阅读的困惑_二年级作文
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阅读让我苦恼作文
阅读让我苦恼作文
在生活、工作和学习中,说到,大家肯定都不陌生吧,写作文可以锻炼我们的独处习惯,让自己的心静下来,思考自己未来的方向。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧,以下是小编为大家整理的阅读让我苦恼作文,仅供参考,大家一起来看看吧。
阅读是终身学习的基础,从小播下热爱阅读的'种子,长大后便会收获丰厚的果实,我觉得阅读让我“苦恼”。
每次写完作业,我都会读书,因为阅读会让我“苦恼”。
那次我看了一本名叫《世界未解之谜》的书,看了一篇美人鱼之谜,看完之后我就很“苦恼”。
美人鱼是真有还是假有呢?文中说了很多,不同科学家有不同的意见。
有的说有,有的说没有,还有的说古代有,现代没少。
这可真让人苦恼,我思索着,脑袋想得都发晕了。
我还看了一篇外星人之谜,看完之后我脑袋更晕了,外星人是有还是没有啊?不过书上说是应该有的,因为见过飞碟和外星人尸体,还有活体。
我开始幻想外星人是好人还是坏人?美人鱼美不美?这让我脑袋更加发晕。
因为这本书,晚上我睡不好,总做噩梦,妈妈说我还说梦话,第二天上学都没精神,但我还是坚持读这本书,有时写作业时,我都会愣神,想一些书上未解的迷,妈妈还以为我看这本书着了魔呢!
唉!阅读让我“苦恼”,但这种苦恼,绝不是不喜欢,讨厌的苦恼,而是让人快乐的苦恼。
阅读中遇到困惑的作文说起阅读,那可真是让我又爱又愁!就像吃巧克力,有时候甜得让我陶醉,有时候又苦得让我皱眉。
有一次,我拿到一本厚厚的《三国演义》,心想:这肯定超级精彩!刚开始读的时候,哇,那一个个英雄人物,那一场场激烈的战斗,真让我热血沸腾!可读到中间,我的脑袋就像被一团乱麻缠住了。
那些复杂的人物关系,什么刘备是关羽张飞的大哥,曹操又和谁谁谁打仗,我简直晕头转向。
我就想啊,这怎么比做数学题还难?还有一次,读一本外国小说,里面好多稀奇古怪的名字,长得我都念不利索。
一会儿这个叫什么“亚历山大”,一会儿又出来个“伊丽莎白”,我都分不清谁是谁啦!我忍不住跟妈妈抱怨:“妈妈,这些名字太难记啦,我都快被搞糊涂了!”妈妈笑着说:“宝贝,多读几遍就记住啦。
”可我心里还是嘀咕:真的能记住吗?记得有一回,在课堂上老师让我们读一篇散文。
那文章写得美极了,可有些句子我就是不明白啥意思。
我偷偷问同桌:“你懂这一句吗?”同桌摇摇头,我俩面面相觑,都一脸迷茫。
有一次,我和小伙伴一起读一本冒险故事书。
读到关键的地方,我有个地方不明白,就问小伙伴:“你说,为啥主角要这么做呀?”小伙伴眨眨眼说:“我也不知道呢。
”我俩你看看我,我看看你,都觉得好困惑。
读《红楼梦》的时候,那里面的诗词可把我难住了。
什么“花谢花飞花满天,红消香断有谁怜”,我读了好几遍也不明白到底在说啥。
我就想,古人说话咋这么绕呢?不过,虽然阅读中会遇到这么多困惑,我可没打算放弃。
就像爬山,虽然路上有石头挡路,有陡坡难爬,可山顶的风景一定很美呀!每次解决一个困惑,我就觉得自己又厉害了一点。
我相信,只要我坚持读下去,那些曾经的困惑都会变成我成长的阶梯。
阅读就像一场冒险,有困惑,有迷茫,但也有惊喜和收获。
我会一直勇敢地走下去,去探索那一个个未知的世界!。
读后感的困惑读后感,《困惑》。
在读完《困惑》这本书后,我深深地陷入了思考之中。
这本书讲述了一个普通人在生活中所遇到的困惑和挣扎,以及他如何一步步克服困难,走向成功的故事。
这个故事让我深受启发,也让我对自己的生活产生了许多思考。
首先,书中描写的主人公的困惑和挣扎让我感同身受。
他在工作中遇到了挫折,感到迷茫和无助。
这让我想到了自己,也许每个人在生活中都会遇到类似的困难和挣扎。
但是,主人公并没有被困难打倒,而是选择了努力和坚持。
