小学语文教学改革问题探析3篇
第一篇
1目前小学语文教学中的不足
小学语文教学改革工作已经开展了一定的时间了，可是提升的效果远没有理想中那么好，这是因为有许多的问题存在。
1.1教学和生活没有联系
语文学科不同于其他学科，语文对于生活的联系比较紧密，在生活中的应用也是非常普遍的事情，根据语文课程教学标准来看，小学语文教学需要打破与生活的隔膜，和生活相融合。对小学课文进行研究，我们可以看出，这些教材的生活气息比较弱，因此小学生比较难理解课文内容，他们的生活经历非常的有限，其价值观尚处于形成阶段，如果无法对课文进行理解，那么势必会影响其价值观的形成。有一些心理学家对于学习的研究发现，和生活联系紧密的事情往往是人们比较感兴趣的事情，因此学习需要和生活进行联系，这样才能够让小学生产生兴趣，才能够继续的深入学习。那么如何的将生活和教学进行联系呢？其实，小学教材中有部分内容表面和生活联系性不大，可是实际可以通过教师的引导来建立联系，例如小学课文中有陶罐与铁罐这节课，铁罐认为自己坚硬因此看不起陶罐，但是当二者被埋入泥土多年以后，铁罐化作了泥土，而陶罐却毫发无损并成了文物。这节课的本意是告诉小学生尺有所短，寸有所长的道理，但是在笔者的教学过程中发现学生对该道理的认识并没有一个深刻的认识，原因就在于现在的小学生的生活中根本没有铁罐与陶罐这两种事物。与此同时教材的内容与中小学生的生活体验如果不一致的话，很容易造成中小学生认知上的分裂，进而
对其人格的发展造成负面影响。
1.2教学方式枯燥
小学语文教学现阶段还是延续了应试教育的灌输式教学，因此学生处于被动接受状态，而教师使用的教学方法非常的单一，以至于增加了教学的乏味感，学生无法产生兴趣，因此教学效果无法提升。填充式的教学，不能够培养学生自主学习的能力，也不能够激发他们的积极性，因此动手和实践能力非常差，过度的压迫反而会导致逆反。因此教学方式应该要创新，要突破，让学生从被动变为主动，去接收教师的信息。
1.3评价落后
将成绩作为教学效果评价的唯一指标，这是应试教育所遗留的问题，不可否认的是，成绩确实可以判断一个阶段的教学效果，但是对于学生的整个一生来说，并没有多少意义，因此我们过度的看重成绩评价方式，仅仅是顾及眼前利益而已，并没有将学生的未来作为考虑范围内，小学语文教学的评价方式应该多样化，多对学生的心理成长进行评价，这样能够培养处人格比较健全的人才。
2小学语文教学改革的趋势
鉴于小学语文学科的重要性，尽快采取有效措施来改变目前语文教学中存在的种种问题已是刻不容缓，小学语文教学改革应把握以下几个趋势。
2.1语文教学内容生活化
要想提升小学语文教学的效果，一个重要的前提条件就是做到教学内容的生活化，做到理论教学与小学生的生活互为印证。具体来讲就是通过寻找教学内容与小学生生活的契合点，来使教学内容与生活进行有效融合，这样可以大
幅提升教学效果。例如小学语文课有这样一个课文小马过河，讲述的是一匹小马要渡过一条小河，但是却不知道河水的深浅，于是就问松鼠和老牛河水有多深，结果两个截然相反的结论使得小马陷入了两难的选择之中，没办法就去问自己的母亲，母亲告诉它要想知道河水的深浅，必须自己去尝试。语文教师在讲授这一节课的时候，就可以给学生布置一项生活化的任务，来学生去自己去探索，亲身体会小马所悟出的道理，从而使得语文的教学效果得到有效提升。
2.2语文教学手段多元化趋势
多元化的教学方式可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，而且小学生天生好奇，这种特性我们不应该抹杀，而是要善于引导和利用，通过对小学生的引导来让他们可以进入学习状态。课堂中我们除了简单的板书外，使用图片、表格、影音都是非常好的教学方式，要增加对他们的感官刺激，让信息通过各种渠道进入他们的头脑中。
