4岁至10岁），它以“需要”为主要考虑因素，在这个时期幻想中的角色扮演很重要；二是兴趣期（11岁至12岁），它以“喜好”为主要考虑因素，喜好是个体抱负与活动的主要决定因素；三是能力期（13岁至1 4岁）：它以“能力”为主要考虑因素，能力逐渐具有重要作用。 探索阶段：由15岁至24岁，该阶段的青少年，通过学校的活动、社团休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业作了一番探，因此选择职业时有较大弹性。 这个阶段发展的任务是：使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。这阶段共包括三个时期：一是试探期（15岁至17岁），考虑需要、兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试；二是过度期（18岁至21岁），进入就业市场或专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一般性的选择转为特定的选择；三是试验并稍作承诺期（22岁至24岁），生涯初步确定井试验其成为长期职业生活的可能性，若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向。 建立阶段：由25岁至44岁，由于经过上一阶段的尝试，小合适者会谋求变迁或作其他探索，因此该阶段较能确定在整个事业生涯中属于自己的“位于”，并在31岁至40岁，开始考虑如何保住这个“位子”，并固定下来。
职业生涯发展理论概述 职业生涯发展理论是指研究个人在职业生涯中的成长、发展和变化的理论体系。随着社会和经济的快速变化，职场竞争日益激烈，职业生涯发展理论的研究也变得越来越重要。本文将为大家概述一些主要的职业生涯发展理论。 1. 超人理论（Super’s theory） 职业教育家唐纳德·超人（Donald Super）提出的超人理论是职 业生涯发展理论中最为广泛被接受和应用的理论之一。该理论认为个体的职业发展是一个连续不断的过程，分为准备阶段、调整阶段和稳定阶段。超人进一步将这三个阶段划分为多个发展任务，包括对职业信息的获取、自我认知的建立、职业实践的经历等。这个理论主要强调了个体在职业生涯中的自主性和主动性。 2. 霍兰德职业测验（Holland’s theory） 霍兰德职业测验是由约翰·霍兰德提出的，他认为个人在职业 选择和发展中受到个性特质的影响。根据个体的性格特征，他将个体分为六个职业类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型。他的理论认为个体的性格和职业类型之间存在一种匹配关系，而个体更可能选择和在适合自己性格特点的职业中获得发展。 3. 社会学认同理论（Social Cognitive Career Theory） 社会学认同理论由Albanese和Selin提出，它着重于人际交往 和社会认同对个体职业发展的影响。研究表明，个体在职业发展过程中会受到家庭、朋友、同事等社会环境的影响，他们的
认同感会对个体的职业选择和发展产生重要影响。因此，在职业生涯发展中，个体需要学会从社会和人际关系中获得支持和鼓励，并与他人合作和协作，以更好地实现职业目标。 4. 职业建设理论（Career Construction Theory） 职业建设理论是由社会心理学家Mark Savickas提出的。该理 论强调了个体在职业发展中主观意识的重要性。个人的职业建设是一种具有意义和目的性的活动，个体通过自我理解、自我解释和自我反应来创造、规划和管理自己的职业生涯。该理论认为个体在职业发展过程中需要进行反思和调整，以适应不断变化的职场环境。 以上只是职业生涯发展理论中的一部分，每个理论都从不同的角度和维度解释了个体在职业生涯中的成长和发展。虽然这些理论各有侧重，但它们都强调了个体的主体性和主动性，在职业生涯中尽可能地发挥自己的潜力和实现自身的价值。