这让我明白了,面对困难时,我们不能选择逃避,而是应该勇敢地面对,努力克服。
其次,书中主人公的成功之路也让我深受鼓舞。
他在困难中不断努力,最终取得了成功。
这让我明白了,成功并不是一蹴而就的,而是需要付出努力和坚持不懈的。
在现实生活中,我们也应该像主人公一样,不断努力,坚持不懈,相信自己一定能够取得成功。
最后,书中主人公的成长也让我深有感触。
他在困难中不断成长,变得坚强和成熟。
这让我明白了,困难和挣扎是成长的必经之路,只有经历了困难,我们才能变得更加坚强和成熟。
在以后的生活中,我也会像主人公一样,从困难中不断成长,变得更加坚强和成熟。
总之,读完《困惑》这本书后,我深刻地明白了困难和挣扎是生活中不可避免的一部分,我们不能逃避,而是应该勇敢地面对,努力克服。
只有不断努力,坚持不懈,我们才能取得成功,成长为更加优秀的人。
这本书给了我很大的启发,也让我对自己的生活产生了许多思考。
希望以后能够在困难中不断成长,取得更大的成功。
阅读的疑惑的作文我特别喜欢看书,每次翻开一本新书,就像走进了一个全新的世界。
可是,这一路上,我也遇到了不少让人头疼的问题。
就比如说,为啥有些书读起来那么费劲?就像我上次读一本叫《时间简史》的书,我的天呐!里面的那些科学知识,简直就像一座座难以翻越的大山。
我一直在想,作者为啥不能写得简单点呢?难道是故意要考验我的脑子吗?还有啊,为啥同样是故事书,有的就能让我废寝忘食,有的却让我看几页就想打瞌睡?这就好比吃饭,有的菜色香味俱全,让人恨不得把盘子都舔干净;而有的菜,看着就没胃口,碰都不想碰。
我还疑惑,读书到底能给我带来啥?有时候我读了好多书,感觉好像也没多大变化呀。
难道读书就像种种子,得等好久好久才能开花结果?有一次,我和我的小伙伴们一起讨论读书的事儿。
我问他们:“你们说,读那么多书,考试也不一定考得到,有啥用呢?”小明瞪大眼睛说:“咋没用?读书能让咱们长见识,懂好多不知道的东西!”小红也抢着说:“就是就是,读书能让咱们变得更聪明,跟别人聊天的时候也有话说。
”我还是有点不服气:“那为啥我读了那么多故事书,写作文还是没啥进步呢?”小刚笑着拍拍我的肩膀:“你得学会把书里的好词好句用到作文里呀,不能光读。
”我想想,好像有点道理。
还有的时候,我看到大人们总是读一些很深奥的书,我就好奇,他们怎么就能看得懂呢?难道他们的脑子比我们厉害得多?再比如说,有些书里的道理,我明明觉得自己懂了,可一到实际生活中,就完全用不上。
这不是白读了吗?哎呀呀,关于阅读的疑惑真是太多太多啦!不过,虽然有这么多疑惑,我还是不会放弃阅读的。
因为每次解开一个疑惑,我都感觉自己又进步了一点点。
就像在黑暗中找到了一丝亮光,虽然微弱,但充满希望。
我相信,只要我一直读下去,总有一天,这些疑惑都会一个一个被解开,阅读会成为我最棒的朋友,带着我在知识的海洋里尽情遨游!。
读书过程中遇到的困难作文说起读书这事儿,那可真是让人又爱又恨。
在读书的过程中,我碰到的困
难那是一箩筐,今天就来跟您唠唠。
这注意力不集中就是个大问题。
每次翻开书,没看几页,我的心思就像那
脱缰的野马,不知道跑到哪里去了。
一会儿想着昨天玩的游戏,一会儿又琢磨
着等会儿吃啥好吃的。
眼睛盯着书,脑子却在九霄云外游荡,这书里的知识咋
能进得了脑子哟!
还有啊,碰到那些晦涩难懂的知识,简直就是我的噩梦。
什么高深的数学
公式,拗口的文言文,看着就头疼。
感觉那些字都认识我,我却不认识它们,
它们联合起来故意为难我。
我就像在知识的迷宫里转圈圈,怎么都找不到出口。
再有就是时间不够用。
想好好读本书,可每天被各种作业、活动占得满满的。
好不容易有点空闲,还想放松放松,结果读书的计划就被一推再推。
总想
着明天读,明天读,结果明日复明日,书还是没读多少。
而且,读了后面忘了前面也是常有的事。
感觉自己的脑子就像个漏勺,装
进去的知识不停地往外漏。
刚觉得自己明白了点啥,过两天再回想,又是一片
空白,好像从来没读过一样,那叫一个郁闷!