2.3语文教学评价模式动态化趋势
语文教学的目的是希望让学生具备语文能力，这种能力不局限于听说读写，而且还要有更深层次的含义，能够对美的鉴别，对与错的鉴别，建立起正确的人生观、价值观和世界观，这些都是语文教学的目标，因此评价模式就不能够忽略这些目标，而只关注与听说读写上，应该要让评价模式和教学目标相一致。小学语文教学改革已经开展多年，理论上也有了一定的研究，可是实践却比较少，因此现阶段的小学语文教学改革应该将重点放在实践上，通过对理论的实践来不断的总结经验。小学语文教学改革，需要根据学校、教师、学生这几个方面来进行灵活的变化，以创新来寻求符合自身需求的改革措施，努力的提升小学语文教
学效果。
第二篇
1改革前后小学语文教学的对比
改革之前,有的小学语文教师表示,因为小学语文教材的内容比较乏味,使学生学起来没有兴趣,而教师在实际的教学过程中并未重视这个问题,这就导致了小学语文教学的课堂十分沉闷和呆板,阻碍了小学语文教学效率的提高。而在改革之后,教师在教学课堂上加入了很多的互动环节,比如:提问、角色扮演等等,这从根本上转变了课堂的氛围,使课堂变得活跃起来。在这样活跃的学习氛围中,教师与学生之间加强了沟通,教师能够更有效地引导学生理解教学的内容,并牢牢抓住学生的注意力,从而有效地提高学生的听课效率和对知识的转化率。与此同时,可以培养学生对小学语文的学习兴趣和自主学习的能力,拓宽学生的思维和视野。对于教材而言,在以前,小学语文教材跟不上时代的步伐,内容也比较呆板枯燥,而教师也只是照本宣科地对小学语文教材进行解读,这些都不利于勾起学生对学习小学语文的兴趣。在改革之后,教材的内容进行了一些调整,同时,还加入了很多现代化的内容。教师在教学方式方法上也在不断地进取和努力,旨在提高小学语文教育的效率。教师在研究教学方式方法的同时,也会结合一些课外知识对课本知识进行补充,从而开拓学生的思维和视野。为了提高学生的学习兴趣,教师还可以专门为学生举办演讲大赛、班会活动、课下实践开拓等活动,而这些活动不单单可以勾起学生学习的兴趣,还能培养学生的独立思考能力,让他们能将学到的知识进行灵活的应用和转换。
2改革促使了小学语文教学的创新
而今,教师在实际的小学语文教学过程中,改变了从前以教师教学为主体的教学模式,创新出学生之间协作学习的教学模式。那么,什么是学生之间协作学习模式呢？就是把学生分为几组,然后给每个小组分配任务,让一个小组的学生共同完成一个任务,而教师的任务就是适当地给予学生以引导。在协作学习的教学模式之中,可以大大地激发学生的独立思维能力和团队合作能力。小组与小组之间相互竞争的模式,能有效地提高学生心中的集体观念和竞争意识,而在一个小组内的学生可以相互帮助,靠自身的能力加深对课本的理解和记忆,进一步促进学生综合素质能力的提高。改革之后,小学语文教学的方式方法已经不再是以老师教为主了,而是以学生自主学习为主。在小学语文教学过程之中,教师更多的是起一个引导的作用,这就很好地彰显了学生的主体地位。课堂教学过程中,老师也不会独自一人在讲台上唱独角戏了,学生将有更多的机会参与到教学之中。教师在教学中要明确自己的定位,从而才能更好地引导学生,要让学生保持积极学习的心态,而在课后要及时引导学生进行自我总结和归纳,找出适合自身的学习方式和方法。在教材、教学模式、授课方式和方法都在发生改变的同时,小学语文教学的性质也有所改变,它渐渐转变为研究性教学。在实际的小学语文教学中,教师会根据课本给出一个选题,让学生自己去进行探究和摸索。在这个过程中,学生都需要自己进行资料的收集,在遇到困难和问题时必须依靠自身和同学的力量进行解决。在与同学交流研讨的过程中,学生自身的知识能力将得到全面的提升。而要想达到这样的教学效果,就要求教师要遵循以下几点来进行选题:(1)挑选的课题要贴近生活,必须要考虑到学生的实际情况进行选择;(2)选题必须要与课本知识相贯