职业生涯发展理论的研究对于帮助个体更好地规划和管理自己的职业生涯具有重要意义，同时也为职业咨询和职业培训提供了理论基础。希望本文能够帮助读者更好地了解职业生涯发展理论的概述。职业生涯发展理论是一个复杂而广泛的领域，涉及到个人的职业选择、职业变更、职业提升和职业发展等方面。这些理论的研究对于帮助个体了解自己的职业兴趣、能力和价值观，根据个体的优势和劣势做出明智的职业选择，同时也为个体更好地管理自己的职业生涯提供了指导。 职业生涯发展理论的研究可以追溯到20世纪初，当时职业教 育家和心理学家开始关注个体在职业选择和发展中的行为和决
三种经典的职业生涯规划理论 一、职业兴趣理论 曾获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中说的“兴趣比天才重要”是以对职业兴趣理论的最好诠释。 美国著名的职业指导专家霍兰德提出和发展。他认为一个人的职业兴趣会极大影响职业的适宜度。当他从事的职业与兴趣相吻合时，就可能发挥最佳水平，易于做出成就；反之相反。他经过大量研究，把职业兴趣分为六种基本类型： ①社会型（S) 共同特征：喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。寻求广泛的人际关系，比较看重社会义务和社会道德 典型职业：喜欢要求与人打交道的工作，能够不断结交新的朋友，从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务，并具备相应能力。如: 教育工作者（教师、教育行政人员），社会工作者（咨询人员、公关人员）。 ②企业型（E) 共同特征：追求权力、权威和物质财富，具有领导才能。喜欢竞争、敢冒风险、有野心、抱负。为人务实，习惯以利益得失，权利、地位、金钱等来衡量做事的价值，做事有较强的目的性。 典型职业：喜欢要求具备经营、管理、劝服、监督和领导才能，以实现机构、政治、社会及经济目标的工作，并具备相应的能力。如项目经理、销售人员，营销管理人员、政府官员、企业领导、法官、律师。 ③常规型（C) 共同特征：尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导，自己不谋求领导职务。喜欢关注实际和细节情况，通常较为谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神。
典型职业：喜欢要求注意细节、精确度、有系统有条理，具有记录、归档、据特定要求或程序组织数据和文字信息的职业，并具备相应能力。如：秘书、办公室人员、记事员、会计、行政助理、图书馆管理员、出纳员、打字员、投资分析员。 ④实际型（R） 共同特征：愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚灵活，动作协调。偏好于具体任务，不善言辞，做事保守，较为谦虚。缺乏社交能力，通常喜欢独立做事。 典型职业：喜欢使用工具、机器，需要基本操作技能的工作。对要求具备机械方面才能、体力或从事与物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业有兴趣，并具备相应能力。如：技术性职业（计算机硬件人员、摄影师、制图员、机械装配工），技能性职业（木匠、厨师、技工、修理工、农民、一般劳动）。 ⑤调研型（I） 共同特征：思想家而非实干家,抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，不愿动手。喜欢独立的和富有创造性的工作。知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。考虑问题理性，做事喜欢精确，喜欢逻辑分析和推理，不断探讨未知的领域。 典型职业：喜欢智力的、抽象的、分析的、独立的定向任务，要求具备智力或分析才能，并将其用于观察、估测、衡量、形成理论、最终解决问题的工作，并具备相应的能力。