人教版小学信息技术教材 ppt课件

然而．以计算机与网络技术为基础与核心的信息技 术知识浩如烟海，而且在不断更新变化，学生面对这样 一个巨大的、繁杂的知识网络，往往会感到茫然并产生 畏难情绪。因此，学习信息技术知识与技能，不仅要帮 助学生找到最佳的知识切入点，让他们尽快进入学习者 角色，还要帮助他们找到有效的学习方法。许多专家提 出了以“任务驱动”组织教学过程的思想。
教材特点 3. 遵循信息技术教育规律，注重任务驱动。
信息技术是一门实践性很强、极富创造性的 基础课程。主要具有以下特点：
1．发展性 2．综合性 3．工具性 4．实践性 5．学生主体性 6．信息化人Leabharlann 版小学信息技术教材教材特点
教育部2000年11月颁发的《指导纲要》中指出： “中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络 技术为主”，这为我们指明了“教什么”的问题。
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教材特点 小学阶段６个教学模块
模块一 模块二 模块三 模块四 * 模块五 * 模块六
信息技术初步 操作系统简单介绍 用计算机画画 用计算机作文 网络的简单应用 用计算机制作多媒体作品
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１. 教材结构
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结构体例
2. 设置的栏目
• 指明了本课的学习目标与要求。
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创设学习情境
在小学信息技术课中，要充分发挥计算机的优势，从 声音、色彩、形象、情节、过程等方面，创设与当前学习 “任务”相关的学习情境，让学生获得更多的感性认识。
要营造一个自然和谐的协作学习环境，允许学生随时 提出问题、相互讨论，对教师的讲话、观点提出异议等。
针对小学生已有的知识及能力，还需提供必要的学习 资源，可以是文字、图片、声音、表格、数据、有关信息 的网站地址等等。这样做，可以为学生节省时间，避免他 们走弯路，保证教学的针对性与实效性。
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教材特点 1. 以《指导纲要》为依据，致力于提
高学生的信息素养与信息能力。
《指导纲要》中指出，“中小学信息技术 课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和 意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和 技能……”可以看出，明确了必须立足于让学生 掌握基本知识与技能的思想 。
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学生在应用信息技术工具完成任务的过程中，不仅 能够学习有关学科的知识，还能逐步感悟信息技术学科 的学习方法以及用信息技术工具解决问题的方法。
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典型课例的教学步骤
“任务驱动”教学法已经形成了“以学生为主体、 教师为主导”的基本特点，实际教学时，通常按以下 步骤展开：
① 创设学习情境——导入。 ② 呈现任务。 ③ 讲解演示。 ④ 引导学生自主探究、积极协作完成任务。 ⑤ 总结评价。
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教材特点
４. 遵循“由浅入深、逐步渗透”的教 学规律。
掌握信息技术的知识与技能是一个逐步积 累的过程，然而，信息技术涉及众多基础与边 缘学科，由于受到知识基础、认知结构、年龄 及心理特征等方面的限制，在小学阶段，不可 能也没必要向他们系统地介绍这些知识。因此， 教材打破了信息技术的学科体系，把基础知识 渗透到具体的实例或任务中，采取“适时渗透、 逐步积累”的方法，适时、适量地引入有关的 概念和思想方法。
教材特点
1. 以《指导纲要》为依据，致力于提高学生的信 息素养与信息能力。
2. 以基本操作为切入点，注重基础知识与基本技 能的学习。
3. 遵循信息技术教育规律，注重任务驱动。 4. 遵循“由浅入深、逐步渗透”的教学规律。 5. 充分考虑学生特点，让学生成为学习主体。 6. 适时、适当地进行课程整合。
• 标明了操作步骤，指导学生动手实践的内 容，供学生边看书边操作。
• 要求练习、巩固的内容，加深对重要操作 步骤的印象，及时掌握介绍的方法。
• 提示学生动脑筋思考的内容，引导学生主 动探索相关的知识和方法。
• 提供一些拓展性、技巧性的知识，供学生 阅读、尝试与参考。
• 提醒人学教版生小容学信易息技忽术教略材的细节及一些小技巧。
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教材特点
“任务驱动” 是建构主义教学理论应用于教 学中的一种教学方法，建构主义教学设计原则强 调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合， 以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动 机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任 务学习，拥有学习的主动权，教师不断挑战和激 励学生前进。
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教材特点
５. 充分考虑学生特点，让学生成为学习 主体。
由于教材设计的任务是灵活的、开放的， 掌握信息技术知识较少的学生，可以从最基 本的方法着手，完成任务中最基本的部分， 而掌握信息技术知识较多的学生，可以在较 短的时间内完成基本任务，然后继续拓展、 探索更高层次的知识与技能。
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[第一册(下)、第二册(上、下)] 南京市拉萨路小学 韩孟江
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教材特点 小学阶段５项教学目标
1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活 中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄 发展相符的多媒体资源进行学习。 4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他 人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好 的计算机使用习惯和责任意识。
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教材特点 6. 适时、适当地进行课程整合。
与其他学科比较，信息技术具有较强的综合性，涉 及众多的边缘和基础学科。教学中应淡化该课程的“学 科性”，强调与其他课程的整合。
信息技术教育已从单一的计算机学科知识学习转向 学生信息素养和综合实践能力的培养，应以课程整合为 基本理念、以学生的认知规律为依据，以信息技术为认 知工具、以学科知识为载体。
教材特点 2. 以基本操作为切入点，注重基础知识与基 本技能的学习。
要在小学阶段为学生打好基础，就要以基本 操作为切入点，以信息技术学科中最基本的知识 和技能为主要学习内容，越是基础的东西越具有 普遍性、迁移性和长远性。学生在熟练基本操作、 掌握基本知识与技能后，就能够融会贯通，领悟 有关方法。
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