通;(3)根据实际情况设置情景,从而更好地勾起学生学习的兴趣和积极性;(4)创建一个平等的师生关系,以此消除学生和老师之间的隔膜,消除学生的消极懈怠情绪;(5)创造一个活跃的课堂氛围,提高学生在小学语文教学中的听课效率。而在研究性教学的过程中,教师要适当地对学生进行帮助和引导,从而实现自己的教学任务和目标。
3结语
在改革之后,小学已经改变了以前的教学模式,从根本上加强了教学的管理和发展。人本教育的理念从能力上培养了教师与学生的素质,教师开始站在学生的角度思考问题,实现了与学生零距离沟通和交流。教师也会根据学生的实际情况因材施教,以鼓励式教育为主,关注和保持学生的身心健康发展,在提高了学生的自信心的同时,也培养了学生学习的积极性和自主性。而这一切的改变和完善,都促进了小学语文教学的发展。虽然现今的小学语文教育仍旧需要不断地进行完善和创新,但是小学语文教育改革的成效是不容忽视的,它为小学语文教学的进步做出了很大的贡献,也促使小学语文教育的水平走在了时代的前沿。总而言之,作为一位合格的小学语文教师,要将小学语文的特点和实际相互结合起来,打破传统教学观念的束缚,对小学语文教学进行更深层次的发掘,与此同时,要构建一个平等和谐的师生关系和活跃的课堂氛围。教师在实际的教学过程之中,要以素质教学为根本,加强小学语文对素质教育的作用。通过教师的正确引导,才能有效地提高小学语文教学效率,进而促进小学语文教学水平的进一步提高。
第三篇
1新课改对小学语文教师的素质要求
1.1构建多元化知识结构
语文课程所具备的最大特点就是工具性和人文性的有机结合，而语文课程的教学内容也是涉及各个领域，具备极强的综合性和广泛性。新课改要求小学语文教师不仅要具备自身所学专业的知识，还需要具备其他专业的知识素养，要充分了解与小学学生密切相关的知识，从而更好的扩大自身的知识储备。对于小学语文教师来说，要在教学过程中游刃有余，就需要教师自身构建起多元化的知识结构，进一步提升教育教学效率，真正实现专业化发展。
1.2具备自主创新意识
新课程改革之后，教育教学的重点开始逐渐转移到对于学生创新能力和实践能力的培养上。而对于教师来说，为了适应新课程改革的要求，也要具备一定的创新意识。只有教师善于创新，才能将自身知识深入渗透到教育教学的各个环节之中，从而更好的解决教学过程中可能出现的各种问题。对于小学语文教师来说，更要具备较高的教育科研能力，具有一定的创新意识，并且将其融入到实际教学过程中，更好的解决问题。
2小学语文教学改革中存在的问题
2.1对新课程理念仅仅停留在意识上
新课程改革的主要核心内容就是改变传统的教育教学方式，通过采取新的教育教学理念来授课。自我国颁布了《九年义务教育语文课程标准》后，我国各个中小学校都开始加强了对于教师队伍的建设和培训。为了使教师更好的掌握新课程改革的具体内容和理念，各个学校都花费了很大的人力、物力、财力进
行教师培训，希望通过这种方法使教师能够具备更为新颖的教育理念，并且将这种理念具体应用到实际的教学过程中。但是，在中小学语文教师的实际教学过程中，对于新课程改革的认识却仅仅停留在表面上，存在着“形似而神异”的现象。
2.2教学思想与教学行为不具备统一性
