《小学低年级学生数学语言表达能力培养初探》
课题研究报告
关键词: 数学语言学生培养
一、问题的提出
毕业后，我一直担任小学数学教学，通过近十年的课堂教学经历，越来越深地感到，数学语言对于数学学科非常重要。同样的数学课堂，为什么不同的老师执教，孩子们的反应，尤其是课堂上孩子们通过语言来表达数学中的概念、法则、定理、意义，其语言的准确性、完整性、逻辑性截然不同。很久，我一直在思考。数学语言表达能力的培养是数学教学的重要任务之一。“数学是思维的体操，语言是思维的外壳。”试想，如果我们的课堂，少了孩子们精彩的展示，我们的课堂就是空洞的、无意义的，也是失败的。
要提高学生各种数学能力，离不开语言表达能力的培养。数学语言表达对低段尤其一年级学生来说处于启蒙阶段，这一阶段是培养和发展儿童数学语言的最好时期。所以，我决定从2013年3月开始，以所任教的一年级学生为研究对象，致力于“培养低年级学生数学语言表达能力”的研究。在我的课堂中，尝试培养孩子们数学语言表达能力，让孩子们逐步学会用准确的、通顺完整的数学语言表达自己的想法，逐步提高孩子们参与学习数学的兴趣和积极性。
二、课题的理论依据
数学本身是一种语言，一种简约的科学语言。新课标指出，数学是对客观现象抽象概括而逐渐形成的一种科学语言。课标明确提出，在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展学生的合情推理和演绎推理能力，使学生能清晰地表达自己的想法，积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。第
一学段课程目标指出，使学生会思考问题，能表达自己的想法；第二学段指出，使学生能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论，勇于发表自己的观点，质疑他人的观点，养成良好的学习习惯。
事实上，不少学生的学习困难是产生于对数学语言的理解和使用方面。如果不重视语言训练，学生的思维难以外化，语言不仅成为思维的障碍，还为影响思维的发展。所以，在低年级开始就要重视学生数学语言的培养和训练，以提高他们的表达能力和思维能力。
三、课题研究的目标
经过培养和探索，促进学生理解、表达数学语言的能力，使学生能用数学语言清楚、完整地表达自己的想法和思维。从而增强学生课堂上的参与、交流、合作意识，激发学生学习积极性，优化课堂教学模式，提高课堂教学效果。
四、课题研究的内容
1、低年级学生数学语言表达困难原因的分析
2、培养低年级学生数学语言表达能力的方法
五、课题研究的过程与方法
课题开展以平时的教育教学为主阵地，在课堂上通过倾听、示范、师生交流、生生交流等途径，了解学生语言表达能力的现状，分析语言表达困难原因，并通过恰当的方法引导启发学生用数学语言表达自己的数学思维过程，探索提高学生数学语言表达能力的策略、方法和途径，本课题研究分以下三个阶段：
1、前期准备阶段（2013.03-2013.04）学习、查找相关理论书籍，利用网络搜集与学生数学语言表达能力有关的资料，结合实际教学，充分了解目前学生语言表达能力的现状，形成研究方案。
2、实施研究阶段（2013.04-2014.02）在理论依据的基础上开展实践研究，结合典型案例探究低年级学生数学语言表达的特点，积极探索培养、提高低年级学生数学语言表达能力的有效方法。
3、总结、结题阶段（2014.02-2014.03）对研究材料进行收集整理，对研究过程进行梳理和反思，撰写课题研究论文，完成结题
六、课题研究的预期成果
1、研究论文。
主要阐述小学低年级学生在数学语言表达方面经常出现的问题，针对问题从儿童心理发展和语言培养方法方面分析原因，再制定出相应的对策和培养方法。
2、研究案例。
通过对个别学生的针对性指导，了解学生个体语言表达能力提高的状况，从中不断探索提高数学语言表达能力的不同对策。