虽说读书困难重重,但我也知道“书到用时方恨少”,所以还是得咬咬牙,和这些困难继续战斗下去!相信总有一天,我能在书的海洋里畅游无阻!。
读书的困惑读小学三四年级时,文革尚没结束,偶然从角落里找到一套《红楼梦》,繁体竖排,不知怎幺钻进去了,读得津津有味,废寝忘食,在被窝里用手电筒照着看,可以一夜不眠。
读完有了瘾,便以卖旧书的借口,翻遍阁楼上存书的破箱旧柜,以地下工作者的方式读完了《三国演义》、《日日夜夜》等一批中外名着。
到初一时,因为在课堂上看《苦菜花》被老师没收,被老师撤了班干部的职,并没放在心上,心中始终惦念着的是那故事的结局,终究还是做了一回贼,去交检查的同时把书“牵”了回来。
我的同龄人中有这样经历的人不在少数,使我至今不能忘怀的是那时读书的诱惑。
掐指算来,那时候我只有十一二岁,读书时繁体字于我实在是一座山一般高大的障碍,居然翻越了过去,若干年后读大学中文系读古籍时便比别人目光从容。
那幺是什幺样的东西吸引了那一个年龄的我呢?“颜如玉”在我尚是无诗的风景,“黄金屋”则是“封资修”的秽物,只能解释为那时每天课堂学习“最高指示”学得厌烦了,渴求知识的年龄遇上了饥荒的年成,读书本身能给人一种幸福。
有读不怕的书,便是小说。
喜欢集中读一个人的作品,巴尔扎克、托尔斯泰、屠格涅夫每个人的作品都形成一条自成风格的河流,徜徉其中如痴如醉,其热忱不亚于今天的“追星族”,可以不吃饭,饿了塞几个馒头,自然也不肯去上课,每每被喜欢点名的老师训导,当面唯唯明日故旧。
可几个学期的名着读下来,不知不觉以书生之气应了孔夫子“食不厌精,脍不厌细”的古语,私下对当时文坛的一些作品横挑鼻子竖挑眼,甚至名家名作。
于是读小说的最终结果是蠢蠢欲动,想自己做小说家。
那一个年代,中文系的学生大多做过作家梦,但我在同学中大概是梦醒最迟的。
因为这一个目标,读书便带了功利性,读小说时分心于结构技法,读理论时想的是与小说对号,读书就很难读出酣畅淋漓的享受了。
大学时期读书的另一个失误,便是对西方现代派作品的偏见。
那时尽管高校尚没开设西方现当代文学的课程,但外国文学出版社已出版了一套西方当代文学作品选,另一家出版社也有了一本美国当代短篇小说选。
阅读的困惑与解决方法作文一、阅读的困惑。
1.1 速度与理解的矛盾。
很多朋友在阅读的时候啊,都有这么个困惑。
想读得快吧,可这文章内容就像雾里看花,似懂非懂的。
比如说读一些学术性的文章,眼睛在字里行间扫得飞快,读完了却不知道到底讲了啥,就像猪八戒吃人参果,囫囵吞枣。
这速度是有了,可理解完全没跟上啊。
1.2 专注力不够。
还有呢,阅读的时候专注力就像调皮的小猴子,总是到处乱跑。
刚看了几行字,心思就飘到九霄云外去了。
可能是周围有点小动静,或者是脑子里突然冒出些杂七杂八的想法。
就像在平静的湖面上投下一颗石子,思绪的涟漪一圈圈扩散,再也无法集中精力阅读。
二、解决方法。
2.1 精读与泛读结合。
要想解决速度和理解的矛盾啊,这精读和泛读相结合是个妙招。
对于那些经典的、重要的书籍或者文章,咱们就得精读。
就像品茶一样,一小口一小口地抿,细细品味其中的韵味。
把每个字词、每句话的含义都琢磨透了,这样才能真正吸收知识的精华。
而对于一些资讯类的、内容比较浅显的文字呢,就可以泛读。
大致浏览一下,了解个梗概就成,就像风卷残云一般,快速获取信息。
2.2 创造良好的阅读环境。
专注力不够怎么办呢?首先就得创造一个良好的阅读环境。
找个安静的角落,远离那些干扰源。
如果周围太嘈杂,那简直就是“乱弹琴”,根本没法好好阅读。
可以把手机调静音,关闭电视等可能会分散注意力的东西。
让自己仿佛置身于一个与世隔绝的小世界里,这样就能更专注地沉浸在阅读中了。
2.3 设定阅读目标。
再有啊,给自己设定阅读目标也很重要。
比如说今天我要读完这本书的一个章节,或者要搞清楚这篇文章的核心观点是什么。
有了这个目标,就像航海有了灯塔一样,在阅读的过程中就有了方向感。
就不会像没头的苍蝇一样,到处乱撞,思绪也更容易集中起来了。
三、总结。
3.1 坚持阅读习惯。
其实啊,不管是克服阅读中的困惑,还是运用这些解决方法,都得有个前提,那就是坚持阅读习惯。
阅读就像跑步一样,得天天练,不能三天打鱼两天晒网。
阅读的困惑与解决方法作文一、阅读的困惑。
1.1 理解困难。
很多人在阅读的时候啊,都会遇到理解不了文章意思的情况。
就像看一本高深的学术著作,那些复杂的术语、弯弯绕绕的句子,搞得人晕头转向,像走进了迷宫似的。
有时候读小说也会这样,作者的一些隐喻、象征手法,咱就像丈二和尚摸不着头脑。
这就好比要去一个陌生的地方,却没有地图,完全不知道方向在哪。
1.2 注意力不集中。
现在这个时代啊,干扰太多了。
手机、电视啥的就在旁边,一会儿一个消息弹出来。
看书的时候呢,看着看着思绪就飘走了,像断了线的风筝。
本来想好好读完一篇文章,结果读了半天,发现自己不知道看了些啥,简直是竹篮打水一场空。
注意力就像调皮的小猴子,很难安定下来。
二、解决方法。
2.1 基础夯实。
要想读懂书,基础知识得打牢。
比如说词汇量得够,如果读英文书,单词都不认识几个,那肯定不行。
这就像盖房子,砖头都没有几块,怎么能盖得起来呢?平时多背背单词,积累点语法知识。
对于中文阅读呢,也要多了解一些文化背景知识,什么历史典故啊,风俗习惯之类的。
这就好比给大脑这个“工具箱”里多装些工具,遇到问题的时候就能拿出来用。
2.2 创造良好环境。
为了让自己能集中注意力,得给自己创造一个好的阅读环境。
把那些干扰源都放得远远的,手机调静音。
找个安静舒适的角落,像古人说的“两耳不闻窗外事”,就沉浸在书的世界里。
要是周围太嘈杂,就像热锅上的蚂蚁,根本没法安心读书。
2.3 阅读技巧。
学会一些阅读技巧也是很重要的。
比如说略读,先快速浏览一下文章,大概知道个框架,就像看一幅画先看个全貌。
然后再精读,把重点的部分仔细琢磨。
还可以做笔记,把自己的想法、不懂的地方都记下来,这就像跟书在对话,好记性不如烂笔头嘛。
三、坚持与收获。
3.1 坚持阅读。
阅读不是一朝一夕的事情,得坚持下去。
不能三天打鱼两天晒网,要有铁杵磨成针的毅力。
每天哪怕就抽出一点时间来读,积少成多,慢慢就会有进步。
就像跑步一样,刚开始跑不了多远,但是坚持跑下去,就能越跑越远。
阅读课中的困惑南街小学王雪梅随着课程改革不断深化,语文教学逐渐改变了单一的课堂教学模式,培养学生养成终身学习的习惯和能力成为了关键。
让学生在知识的海洋中畅游,采撷知识,开阔视野,陶冶情操。
使学生热爱阅读,享受阅读的乐趣,图书馆是学生阅读学习的重要地方,图书馆是课堂学习的延伸、拓展和深入,图书馆要通过增加各类各样有益的藏书,吸引更多的学生到图书馆来看书,拓展知识面,学到更多有益的知识。
正确地选择一本好的书,是学生深入读书、赏析的前提。
中学生的知识面窄和社会经验的不足,还有其生活阅历及审美能力等方面的欠缺,如果缺乏必要的指导就会导致学生误入歧途,还会影响学生阅读的兴趣,因此帮助他们选择合适的书籍是很重要的。
阅读能力的培养是我们小学语文教学的一个主要目的。
语文课堂是培养学生阅读能力的一个重要途径,而学生的课外阅读也是培养阅读能力的不可缺少的途径。