如科学研究人员、教师、工程师、电脑编程人员、医生、系统分析员。 ⑥艺术型（A） 共同特征：有创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现自己的个性，实现自身的价值。做事理想化，追求完美，不重实际。具有一定的艺术才能和个性。善于表达、怀旧、心态较为复杂。 典型职业：欢的工作要求具备艺术修养、创造力、表达能力和直觉，并将其用于语言、行为、声音、颜色和形式的审美、思索和感受，具备相应的能力。不善于事务性工作。如艺术方面（演员、导演、艺术设计师、雕刻家、建筑师、摄影家、广告制作人），音乐方面（歌
职业生涯规划-五大理论1000字 职业生涯规划是指个人根据自身特点和职业目标，通过各种方法和 手段，规划和管理自己的职业生涯。而要进行有效的职业生涯规划，需要依据相关的职业生涯规划理论。下面将介绍五大职业生涯规划 理论。 一、霍兰德职业兴趣理论 霍兰德职业兴趣理论认为个人的职业兴趣可以分为六种类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型。这六种职业兴趣 类型分别对应了不同的职业领域，如现实型对应了现实型工作，如 技术工人和司机；而研究型对应了科学和研究领域，如科学家和工 程师。 通过对自身职业兴趣类型的了解，个人可以更好地选择适合自己的 职业，并且在职业生涯发展过程中更容易找到自己的职业定位。 二、帕森斯职业划分理论 帕森斯职业划分理论认为，每个职业都有其独特的技能和培训要求，而这些技能和培训要求将具有相似特征的职业集合在一起。例如， 医生、律师和会计师这些职业都有明确的技能和培训要求，并且属 于“专家”职业领域。 因此，通过对职业进行分类和划分，个人可以更好地了解不同职业 领域之间的相似点和差异，从而更好地进行自我评估和职业选择。三、托曼职业价值观理论 托曼职业价值观理论认为，每个人对职业有不同的价值观，例如对 工作的成就感、挑战性、地位和社会关系的看法。职业选择应该与 个人的价值观相一致，这有助于个人达到职业成功，并获得满足感 和幸福感。 因此，通过对自身的职业价值观进行认知和评估，个人可以更好地 了解自己的职业目标，从而在职业规划中做出更恰当的决策。 四、莱文职业生涯阶段理论
莱文职业生涯阶段理论认为，个人职业生涯可以分为五个阶段：探 索阶段、建立经验阶段、建立稳固性阶段、改变阶段和成就和满足 阶段。 每个阶段都有其独特的职业需求和挑战，例如在探索阶段，个人需 要了解自己想要做什么，并开始寻找适合自己的职业；而在建立稳 固性阶段，个人需要建立自己的职业稳定性，并开始为未来做准备。 因此，通过了解自己所处的职业生涯阶段，个人可以更好地规划自 己的职业生涯，为未来做好准备。 五、古德曼职业生涯发展理论 古德曼职业生涯发展理论认为，职业发展是一个连续的过程，个人 需要经历不同的发展阶段和职业变化。职业发展可以分为三个阶段：实现期、实践期和追求期。 在实现期，个人通常会寻求安全和稳定，追求比较实际的事业目标；而在实践期，个人会寻求更高层次的目标，以实现自我价值；在追 求期，个人会寻求一种更加自我实现的方式。 因此，通过了解自己目前处于哪个阶段，并对自己职业发展的需求 进行分析，个人可以更好地规划自己的职业生涯，并实现自我价值。
施恩的职业生涯发展理论 美国的施恩教授立足于人生不同年龄段面临的问题和职业工作主要任务，将职业生涯分为9 个阶段。 1、成长、幻想、探索阶段。一般0~21 岁处于这一职业发展阶段。主要任务是： （1）发展和发现自己的需要和兴趣，发展和发现自己的能力和才干，为进行实际的职业选择打好基础； （2 ）学习职业方面的知识，寻找现实的角色模式，获取丰富信息，发展和发现自己的价值观、动机和抱负，作出合理的受教育决策，将幼年的职业幻想变为可操作的现实； （3）接受教育和培训，开发工作世界中所需要的基本习惯和技能。在这一阶段所充当的角色是学生、职业工作的候选人、申请者。 2、进入工作世界。16~25 岁的人步入该阶段。