中考作文语言幽默风趣
【篇一：作文语言幽默训练】
【训练重点】
让语言幽默起来
【要点指引】
讲解：幽默是一种语言的艺术，一种智慧，在作文中，如能不失时
机地幽上一默，会让语言生动出彩，给紧张阅卷的老师以会心一笑，给燥热沉闷的氛围送去徐徐清风，便于你的作文能脱颖而出。常见
的方法有以下几种：
1、大词小用
将常描写大的方面的词语用在小的方面，往往会收到出其不意的效果，如《兴趣》一文中，写“我”借了一本《水浒传》，答应三天后
归还，为了对付视课外书为“荒废学业”的老爸老妈，上演了令人忍
俊不禁的一幕：
“唉，这种读书方式实在不好受，熄灯后，我必须把头缩入被窝深处，被角必须压得密不透光，然后打开手电筒，屏息看书。略有声响，
必须以最快速度熄灯、伸头、察看，直到‘警报解除’，又缩头、蜷腿、开灯??没想到这招挺见效，只是憋得满头大汗，脸上发烫，呼吸不畅，必须定时伸头呼吸，实在是美中不足呀！为此还烧坏了不少灯泡，零花钱要多了，引来老妈一场顿‘严肃审问’，我硬是保持了‘革命
本色’，列不招认，任尔东西南北风。然而‘天网恢恢’，我的‘被窝计划’最终还是被发现了，可我依然‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’。”
看，本是带着几分苦涩的“被窝式”的“文化苦旅”，却因作者善于灵
活用词，“大词”小用，从而富有灵气和情趣，恰到好处的自我调侃
使一个少年读书迷形象跃然纸上。
2、一字生辉
写文章时，我们要精心选词搭配，有时候要反复使用同一个字，构
成不同的词语，让语言熠熠生辉。如一考生写考试之后放松的片断：“我惴惴不安地又一次把脑袋架在刀下，又一回‘死里逃生’。考完了
终于考完了，作为发泄，我与朋友去地铁商场猛睡一觉，晚上爬起
来猛看一通电视。”
文中的“猛”字系列词语，看似生造，却是幽默活泼、妙趣横生，充
分表达了作者考完后身心极大解放的轻松感。
3、跨科移植
适当地把各门学科知识巧妙地移植到作文中，能增强语言的表现性
和穿透力，如《补课》片断：‘老班’教物理??休息最少的人是我，挨
骂最多的人是我??”
这是一段夸张、幽默、诙谐、活泼的文字，引用了语文学科中陆游
的诗句，《口技》中的词句，还把考生喻为李清照笔下的一群“牛顿”、“焦耳”引入文中，又用谐音修辞“顿”脚抓“耳”，来表现考试难
度之大。最后又以流行歌曲——《牵挂你的人是我》来作结，说明
初三学生的负担之重，压力之大。总之，种种学科知识有机交融在
一起，使得这段文字生动形象、鲜活亮丽起来。
4、佳段欣赏
（1）说实在的，班主任真是黑，相信漂白几次也不会输给包公的。
班主任的海拔不高，头顶到地面直线距离为1.645926m。
（2）为什么牛儿满天飞，因为我们班的男生在地上吹。
（3）作业复作业，作业何其多。日日做作业，万事成蹉跎。/秋夜
不睡觉，处处灯光照。灯下是何人？学生知多少？
【佳作欣赏】
补课
今年“五一”节放假，留校补课。这则消息使人们原本就不满的心情
又增添了种种抱怨，然而又无可奈何。
上午第三节课，我们迎来了语文老师，他“抚尺一下”，将还沉醉在
刚才课间快乐气氛中的一滩“鸥鹭”惊吓住了，接着“满座寂然，无敢
哗者”，只得恭恭敬敬地听命于师了。
“其实作文也不难写，”语文老师用手在空中画了个圈，认真而严肃
地说，“??要做到首尾响应。”大家齐呼一声：“嗯！”
突然，传来了呼噜声，糟了，一同学睡熟了！语文老师侧耳倾听着，寻找那隐藏的“声源”。不好，发现了！只见他“奋袖出臂”，跨步上前，揪起那位同学的耳朵。这位同学揉着惺忪的睡眼，吓得“两股战战”，眼泪夺眶而出。气得老师坐在讲台上，一声令下：“自习！”接
着我们便是等待，等待再等待，等待下课铃声响呀！
好不容易，电铃响起第一声，就闻见有腿“作作索索”，“几欲先走”，还没等铃声响完，就迎来了匆匆而至的物理老师。
物理老师一进门就说：“下节课考试，大家办完事，赶快回来！”
哎！看着这些讨厌的试题，我又到了山重水复疑无路的地步。这
“牛顿”“焦耳”急得我“蹬”脚抓“耳”，同学们也无不“伸颈”“侧目”。
望着巡逻的老师，我们既要警惕又要合作，这考试真是一场不寻常
的“战斗”啊！
终于挨到上午放学的铃声响了，告别“牛顿”，我们这群“鸥鹭”终于
飞出了教室。此时，叹息声、责怪声、怨恨声，“一时齐发”，“凡所
应有，无所不有”，中间还夹杂着自己改编的歌谣“作业最多的人是我，书包最重的人是我，休息最少的人是我??”
挤在人群中，我的头脑像铅一样重，想到下午还得面对“抚尺一下，满坐寂然”的难堪，不由接下去唱道：“‘五一’没自由的人是我，放假
关禁闭的人是我，是我是我还是我??”
北师大版初中语文教材主编孙绍振先生是著名的幽默大师，他创作
了大量的有关幽默的理论专著，如《幽默学全书》、《幽默逻辑揭秘》、《你会幽默吗？》、《审美价值结构与情感逻辑》、《幽默
心理和幽默逻辑》、《漫谈幽默谈吐》、《孙绍振幽默文集》等。
他没有追随近年西方符号学的话语，而以自己独创的话语，提出了
幽默的核心理论——“错位说”。由“错位说”又衍生出语义错位、逻
辑错位、情感错位三方面。我们要分析文章幽默风趣的语言特点就
要从这三方面入手，要学习幽默风趣的语言技法也得从这三方面做起。下面以孙绍振先生主编的北师大版初中语文教材为例，从这三
方面具体谈谈如何使语言幽默风趣。
一、语义错位
学习语言，必须学习符合字典里的用法，但是，字典里的用法是有
限的，而词语在具体的上下文或者文本中，用法、语义是无限的。
现成的话语有一种不言而喻的“自动化”的惯性，但为了真正表达自
己的感受，就要对“自动化”的语义进行颠覆，作陌生化的表达。这
种没有按字典里解释的“不正确”的用词或者说是“用词不当”，实际
上就是一种“错位”的语义。因此，仅仅掌握字典的用法对于学习语
言是不够的，只有把握好文本语义才能充分灵活地驾驭词语。这无
限多样的用法，是很难用科学的定义穷尽的，通常就是从语感的直
觉去体悟其中的奥秘——幽默的趣味。正是从这种变幻的语义中，
从幽默的趣味中，读者才能充分感受到人物的精神密码和作者对人
物的感情。
1、大词小用。
①政治方面的。
“剃头铺简直就是当地的新闻中心、舆论阵地，谁家的兴衰荣辱，是
非曲直都可以从那里明访暗查；若说有能够反映民意的机构，我以