在引导学生进行课外阅读过程中,我产生了不少困惑,并对此作了一些思考。
困惑一:进行课外阅读,开阔视野,增广知识面,学生少了许多调皮捣蛋的时间,有利于学生的学习,家长为什么会一致提出反对?为此,我在所教班级及邻近班级的家长中作了一个较为全面的调查,我发现,家长反对学生进行课外阅读的原因有二点:一是观念陈旧。
虽然素质教育在中原大地上遍地开花,但不少家长的思想仍旧是只要学好了语文书,学生的成绩好,其他方面怎么样都无所谓,一切与教材无关的书都是“闲书”,看了就会影响学习。
当然,这一类家长是少数。
二是担心学生看书影响学习。
这一类家长占了大多数。
这是因为家长们本身的知识水平有限,或时间有限,没时间或根本不能分辨出哪些书适合于小学生读,但又担心学生沉迷于课外书中,特别是担心一些带“黄色”的书籍毒害他们的子弟,所以干脆一句话:不准看课外书。
困惑二:农村小学生书籍资料缺乏,如何读好书?近年来,我们镇首先建成了好几个图书室应该说学生在进行课外阅读时方便多了,但事实是,农村小学编制十分紧,怎么可能抽出一个老师进行繁琐而又细致的图书管理工作?许多图书室形同虚设。
阅读后的困惑有哪些作文
《阅读后的困惑》
我最近读了一本非常有趣的书,但是在阅读的过程中,我产生了一些困惑。
这些困惑不仅让我对书中的内容产生了质疑,也让我对自己的理解能力产生了怀疑。
在这篇文章中,我想分享一下我的这些困惑,希望能够得到一些解答。
我对书中的一些观点感到困惑。
书中提出了一些非常新颖的观点,但是这些观点与我之前的认知和经验相悖。
例如,书中提到了一些关于人类行为和思维方式的观点,这些观点让我开始重新思考我对世界的看法。
但是,这些观点也让我感到困惑,因为它们与我之前的经验和认知相矛盾。
我不确定这些观点是否正确,也不确定我是否能够接受它们。
我对书中的一些论证感到困惑。
书中提出了一些非常复杂的论证,但是这些论证并没有让我感到信服。
例如,书中提到了一些关于科学研究方法的观点,但是这些观点并没有很好地解释为什么这些方法是有效的。
我不确定这些论证是否正确,也不确定我是否能够理解它们。
我对书中的一些结论感到困惑。
书中提出了一些非常有争议的结论,但是这些结论并没有很好地解释为什么它们是正确的。
例如,书中提到了一些关于社会问题的观点,但是这些观点并没有很好地解释为什么这些问题是存在的,以及如何解决这些问题。
我不确定这些结论是否正确,也不确定我是否能够接受它们。
总的来说,阅读这本书让我产生了很多困惑。
这些困惑不仅让我对书中的内容产生了质疑,也让我对自己的理解能力产生了怀疑。
我希望能够得到一些解答,以便更好地理解书中的内容。
同时,我也希望能够通过与他人的交流和讨论,更好地理解这些困惑。
阅读中遇到困惑的英语作文Grappling with Ambiguity in Reading: A Linguistic and Cognitive Journey.Navigating the labyrinth of written language presents readers with an intricate world of signs, symbols, and structures. While words and syntax often provide a roadmap for understanding, there are times when the path ahead becomes obscured by ambiguity. These moments of linguistic perplexity can leave readers feeling lost in a sea of uncertainty, grappling with multiple interpretations and struggling to pinpoint the intended meaning.Ambiguity, in the realm of language, refers to the existence of two or more possible interpretations for a given word, phrase, or passage. It can arise from various sources, including semantic fuzziness (the lack of clear definitions), syntactic complexity (the arrangement of words in a sentence), and the inherent polysemy of language (the multiple meanings associated with words).When encountering ambiguous text, readers must engage in a complex cognitive process to resolve the confusion and ascertain the most plausible interpretation. This process involves drawing upon a range of linguistic and cognitive resources, including:Contextual analysis: Examining the surrounding textfor clues that may shed light on the intended meaning.Disambiguation strategies: Using context or additional information to eliminate less likely interpretations.Prior knowledge: Utilizing background knowledge and experience to infer the intended meaning.Inferencing: Drawing logical conclusions based on the available information.Metacognition: Reflecting on the ambiguity and considering alternative readings.Resolving ambiguity requires readers to be activeagents in the reading process, constantly evaluating andre-evaluating their understanding as they traverse the text. This cognitive effort can be mentally taxing, but it is essential for comprehending complex and nuanced