首先，进入劳动力市场，谋取可能成为一种职业基础的第一项工作；其次，个人和雇主之间达成正式可行的契约，个人成为一个组织或一种职业的成员，充当的角色是：应聘者、新学员。 3、基础培训。处于该阶段的年龄段16~25 岁。与上一正在进入职业工作或组织阶段不同，要担当实习生、新手的角色。也就是说，已经迈进职业或组织的大门。此时主要任务已是了解、熟悉组织，接受组织文化，融入工作群体，尽快取得组织成员资格，成为一名有效的成员；二是适应日常的操作程序，应付工作。 4、早期职业的正式成员资格。此阶段的年龄为17~30 岁，取得组织新的正式成员资格。面临的主要任务： （1）承担责任，成功的履行与第一次工作分配有关的任务； （2）发展和展示自己的技能和专长，为提升或进入其他领域的横向职业成长打基础； 3）根据自身才干和价值观，根据组织中的机会和约束，重估当初追求的职业，决定是
否留在这个组织或职业中，或者在自己的需要、组织约束和机会之间寻找一种更好的配合。 5、职业中期。处于职业中期的正式成员，年龄一般在25 岁以上。主要任务： （1）选定一项专业或进入管理部门； （2）保持技术竞争力，在自己选择的专业或管理领域内继续学习，力争成为一名专家或职业能手； （3）承担较大责任，确实自己的地位； （4）开发个人的长期职业计划。 6、职业中期危险阶段。处于这一阶段的是35~45 岁者。主要任务为： （1）现实的估价自己的进步、职业抱负及个人前途； （2）就接受现状或者争取看得见的前途做出具体选择； （3）建立与他人的良师关系。 7、职业后期。从40 岁以后直到退休，可说是处于职业后期阶段，此时的职业状况或任务： （1）成为一名良师，学会发挥影响，指导、指挥别人，对他人承担责任； （2）扩大、发展、深化技能，或者提高才干，以担负更大范围、更重大的责任； （3）如果求安稳，就此停滞，则要接受和正视自己影响力和挑战能力的下降。 8、衰退和离职阶段。一般在40 岁之后到退休期间，不同的人在不同的年龄会衰退或离职。此间主要的职业任务一是学会接受权力、责任、地位的下降；二是基于竞争力和进取心下降，要学会接受和发展新的角色；三是评估自己的职业生涯，着手退休。 9、离开组织或职业-- 退休。在失去工作或组织角色之后，面临两大问题或任务； （1）保持一种认同感，适应角色、生活方式和生活标准的急剧变化；
生涯发展理论 生涯发展理论 在职业生涯规划和职业咨询中，职业生涯发展理论是自特质-因素理论之后，重要的生涯理论突破。这项理论使职业咨询从关心当前的职业适应，发展为着眼整个职业生涯的规划，从此，职业咨询从就业指导走向生涯规划辅导。其代表人物舒伯，便成为职业生涯规划辅导历史上自帕森斯之后又一位里程碑式的大师。一、舒伯职业生涯发展理论形成概况舒伯、金斯伯格、格林豪斯、施恩、加里德斯勒等都对职业生涯发展的过程进行了专门的研究，将人们生命周期中的职业生涯划分为不同的发展阶段，假设每一个阶段都有自己独特的问题和任务，并提出了解决这些问题、完成这些任务的方法与对策。然而，舒伯是这一理论的集大成者;他是美国生涯辅导理论的大师，其生涯发展理论综合了差异心理学、发展心理学、人格心理学以及职业社会学的长期研究结果，系统地提出了有关生涯发展的观点。二、舒伯职业生涯发展理论的主要观点舒伯关于职业生涯的核心观点是自我概念。自我概念是我们对我是谁以及我看来像什么的主观知觉，包括:身体、社交、性、感情、喜好、理智、职业、价值观和人生哲学。他认为，职业选择的历程就是自我概念实践的历程。人有一种驱动力，不断地将理解到的自己融入工作中，在工作中实践自我。他观点总结为14项: 1.人们在能力、人格、需求、价值、兴趣和自我概念等个人特质上存在差异。 2.具有独特本质的个体，适合从事某些特定的职业范畴。 3.每种职业对应相应的一组个人特质;职业和个体之间有一定的选择自由度。 4.个体特质、工作环境以及自我概念，都会随时间的推移而改变。自我概念会在青少年晚期后逐渐稳定和成熟，在职业生涯选择与适应上持续发挥影响力。 5.个体的职业生涯可归纳为一系列的生命阶段，包括成长、探索、建立、维持以及衰退几个人生发展阶段。每一个阶段之间的转换经常受到环境或个人各种不