新课改的实施，不仅促进了学生学习方式的转变，还促进了教师教育模式的转变。对于小学语文教师来说，新课改实施后，教师在实际教学过程中应用了许多新型的教育教学模式，使得学生们的教学方式更加自由，也更具有合作性。但是，对于另一部分教师来说，其并没有真正满足新课改所提出的一系列要求，而是只做表面功夫，单纯的追求课堂气氛而不注重对于学生是否真正的掌握了知识。
2.3缺乏课堂教学的反思与总结
在改革小学语文课程的过程中，虽然小学语文老师对于课程的准备和设计都较以前有了很大程度的改善和创新，在教育教学理念上也有了很大程度的革新，但是，在对教学过程结束后的一系列工作的实施上，还并不完善。目前，对于小学语文老师来说，缺乏对于课堂教学的反思与总结也是阻碍新课程改革顺利实施的一个重大障碍。虽然一些老师写了教学反思，但是却并没有真正将教学反思与提升自身专业化发展结合起来，这就使得教学反思趋于程式化。
3新课改下小学语文教学改革的具体措施
3.1创新教学方式和手段，注重学生学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，注重学生学习兴趣的培养，是新课改背景下教师的重要任务之一。教师要充分利用小学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，
通过巧设问题、实践活动等培养学生的学习兴趣。小学语文课本内容的故事性比较强，教师可以通过层层铺设的启发式教学引导学生对问题的思考，培养学生的思维能力，也可以通过丰富多彩的实践活动，例如课本剧表演、讲故事等来培养学生的学习兴趣。另外，教师还可以借助电教化设备来直观、形象的展示课本内容，来诱发学生的求知欲，或利用讲故事来让学生体验成就感和自豪感，不但取得了良好的教学效果，还激发了学生的学习兴趣。
3.2融入情感教育，提高学生的人文素养
情感教育是新课程背景下教学内容之一，也是长期以来应试教育淡化和忽视的一点。造成的原因也是多方面的。新课程背景下的小学语文教学中的情感教育需要通过师生情感的互动与交融，教师要通过理论知识的学习提高自身的人文素养和职业情感，在课堂教学中以情促情、以情激情，来达到师生情感的共鸣与回应。优化小学语文教学中的情感教育需要建立新型的师生关系，教师要正确处理情感与教育的关系，培养学生正确的学习态度，渗透情感教育，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生个人情感的到集体的熏陶而得到升华，提高学生的人文素养。
3.3开展合作探究性学习
新课程改革的强调的是对于学生自学能力的培养，其根本目的在于培养学生的合作精神、探究精神。只有促使学生养成良好的创新和实践能力，才能真正的激发起其自身学习的积极性和主动性。在新课程改革的背景下，小学语文教学改革的内容应着重放在开展探究性学习上。与此同时，对于小学语文教师来说，也应当适时的给予学生一定的启发和指导，从而充分发挥学生的自主学习作
用。只有这样，才能使学生更好的掌握教师所传授的知识。
4结语
随着新课程改革的实施，小学语文教学改革也在不断进行中，教学改革应当将着重点放在对于教学观念、教学策略、教学结构的转变上，此外，对于小学语文教师来说，也应当准确的把握教学转变的关键点，从根本上激发学生的学习兴趣。教学改革不仅能够更好的提升小学语文的教学效果，还能促使学生的全面发展。