language.Ambiguity can also be a source of richness and complexity in literary works. Writers often employ ambiguous language to create depth, evoke multiple perspectives, and challenge readers to actively engage with the text. In such instances, ambiguity becomes a tool for exploring the fluidity of language and the multiplicity of meanings that can reside within a single phrase.However, excessive ambiguity can hinder comprehension and leave readers feeling disoriented. When the intended meaning remains elusive despite repeated attempts at disambiguation, frustration can set in, disrupting the reader's engagement with the text.To navigate the challenges of ambiguity, readers can employ several strategies:Slow down and read carefully: Rushing through text can increase the likelihood of misinterpreting ambiguous passages.Reread ambiguous sections: Revisiting confusing parts allows readers to process the information more deeply and consider alternative readings.Use external resources: Consult dictionaries, encyclopedias, or online sources to clarify the meaning of unfamiliar words or concepts.Discuss with others: Engaging in discussions with peers or instructors can provide valuable insights and help clarify ambiguous passages.Be comfortable with uncertainty: Not all ambiguities can be fully resolved. Accepting that certain meanings may remain elusive can reduce frustration and allow readers to appreciate the nuances of the text.Overcoming ambiguity in reading is an ongoing process that requires patience, perseverance, and a willingness to engage actively with the text. By embracing the challenges of linguistic uncertainty, readers can unlock deeper levels of comprehension, develop critical thinking skills, and cultivate a more nuanced appreciation for the multifaceted nature of language.。
阅读教学困惑第一篇:阅读教学困惑我的语文阅读教学困惑阅读教学是语文教学的重要组成内容,是达成对学生语文素养培养的语文教学目标的重要途径。
根据新课程标准,改革小学阅读教学是当前小学语文教学改革中的一项刻不容缓的任务。
我的阅读课存在着以下困惑:1、目标不明确。
表现为教学目标没有定位在“全面提高学生的语文素养”上,而是定位在“听说读写”能力的训练上。
烦琐的分析还没有退出语文阅读教学舞台。
老师们因循着既定的教案,不厌其烦地把学生赶进设置的埋伏圈。
2、学生的个性体验不够。
热热闹闹的一堂课,从教师的教学语言到教学设计,可以说近乎完美。
似乎也抓住了课文的重点、难点,解决了课文的重点、难点;似乎也指导学生进行了感情朗读,学生似乎也读得很有感情。
但是当课堂巩固时,学生对课文的理解回生,对课文的朗读回复到初读时的水平。
这说明什么?说明学生对文本缺乏自己的个性体验。
无论是对文本内容的理解还是朗读时情感的把握都是教师强加的。
没有内化的东西,自然就会当堂回生。
这种回生不是偶然的,而是赶羊式教学的必然后果。
3、人文精神缺失。
课堂上,老师不会在事情的矛盾处,让学生辩一辩议一议,通过人文哲理培养学生的思维能力;老师不会在文中的省略号处,让学生想一想说一说,通过人文哲理培养学生的想象能力;不会引导学生关心作品中人物的命运和喜怒哀乐;不会引导学生说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;不会引导学生领悟作品的精妙,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4、教学形式单调。
有的课讲讲读读,问问答答,从头至尾一直处于窜讲的单调状态。
好象除了老师问,学生答,老师就想不出招数了。
即使偶尔用上小组讨论的形式,教师也显得力不从心。
撒开了场子,收不拢摊。
不象名家上课,或讨论或论辩或打擂台,一切方法的运用看似信手拈来,实则恰倒好处。
没有刻意斧凿的痕迹。
让人感叹山是山,水是水,山山水水都是绝美的风景。
5、没有尊重个性差异。
表现为教师不能全面了解、研究、评价学生,有的问题设计过难,没有化难为易的坡度;有的问题设计偏简,没有思考的价值。
【二年级作文】课外书的烦恼
放学后,随着同学们的离开,教室里慢慢地安静了下来。
“哇……”书柜里有一声喊叫。
哦,这是《十万个为什么》,擦着眼泪哭泣,“一个孩子自从借了我之后一直在虐待我。
看,我被毁容了。
这真的很伤我。
”
《安徒生童话》柔声安慰道:“不要伤心了,其实我也和你差不多。
瞧,我身上到处都是划痕。
”
“查理九世”看起来也很沮丧,愤怒地说:“你没事。
我的一个小朋友自从被借来后就没回来过,我不知道他的命运。
”
“唉!”《怪物大师》叹了口气,“看来,这学期我还比较幸运,只是外衣有些脏罢了。
真希望每个同学都能爱惜我们呀!”