职业发展成功的五理论 职业发展对于每个人来说都是重要的一部分，因为它关乎一个人的职业生涯和个人成长。在职业发展的道路上，有许多理论和原则可以指导我们取得成功。在本文中，我将介绍职业发展成功的五个理论。 第一个理论是职业生涯导向理论。这个理论认为职业生涯是一个人的一生中不断发展和成长的过程，而不仅仅是一份工作。它强调了个人对于自己的职业生涯有明确的规划和目标，并不断进行评估和调整。这个理论认为，职业生涯是个人自我实现和幸福感的重要来源，而不是单纯地追求金钱和地位。 第二个理论是职业建构理论。这个理论认为，个人的职业发展是受到个人经验、价值观和环境因素的影响的。它强调了个人在职业选择和发展中的主动性和自主性，认为个人可以通过主动地参与各种职业发展活动来实现自身的职业目标。这个理论还强调了个人需要根据自己的价值观和目标来选择合适的职业，以获得工作满意度和成就感。 第三个理论是职业决策理论。这个理论认为，职业选择和决策是一个复杂的过程，受到许多因素的影响。它强调了个人需要通过信息收集、项目评估和决策实施来做出职业决策。这个理论认为，职业决策是一个反复迭代的过程，需要不断的学习和调整。它还强调了个人需要掌握决策技巧和解决问题的能力，以解决职业生涯中的困难和挑战。 第四个理论是职业社会化理论。这个理论认为，个人在职业发
展过程中需要适应和融入组织和职业文化。它强调了个人在工作环境中的社会化和学习经验对于职业发展的重要性，认为个人通过观察、模仿和参与来学习和适应职业要求和文化。这个理论认为，个人在职业社会化中需要掌握专业知识和技能，培养良好的职业行为和价值观，以实现职业生涯的成功。 最后一个理论是职业满意度理论。这个理论认为，个人在工作中的满意度是职业发展成功的关键指标。它强调了个人需要具备适应工作环境和职业要求的能力，以获得满意度和成就感。这个理论认为，个人在工作中需要充分发挥自己的能力和才华，获得公平的待遇和认可，以满足自己的工作需求和目标。它还强调了个人需要在工作与生活之间保持平衡，以获得综合的职业满意度。在职业发展成功的过程中，这五个理论相互关联并相互作用，共同构建了一个完整的职业发展框架。下面，我将进一步探讨每个理论的相关内容和实践。 首先，职业生涯导向理论强调了个人需要有明确的职业规划和目标。在职业发展的旅程中，我们需要不断评估自己的职业兴趣、价值观和能力，以确定适合自己的职业道路。通过设定职业目标和规划发展路径，我们可以更好地把握职业生涯中的发展机会，并持续地学习和成长。 接着，职业建构理论强调了个人的主动性和自主性。我们可以通过参与各种职业发展活动来积累经验、丰富知识和提升技能。这可能包括参加课程、培训、志愿者工作、实习和专业协会等。这些经历都可以帮助我们发掘自己的潜力，发展职业能力，并与不同领域的专业人士建立联系和合作。
职业生涯发展理论-详解
(重定向自生涯发展理论) 目录 • 1 什么是职业生涯发展理论 • 2 职业生涯发展理论的体系 • 3 参考文献 什么是职业生涯发展理论 职业生涯发展理论是以心理学理论为基础，建立在社会实践指导以及经济产业分析活动之上的理论。 职业生涯发展理论的体系 同其他领域的理论相比，生涯发展理论更多地呈现出各自为政的特点，学者们基本是从某个局部提出理论，鲜有独立、系统的生涯发展理论。所以，如果不对生涯发展的各种理论作系统归纳，初始接触生涯规划和职业发展的人比较容易产生“只见树木不见森林”的倾向，不利于达到学习了解生涯发展理论的目的。 以下是几种常用的系统化归纳方法： (一)从生涯发展影响因素的角度归纳 任何影响生涯发展的因素都可归为内因或外因。内因是生涯发展主体产生的因素，通常包括兴趣、能力、性格、思想等；外因是生涯发展环境产生的因素，包括家庭环境、教育程度、社会状况等。从生涯发展影响因素的角度归纳就是以内因和外因为基本分界，按照研究侧重点，将各种生涯发展理论划分为偏重主体因素的、偏重环境因素的，综合主体因素和环境因素的。以“个体取向——社会取向——综合取向”这一脉络来安排各种理论在理论体系中的位置。其中个体取向理论认为，个体在生涯发展中具有高度的自主性，个体在一i5
