浅析如何将高中化学教学生活化
摘要：为了在高中化学中合理运用教学生活化的策略，促进高中化学教学水平
的提高，文章从两个方面对实现高中化学教学生活化的必要性进行了论述，并提
出了高中化学教学生活化的三条策略，包括借助社会生活中常见的现象导入新课;
与生活经验相结合，加深理解;化学习题回归生活，培养学生实际应用能力。
关键词：高中化学;教学生活化
随着新课程改革的全面深入，全面推行和实施生活化教学需要教师积极地探索，如在高中化学教学中要把握生活化实践，不断依据教学实践目标进行全面课
程创新与开拓，使得教学工作更加符合社会发展的趋势。在实践中还需融入生活
化的主题，面对这样的教学现状，高中化学教学应该注重将课程内容融入生活，
将化学元素与生活紧密结合，将知识服务于生活并拓展思维，才能使知识更好地
被接受与领悟。生活不仅是艺术文化的缩影，还蕴含着各种知识资源，而化学与
人类生活生产密切联系，教师应该高度重视高中化学教学的生活化，将生活化教
学引入高中课堂教学中，重点培养学生的创新和实践能力，同时还要探索高中化
学生活化教学的有效措施，让高中化学课程教学内容更加贴近生活，积极引导学
生开展探究性的实践性学习，这对学生生活中发现化学及学习化学知识，有一定
的益处，这样可以激发学生的学习兴趣，为化学教学开拓全新的领域。
1高中化学生活化教学的基本内涵
高中化学生活化教学模式的内涵，主要限定为在教学过程中展示生活化内容。通过课堂教学将知识融入生活，实施化学知识的生活化，才能使知识更好地被学
生所接受，使得知识更加形象化。该种模式能够融合生活并创设一定的教学情境，在课堂中实施生活化教学，还能将现有的知识生活化，且便于更好地应用与生活中，积极鼓励并引导学生进行自主式的探究式学习，让学生更好地理解化学知识。可以说，生活化教学是一种将生活知识和生活经验与学科知识融合的模式。为达
到生活化教学的目的，教师可以将生活中的知识、经验、资源融合在一起，充分
利用它们，精心寻找突破口。高中化学生活化教学是一种灵活的教学方式，有着
多样化的教学手段，可以使学生更好地掌握抽象化知识，有效地激发学生的主观
能动性，使学生在情境中内化知识并更好地践行于生活。
2实现高中化学教学生活化的必要性
2.1改善高中化学教学现状
有别于其他的课程，高中阶段的化学课程是一项实践性较强的课程，但是受
限于应试教育，教师只能将理论知识以死记硬背的方式进行教学活动，导致学生
的学习兴趣较低，学习效果不佳的现象发生。例如，在进行教学时，教师一味地
采用题海战术的方法，尽管学生在成绩上有所提高，但一旦题型发生变化，学生
就会显得手足无措。所以，原有的教学方法，不仅会加大学生的任务量和工作量，还无法提高学生的学习效率和学习质量，不利于教师实现教学目标。
2.2生活与学习密切相关
众所周知，任何教学都是服务于生活的，高中化学也不例外。化学是一门与
学生实际生活息息相关的学科，教师如果能够将学生的生活与化学学习相结合，
就能够更好地激发学生的学习兴趣，并降低学生的学习难度，为其后续的学习夯
实基础。在我国经济不断发展，社会产业越发丰富的形势之下，社会、企业对学
生的要求也越发提高。所以，目前我国高中的化学教学，教师必须做好对学生创
新意识、思维能力的锻炼工作，才能更好地发挥高中化学教学生活化的价值和意义。而为了更好地实现这一目标，教师需要始终将生活化内容与教学相融合。
3高中化学生活化教学的有效策略
3.1从生活现象导入新课教学
导入环节是课堂教学是开始，在这个环节结合生活中的常见现象来进行新课
的导入，不仅能激发学生的好奇心，提高他们的对新知识的探究欲望，还能帮助
学生了解生活中常见的化学知识，是一种有效的课堂导入方式。但是在以往的教
学中，教师经常由学科的方向抛出问题，引出的问题学生可能觉得意义不大，并
且感觉十分陌生，对新课的导入起不到很好的效果。对于高中学生来说，他们已
经掌握了足够的生活经验，教师可以运用学生熟悉的生活经验来设置导入环节，
并引出问题情景，来进行新课的导入，以此来激发学生对新知识的学习欲望。如
在教学《氯气的性质》时，笔者设计了以下生活中的问题来进行新课的导入：用
自来水养鱼，鱼儿为什么容易死？通常自来水厂最后一道工序用什么试剂来消毒？如果直接用自来水配制硝酸银溶液可能会有什么现象？这样通过层层的问题来激
发学生的好奇心，从而自然而然的导入新课的教学，既能激发学生的学习兴趣，
也有效地起到了新课导入的效果。
3.2善用生活经验丰富化学概念
在高中化学教学中，由于化学概念的抽象难懂性，学生对化学概念的学习较
为吃力，也是高中化学教学的重点和难点。对于这种情况，为了让学生更好的理
解和掌握化学概念，教师可以在概念教学中引入生活经验，将化学教学与生活实
际相联系，构造生活化的化学学习主题，使学生成为学科知识的先行组织者与掌
握者，更轻松地掌握化学知识。如氧化概念比较抽象，学生不易理解，教学中教
师可联系一些生活经验解释此概念。生活中若使用“８４”消毒剂对衣物进行漂白，一段时间之后衣物很容易出现变黄的问题。基于这一生活现象，教师可以提出问
题并引导学生思考，根据已经学习过的化学知识进行推测，并在学生找到思路后
给予详细解释：使用“８４”消毒剂进行漂白时，若水质不够好，含有较多的铁，
那么在漂白过程中，水中所含的二价铁离子就会与漂白剂中的物质发生反应，被
氧化成三价铁离子，从而导致衣物颜色的改变。
3.3联系生活实际，提高学生解决问题的能力
化学知识涉及到人们生产和生活的各个环节中，可以说我们的生活与化学知
识息息相关，将在课堂上学习到的化学知识运用到现实生活中，也是化学教学的
最终目的。但是对于高中学生来说，他们的生活经历还相当浅显，对于生活与生
产中的化学现象不能够给以一个科学把握与宏观认知，这时就需要教师来对学生
进行引导，帮助他们理解化学知识与现实生活之间的密切联系，并教会他们如何
运用化学知识来解决生活中的问题，将化学教学完美的融合到现实生活中，切实
提高学生解决问题的能力。如在教学乙醇的化学性质时，笔者联系生活中人们喝
酒的现象来进行教学，从人开始喝酒入手，以及乙醇在人体内的一系列化学反应，再延伸到交通警察的酒精检测仪的检测原理，从而将乙醇的一系列化学性质通过
现实生活中的实例来展示给学生。既激发了学生的研究欲望，还能使学生在课堂
上了解化学反应在实际生活中的应用，对促进学生解决问题能力的提高具有非常
重要的作用。
3.4利用生活资源拓展化学课外内容
丰富多彩的生活资源是学生拓展化学知识的重要基础，在化学教学中，教师
要充分利用生活资源，引导学生在丰富的生活环境中进行化学知识拓展和开展化