书柜里不断传出抱怨、叹息和哭泣的声音。
砰!教室门一下子被打开了,亮亮从外面冲了进来。
他来拿落在教室的作业本,却听到了从书柜里传出的声音,十分羞愧地拿出剪刀和胶带,一本一本认真地补了起来。
第二天早上,梁亮告诉学生们这件事。
学生们发誓再也不伤害课外书了。
阅读困境作文篇一阅读困境哎呀,说起阅读困境,这可真是让我有点头疼啊!有时候我拿起一本书,心想,这肯定会很有趣,结果看着看着就犯困了。
我就在想,这是书的问题还是我的问题呢?也许是我太浮躁了,没办法静下心来沉浸在书的世界里。
记得有一次,我雄心勃勃地开始读一本名著,那可是大名鼎鼎的作品啊。
我满怀期待地翻开第一页,结果那些密密麻麻的字就像一群小蚂蚁在我眼前乱晃。
我读了几页,脑子就开始迷糊了,这写的啥呀?怎么这么难懂!我一边读一边怀疑自己的智商,难道我真的这么笨,理解不了这么高深的文字?但我又不甘心就这么放弃,毕竟大家都说这本书好啊。
还有的时候,我会被各种诱惑分心。
手机在旁边时不时地响一下,我就忍不住去看一眼,然后就陷入了刷手机的漩涡,等我回过神来,哎呀,书还在那一页呢!我觉得自己就像一只被各种事物牵扯的风筝,想要飞起来好好阅读,却总是被拽下来。
可是,我又觉得阅读真的很重要啊。
它能让我看到不同的世界,体验不同的人生。
我想我还是要努力克服这些困境,也许我应该找一个安静的角落,把手机扔得远远的,强迫自己专注起来。
我相信,只要我坚持,总有一天能真正享受阅读的乐趣,摆脱这些阅读困境。
你们说,我能做到吗?篇二阅读困境阅读困境啊,真的是个让人纠结的事儿。
有时候我会问自己,我为啥读不进去书呢?是我没兴趣,还是书太无趣了?我记得小时候,我特别喜欢看漫画书,那可真是看得津津有味啊。
可是随着年龄增长,那些纯文字的书就开始让我犯难了。
我看着那一页页的字,就感觉它们在跟我作对,怎么都进不到我的脑子里。
我就在想,这是怎么了?难道我失去了阅读的能力?有一次,我尝试读一本哲学书,那简直是一场噩梦。
我每读一句话都要停下来思考半天,然后还是不太明白。
我都开始怀疑自己的脑子是不是坏掉了。
但我又不想就这么放弃,我觉得我应该能读懂的呀。
也许是现在的世界太嘈杂了,有太多的东西吸引着我的注意力。
电视、电脑、游戏,它们都在跟书抢我的时间。
我觉得自己就像站在一个十字路口,不知道该往哪边走。
我的阅读困惑阅读是人类获取知识和信息的一种重要方式。
然而,在我的阅读过程中,我常常会面临一些困惑和挑战。
本文将探讨我在阅读中遇到的问题,并提出一些解决方法,帮助我更好地阅读理解和表达。
一、阅读速度过慢阅读速度过慢是我在阅读过程中最常遇到的问题之一。
当我翻阅一本书或一篇文章时,我常常会陷入过多细节和琐碎的内容中,导致无法抓住文章的核心思想。
而且,我会不自觉地停下来思考一些与文章无关的问题,进一步拖慢了我的阅读速度。
为了解决这个问题,我意识到需要提高我的阅读技巧和阅读效率。
首先,我需要训练自己快速浏览文章,通过扫视段落和关键词来获取文章的主旨。
其次,我需要练习专注力集中,避免被分散注意力所干扰。
最后,我还可以尝试使用一些在线阅读辅助工具,如划词翻译、摘录和记笔记功能,提高阅读的效率和理解能力。
二、理解困难我也常常遇到理解困难的情况,尤其是在阅读一些篇幅较长或内容较复杂的文章时。
有时候,我会对一些生词和专业术语感到困惑,阻碍了我对整篇文章的理解。
另外,一些隐含的观点和逻辑推理也会使我的理解变得模糊。
为了克服这个困扰,我需要注重词汇积累和语境理解。
通过阅读更多的英语文章,积累更多的词汇量,并关注词语的用法和搭配。
此外,我可以利用词典和在线翻译工具来解决生词的疑惑,确保我对文章的重点内容有清晰的理解。
对于一些隐含观点和逻辑推理,我需要通过多次阅读和思考来进行分析和推断,培养逻辑思维的能力。
三、表达能力有限在阅读完一篇文章后,我通常需要对所读内容进行总结或撰写读后感。
然而,我发现自己的表达能力有限,无法准确而清晰地表达我所理解和感受到的内容。
我的句子结构有时不够流畅,用词也可能不够准确,导致我的写作不够有说服力和表达力。
为了提高表达能力,我需要加强写作训练和反复修订。
通过多写作文、读作文的方式来培养自己的写作技巧和创作能力。
同时,我还可以参加写作培训班或寻求写作导师的帮助,让专业人士对我的作文进行评价和指导,提出改进建议。
阅读时遇到的困难,作文五百字左右
在阅读的道路上,哎,真的没少碰钉子啊!