理、体质、智力等因素会对其选择产生根本性的作用，环境因素只能起到次要和间接的作用，主要有特质因素论、人格类型论、心理动力论、素质匹配论、职业锚理论等；社会取向论认为，虽然对生涯发展起直接作用的是个体特质，但主控生涯发展的关键却是个人选择和个人发展的社会环境，主要由社会学习论和经济论构成；综合取向理论则认为，无论是个体因素还是社会因素，都不应简单地将任何一种归结为生涯发展的决定性因素，两者应是互相作用的，主要有认知决策论、生命周期论。 (二)从规划生涯发展所需的活动角度归纳 任何一个有意而做的行为都必须先对行为本身已经行为的对象、环境等有一定的认识，然后基于这种认识，决策选择是否要进行该行为以及行为的方式，在这个过程里，认识和决策就是这个行为所需的活动。如果将生涯发展理解为一个行为的集合体，那其中的内容就可以分为认识和决策两大部类。侧重生涯发展认识的理论被称为匹配理论，强调对个人、职业以及环境因素的认知，诸如罗伊的人格类型论、鲍丁的心理动论、还有鼎鼎大名的霍兰德个人和职业类型化理论等，都可归为此类；而侧重生涯发展决策的理论则被称作决策理论，偏向对决策历程和决策障碍的研究。另外，如果以长跨度、宽领域、多主体的视野来观察行为，会发现很多情况下，行为会因发生时间、发生地点、主体的角色地位等原因而具有大量共性，或者说，人会因某些相同的外在因素而使认识和决策产生某种规律。在生涯发展理论里，对认识和决策规律的理论，叫做发展理论，该类理论有很明显的整合特质，综合了心理学、社会学、哲学等学科的有关原理，以发展的观念来探讨生涯的阶段、生涯发展的选择，以及发展的成熟度等在生涯发展的历程里具有共通性的问题。这样，此种归纳方法就形成了“匹配+决策——发展”的理论体系，其中“匹配”和“决策”又合称结构取向理论，“发展”又被称为过程取向理论。 (三)从个体与职业的关系角度归纳 如前所述，职业是生涯的重点，个体的生涯的彻底发展，离不开职业这一平台。我们在选择职业时，一般都会从两个方面做准备工作：一是认识个体，也就是认识自我；二是认识职业。这形成两个基本的思考模式：一是什么样的职业适合我；二是我该怎样适应职业。因此这种归纳法认为，不同的生涯发展理论采取了不同的思考模式，产生了不同的研究重心，因此将生涯发展理论分为前职业生涯理论(pre-career，又叫前进入理论：pre-entry)、后职业生涯理论(post-career，又称后进入：post-entry)，以及整合的生涯理论。值得一提的是，我们不能望文生义地认为，前职业生涯理论就是研究从事职业前的理论，后职业生涯理论就是研究从事职业后的理论，整合的职业生涯理论就是贯穿从事职业前后的理论。
职业生涯发展理论 职业生涯规划名言： 不论你生来聪明与否，要满足;不要漠视自己的天赋。随着天赋发展，你便会成功。西德尼史密斯 在职业生涯规划和职业咨询中，职业生涯发展理论是自特质-因素理论之后，重要的生涯理论突破。这项理论使职业咨询从关心当前的职业适应，发展为着眼整个职业生涯的规划，从此，职业咨询从就业指导走向生涯规划辅导。其代表人物舒伯，便成为职业生涯规划辅导历史上自帕森斯之后又一位里程碑式的大师。 一、舒伯职业生涯发展理论形成概况 舒伯、金斯伯格、格林豪斯、施恩、加里德斯勒等都对职业生涯发展的过程进行了专门的研究，将人们生命周期中的职业生涯划分为不同的发展阶段，假设每一个阶段都有自己独特的问题和任务，并提出了解决这些问题、完成这些任务的方法与对策。然而，舒伯是这一理论的集大成者;他是美国生涯辅导理论的大师，其生涯发展理论综合了差异心理学、发展心理学、人格心理学以及职业社会学的长期研究结果，系统地提出了有关生涯发展的观点。 二、舒伯职业生涯发展理论的主要观点 舒伯关于职业生涯的核心观点是自我概念。自我概念是我们对我是谁以及我看来像什么的主观知觉，包括：身体、社交、性、感情、喜好、理智、职业、价值观和人生哲学。他认为，职业选择的历程就是自我概念实践的历程。人有一种驱动力，不断地将理解到的自己融入工作中，在工作中实践自我。他观点总结为14项： 1.人们在能力、人格、需求、价值、兴趣和自我概念等个人特质上存在差异。 2.具有独特本质的个体，适合从事某些特定的职业范畴。 3.每种职业对应相应的一组个人特质;职业和个体之间有一定的选择自由度。
4.个体特质(职业偏好、能力、生活)、工作环境以及自我概念，都会随时间的推移而改变。自我概念会在青少年晚期后逐渐稳定和成熟，在职业生涯选择与适应上持续发挥影响力。 5.个体的职业生涯可归纳为一系列的生命阶段，包括成长、探索、建立、维持以及衰退几个人生发展阶段。每一个阶段之间的转换经常受到环境或个人各种不稳定因素的影响。然而，不确定的转换会带来新的成长、再探索、再建立的历程。 6.影响职业生涯类型(包括所有任职水平、谋职的次序、频率、持续时间)的因素有：个体的社会经济地位、心理能力、教育、技巧、特质(需求、价值、兴趣、与自我概念)、生涯成熟及机遇。 7.在各阶段，个人能否成功地适应环境和个人需求，主要取决于他的准备情况，即职业成熟程度。职业成熟是由个人生理、心理、社会特质等组成的整体状态。 8.职业生涯成熟是一假设性概念，如同智力的概念一样，很难界定其操作性定义。但可以确定的是，生涯成熟度并非单一维度的特质。 9.个人职业生涯的发展可以被引导：一方面促进个人能力和兴趣的成熟，一方面指导个人实践、形成自我概念。 10.生涯发展的实质，就是自我概念的发展、形成。自我概念是个人的遗传、身体状况、观察和扮演不同角色、评估角色、扮演、与他人互相学习等活动交互作用的产物。 11.个人在自我概念和现实之间的心领神会或退让妥协，是一个角色扮演和反馈的学习过程。这些学习的场所包括游戏、生涯咨询、教室、打工场所以及正式的工作等。 12.个人工作和生活满意的程度取决于如何为自身的能力、需求、价值、兴趣、人格特质与自我概念寻找适当的出口。 13.个人从工作中所获取的满意程度与其体验到的自我实现程度成正比例关系。 14.工作和职业，对大多数人来说，提供了个性发挥的条件;对某些人来说，
职业规划与发展4种理论和十个方法 1.理性决策理论——源于经济学的决策论在职业发展方面的应用，认为职业规划的目的在于培养和增进个体的决策能力或问题解决能力。 2.职业发展理论——是从发展的观点来探究职业选择的过程，研究个体职业行为、职业发展阶段和职业成熟的职业指导理论。 3.心理发展理论——用心理分析的方法研究职业选择过程，认为职业选择的目的在于满足个人需要、促进个体发展。心理发展理论主张职业指导应着重“自我功能”的增强，因为如果个人的心理问题获得解决，那么包括职业选择在内的生活问题就会顺利完成而不需另行指导。 4.人-职匹配理论——认为每个人都有自己独特的能力模式和人格特质，而某种个性特质与某些特定的社会职业相关联。人人都有选择与其特质相适应的职业的'机会，而人的特性是可以用客观手段加以测量的。职业指导就是要帮助个人寻找与其特性相一致的职业，以达到人与职业的合理匹配。 十个方法 1、明确你的人生价值观 对于一些中高端的职业经理人自然不用说，他们已经具备相当多的职业经历，人生观和价值观已经基本形成。而大学毕业生则需要想清楚自己未来的生活目标，培养社会责任感。 2、发现自己感兴趣的事情 兴趣被誉为第一老师、一切与兴趣相关的工作都会激励人的内在潜能。如果你的工作选择与兴趣相关的话，你的未来职业旅程就会充满挑战，同时也充满乐趣。