有时候,那些生僻的字词就像路上的大石头,让我一个趔趄。
得,又得翻词典了,真是麻烦得要命。
还有那些复杂的句子,简直
就像绕口令一样,让人头晕脑胀,我得来回读好几遍才能明白它到
底在说啥。
然后啊,每次换个类型的书读,都感觉自己得重新学一遍语言
似的。
有些书啊,内容深奥得要命,我得拼命去脑补那些背景知识,才能稍微跟上作者的思路。
还有些书呢,就是一堆抽象概念和理论,看得我云里雾里,真的得费老大劲才能理解。
最让人头疼的,就是那些情节和人物关系复杂到爆炸的书。
读
完一章,我都得花好长时间去琢磨到底谁是谁,发生了什么事。
那
些角色和事件交织在一起,简直就像一团乱麻,我得来回翻前面的
章节,才能勉强把故事线给理顺。
不过啊,虽然阅读有时候真的挺难的,但我也得说,它带给我
的乐趣也是无穷的。
每次克服一个困难,我就感觉自己又进步了一点点,那种成就感真的很棒。
对语文的理解困惑下一步的做法作文400字篇一对语文的理解困惑下一步的做法
哎呀,我一直对语文这门课感到很困惑!感觉那些诗词歌赋、阅读
理解啥的,太难捉摸了。
可能是我还没找到正确的打开方式?下一步,我觉得我得先多读点书,各种各样的书,就像钻进书的海洋里拼命游。
也许这样能让我积累更多的词汇和表达,说不定哪天就能突然开窍啦!
篇二对语文的理解困惑下一步的做法
语文啊语文,你可把我难倒了!我总是搞不懂那些文言文的意思,
还有作文该怎么写才能出彩。
下一步,我打算多和老师同学交流交流,问问他们有啥好法子。
说不定老师的一句话就能让我恍然大悟,同学
的一个小建议就能给我新的灵感,我觉得应该会有效果吧?
篇三对语文的理解困惑下一步的做法
说起语文,我就头疼!阅读理解总是错一堆,作文也写得平平无奇。
下一步我想给自己定个计划,每天背一些好词好句,这能行不?可能
还得认真听老师讲的每一堂课,不放过任何一个细节。
我就不信我搞
不定这语文!
篇四对语文的理解困惑下一步的做法
语文啊,你真是让我又爱又恨!有时候觉得自己好像懂了,可一做
题又错。
下一步我决定多做练习题,题海战术说不定有用呢?也许我
还得学会总结错题,找出自己的薄弱点,狠狠攻克,我就不信没进步!
篇五对语文的理解困惑下一步的做法
哎呀呀,语文可真是我的老大难!语法知识总是混乱,文学常识也
记不住。
下一步我可能要给自己制作一些小卡片,随时随地拿出来看看。
或者参加一些语文学习小组,大家一起讨论,互相鼓励,这样会
不会好点呢?。
小学语文论文-阅读教学的困惑与阅读功能的拓展人教版新课标当下阅读教学的困惑在以阅读为核心的课程形态下,近年来的阅读教学出现了一些令人困惑的现象。
仅以考试来说,每到检测的时候,发现很多学生害怕做阅读试题,说白了,批量学生不能在阅读检测这一项拿到满意的成绩。
天天进行一篇篇课文的教学,到了期末检测却并没有呈现出期望的阅读教学质量。
如果说试卷有问题,总不至于常常有问题吧。
有的专家说,学生阅读能力低下是由于阅读量的不足,需加强课外阅读。
但课表设置的科目、每周固定的课时,都没有把握好,或者说把教学质量搞好,却试图用所谓的课外阅读指导来提高学生的阅读能力,这不是本末倒置吗?在这里,我不是反对儿童进行课外阅读,而是说如果课内阅读教学这个“一”有问题,那么课外的“三”也好不到哪里去。
毛病究竟出在什么地方呢?原因当然是多方面的,但以下三点尤其值得反思。
一、过犹不及阅读教学中的过犹不及,主要指当下阅读教学存在过度解读、过度积累和过度朗读的问题。
1.过度解读。
阅读教学应该以理解为前提,但当下阅读教学效率低下的重要原因之一却是过度解读。
常见学生初读课文后,老师便把生字词呈现出来,问学生:这个词你怎么理解?你说、我说、他说。
孩子们,这些词语咱们都认识、都理解了,放到课文中再读一读吧。
然后抓住某些句子来理解句意,抓住一些段落理解段意,再让学生有感情地朗读该段或全篇课文。
这样的阅读教学,不仅单调重复,而且导致解读过度。
试想,从三到六年级,阅读教学日复一日、年复一年地从追问一个个词语理解,一句一句句意理解,到一段一段段意理解,再到篇章理解:这篇文章讲了什么,请加以概括……课堂时间能不白白地浪费吗?岂不知,有的词语、句段等是不需要讲,也用不着学生回答的。
因为那些属于缄默类的知识讲也讲不明,说也说不清。
英国著名物理化学家和思想家波兰尼在《人的研究》中就明确提出了“缄默知识”与“显性知识”的概念。
缄默知识指人类知识总体中那些无法言传和不清楚的知识;显性知识是指那些通常意义上可以用概念,命题,公式、图形等加以陈述的知识。
阅读之困作文阅读之困作文(精选26篇)在生活、工作和学习中,大家或多或少都会接触过作文吧,写作文可以锻炼我们的独处习惯,让自己的心静下来,思考自己未来的方向。