3、找到你的奋斗目标 几乎所有成功的职业经理人都提到目标，找到奋斗目标你就不会荒废你的青春。在有限的年青时光里，奋斗目标将会一直指引着你，直到达到目的地。 4、明白自己想要的生活 如果你不能决定自己是否要选择一份新工作，或者你根本就不知道该选择什么工作，那是因为你不知道自己想要什么样的生活。活得明白的人非常清楚自己的生活和奋斗的目标。有了目标，你就不会碰到选择的烦恼。 5、了解能激励你的因素 有的人被外界客观的因素所激励，比如看到别人的成功和成绩可以激发你的表现欲、行动欲或者上进的欲望等；有的人被自己激励，自己激励自己的人通常表现为达成自己设定的目标，或者达到某种自己认为理想的工作和生活状态等；也有的人同时被内部和外部的因素所激励。了解激励自己的因素可以帮助你自省并适度地调整目标，从而降低选择的风险，缩短达到目标的距离。 6、催化你的晋升欲望 快速晋升是经验积累的结果。快速晋升的前提是出色的工作业绩。如果你本身有晋升的欲望，那么请你做好目前手头的工作；如果你没有，请你现在开始思考你为什么没有，之后规划出你未来要达到的理想职位。 7、明确你自己的成功概念 成功的概念因人而异，没有明确的标准，但是至少你自己要明确什么是你的成功底线。这样可以促使你进步。明确你的选择，这跟你的生活期望、价值观都有一定的关系。不明确自己的成功概念，人就容易迷惘和懒惰。你要时时注意自己目前的生活和工作状态，如果发现不是良性的，那么请尽快调整。
•施恩的职业生涯发展理论 •霍兰德人业互择理论 •金斯伯格的职业生涯发展理论 •帕金森的职业--人匹配理论 •萨柏的职业生涯发展理论 •格林豪斯的职业生涯发展理论 施恩的职业生涯发展理论 美国的施恩教授立足于人生不同年龄段面临的问题和职业工作主要任务，将职业生涯分为9个阶段。 1、成长、幻想、探索阶段。一般0~21岁处于这一职业发展阶段。主要任务是：（1）发展和发现自己的需要和兴趣，发展和发现自己的能力和才干，为进行实际的职业选择打好基础；（2）学习职业方面的知识，寻找现实的角色模式，获取丰富信息，发展和发现自己的价值观、动机和抱负，作出合理的受教育决策，将幼年的职业幻想变为可操作的现实；（3）接受教育和培训，开发工作世界中所需要的基本习惯和技能。在这一阶段所充当的角色是学生、职业工作的候选人、申请者。 2、进入工作世界。16~25岁的人步入该阶段。首先，进入劳动力市场，谋取可能成为一种职业基础的第一项工作；其次，个人和雇主之间达成正式可行的契约，个人成为一个组织或一种职业的成员，充当的角色是：应聘者、新学员。 3、基础培训。处于该阶段的年龄段16~25岁。与上一正在进入职业工作或组织阶段不同，要担当实习生、新手的角色。也就是说，已经迈进职业或组织的大门。此时主要任务已是了解、熟悉组织，接受组织文化，融入工作群体，尽快取得组织成员资格，成为一名有效的成员；二是适应日常的操作程序，应付工作。 4、早期职业的正式成员资格。此阶段的年龄为17~30岁，取得组织新的正式成员资格。面临的主要任务：（1）承担责任，成功的履行与第一次工作分配有关的任务；（2）发展和展示自己的技能和专长，为提升或进入其他领域的横向职业成长打基础；（3）根据自身才干和价值观，根据组织中的机会和约束，重估当初追求的职业，决定是否留在这个组织或职业中，或者在自己的需要、组织约束和机会之间寻找一种更好的配合。 5、职业中期。处于职业中期的正式成员，年龄一般在25岁以上。主要任务：（1）选定一项专业或进入管理部门；（2）保持技术竞争力，在自己选择的专业或管理领域内继续学习，力争成为一名专家或职业能手；（3）承担较大责任，确实自己的地位；（4）开发个人的长期职业计划。 6、职业中期危险阶段。处于这一阶段的是35~45岁者。主要任务为：（1）现实的估价自己的进步、职业抱负及个人前途；（2）就接受现状或者争取看得见的前途做出具体选择；（3）建立与他人的良师关系。 7、职业后期。从40岁以后直到退休，可说是处于职业后期阶段，此时的职业状况或任务：（1）成为一名良师，学会发挥影响，指导、指挥别人，对他人承担责任；（2）扩大、发展、深化技能，或者提高才干，以担负更大范围、更重大的责任；（3）如果求安稳，就此停滞，则要接受和正视自己影响力和挑战能力的下降。 8、衰退和离职阶段。一般在40岁之后到退休期间，不同的人在不同的年龄会衰退或离职。此间主要的职业任务一是学会接受权力、责任、地位的下降；二是基于竞