那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的作文呢?以下是小编收集整理的阅读之困作文,欢迎大家分享。
阅读之困作文篇1自从识字后,我就深深地喜欢上了阅读,人们都说“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”然我亦如此。
但我也因此遇到了阅读之“困”。
每次只要我一开始写作业,脑海里就会浮现出大书柜中的几本精彩的书目,一点点地吸引着我。
但凡只要脑海中有了书,我的身体就会不受控制地去“偷”书,手一打开书,我的作业就会在不知不觉间被冷落了。
周三那天,2:05分就放学了,面对打开的作业本,我想:反正今天放学很早,看一会儿书也没什么关系吧。
想到这,我身不由已地走到大书柜前,慢慢地跨步,到底是看呢还是不看呢?顿时,脑海中的两个小人,一个在说:“快写作业吧,写完了再看,如果你看书了,等妈妈回来,作业没完成,那可怎么办呢?”一个声音在旁也不甘示弱,它怂恿我:“看书没事,只要看一会儿就好。
”我想,看一小会儿书应该没啥关系的呢。
想着,手不由自主地抽出了《苹果树上的外婆》,逃也似地跑进了房间。
我小心翼翼地打开,确定了四周没人后,把书放进了抽屉,半拉着抽屉,津津有味地看起书来。
由于我太入迷了,完全沉醉在故事的情节里,连妈妈走进来也没察觉,自然《苹果树上的外婆》,立马就被粉身碎骨了,而我,也挨了一顿臭骂。
大家都说读书是件好事,可为什么一到我手里却成了坏事,它使我对学习的注意力降低了,让妈妈对我的信任也少了。
到现在,书带给我的困顿还是没有解决。
谁能给我一个好方法呢?阅读之困作文篇2花的陨落,叶的飘零,风的追寻,还与那随风起舞酝酿着书香的青卷。
——题记掀开书的扉页,有孟浩然的“草木本无意,荣枯自有时。
”的感慨;也有岑参的“古来青史谁不见,今见功名胜古人。
”的阔达衷赞;也还有白居易的“上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见。
阅读的困难与乐趣
阅读是一种重要的学习、娱乐和获取信息的方式。
无论是纸质书籍、电子书还是网络文章,阅读都是一种对我们的触动和享受。
然而,阅读也可能在某些情况下变得困难,而在其他时候又充满乐趣。
下面我将详细介绍阅读的困难与乐趣。
让我们来谈谈阅读的困难。
对于一些人来说,阅读可能是一项挑战。
然而,阅读也可以带来许多乐趣。
首先,阅读可以帮助我们获得新的知识和见解。
通过阅读,我们可以了解各种各样的主题和领域,从而扩展我们的知识。
此外,阅读也可以带给我们情感上的满足。
当我们读一本好书或一篇有趣的文章时,我们会陷入其中,与故事中的人物产生共鸣,体会到作者的情感。
阅读也可以是一种放松的方式。
在繁忙的生活中,找一本书或一篇文章,坐下来静静地阅读,可以让我们暂时摆脱压力和烦恼,享受片刻的宁静。
为了克服阅读的困难,我们可以采取一些策略。
首先,我们可以提高自己的阅读能力。
通过多读书、多阅读文章,我们可以提高阅读速度和理解能力。
其次,我们可以选择适合自己水平和兴趣的阅读材料。
如果我们对某个主题或领域感兴趣,那么阅读相关的书籍或文章会更加有趣和容易理解。
此外,我们还可以使用一些工具来辅助阅读,例如词典、翻译软件或阅读辅助工具。
阅读既有困难也有乐趣。
尽管阅读可能会带来一些挑战,但通过克
服困难,我们可以获得知识、享受情感上的满足,并放松身心。
因此,不论阅读是否困难,我们都应该坚持阅读,不断提升自己的阅读能力,享受阅读带来的乐趣。
阅读的困惑
这学期,学校组织我们参加“星级阅读”活动,必背的文章有《千字文》和《百家姓》。
当老师把这两篇文章发给我时,我一看:“我的妈呀,这么多我不认识的字啊?”再仔细一看,我根本就不懂句子里面的意思。
妈妈帮我从电脑里查到了解释,我对着原文又把不认识的字都从字典里查出来,然后一字一句的背了起来。
唉,可真拗口啊!
我很喜欢看书,特别是喜欢看《百科探秘》《小学生最想知道的100个问题》之类的书。
我很困惑:为什么老师要叫我们背古时候的东西?我可是一点都不喜欢的。
因为不喜欢,所以晚上背好了,第二天又忘了。
把时间都浪费在这里,还不如看几本我喜欢的书,来的更实在些。
我觉得,阅读首先要我们有自发的阅读热情,然后,阅读的内容要自己感兴趣,这样才能使课外的知识,能更加牢固的在我们的脑海里“生根”。
要不,就像“小和尚念经——有口无心”的阅读,一点意思也没有。
这就是我对“星级阅读”的一点思考和困惑,我希望,老师们能帮我解开它。
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