浅析新课改背景下小学语文教学存在的主要问题及解决措施 1.浅析当下小学语文教学存在的主要问题 1.1部分小学语文教师素质有待进一步提高 自小学语文新课程标准实施以来，对语文教师的要求越来越高，特别是传统语文教学要求与新课程标准要求之间存在一定的差异，使得部分教师素质达不到新课改要求。例如部分小学语文教师由于受传统应试教学理念的影响，导致其在教学过程中仍旧以如何切实提高学生语文考试成绩为主，忽视对小学生综合素质能力的培养，而部分小学生在这种教学环境下应试技巧水平可能比较高，但是语文综合素质能力水平却没有提升，这对学生创造创新能力的发展有一定的阻碍作用。 1.2小学语文教学方式过于陈旧 由于小学生年龄特点的限制，小学生在语文学科学习过程中会受到诸多外界因素的影响，因此教师应当根据这一原因丰富语文教育教学方式，创新教学内容，使整个语文教学变得生动有趣。受传统教育教学观念的影响，部分小学语文教师在教学过程中仍旧照搬传统教学方式，甚至部分教师多年来一直使用同一套教学方案。例如大部分小学语文教师在教学过程中以认识生字、掌握生字、分析课文、归纳思想等顺序实施教学，导致整个语文教学呈现出一定的流程化特点，很难吸引学生，进而影响语文教学效
果。 2.探讨如何提升小学语文教学质量 通过语文学科的学习，学生的人际交往能力和文化素质水平显著提高，而小学语文教学作为小学生启蒙教育学科，对小学生的健康成长具有十分重要的影响。小学语文教学目标是以培养学生的文字语言能力，进而提升学生读、说、听、写等能力。在新课程改革教育背景下，部分小学语文教师受传统教学理念的影响，在教学过程中存在诸多问题，如教学方式陈旧、教学内容单位等，一方面影响小学生语文学习思维能力的发展，另一方面影响小学语文教学方式的创新。因此在新时期教育教学背景下，小学语文教学应当转变教学观念，提升教学水平，为小学生长远的学习和发展打下坚实的基础。 2.1提升小学语文教师综合素质水平 新课程教育教学改革目标的实现与教师之间存在十分密切的关系，同样小学语文教学的创新与进步，与语文教师综合素质水平之间也有直接联系，因此在今后的教育教学改革发展过程中，首先应当将提升语文教学综合素质水平作为重点，进而为语文教学效果的增强打下坚实的基础。在新课改背景下，对小学语文教师的要求越来越高，一方面要求教师符合改革要求，另一方面要求教师转变教学思想，以提高小学综合能力水平为教学的根本出发点和落脚点。因此在今后的教学过程中，针对小学生的学习等特点，语文教师在教学中应当有足够的耐心，为学生的学习
小学语文教学改革问题探析3篇 第一篇 1目前小学语文教学中的不足 小学语文教学改革工作已经开展了一定的时间了，可是提升的效果远没有理想中那么好，这是因为有许多的问题存在。 1.1教学和生活没有联系 语文学科不同于其他学科，语文对于生活的联系比较紧密，在生活中的应用也是非常普遍的事情，根据语文课程教学标准来看，小学语文教学需要打破与生活的隔膜，和生活相融合。对小学课文进行研究，我们可以看出，这些教材的生活气息比较弱，因此小学生比较难理解课文内容，他们的生活经历非常的有限，其价值观尚处于形成阶段，如果无法对课文进行理解，那么势必会影响其价值观的形成。有一些心理学家对于学习的研究发现，和生活联系紧密的事情往往是人们比较感兴趣的事情，因此学习需要和生活进行联系，这样才能够让小学生产生兴趣，才能够继续的深入学习。那么如何的将生活和教学进行联系呢？其实，小学教材中有部分内容表面和生活联系性不大，可是实际可以通过教师的引导来建立联系，例如小学课文中有陶罐与铁罐这节课，铁罐认为自己坚硬因此看不起陶罐，但是当二者被埋入泥土多年以后，铁罐化作了泥土，而陶罐却毫发无损并成了文物。这节课的本意是告诉小学生尺有所短，寸有所长的道理，但是在笔者的教学过程中发现学生对该道理的认识并没有一个深刻的认识，原因就在于现在的小学生的生活中根本没有铁罐与陶罐这两种事物。与此同时教材的内容与中小学生的生活体验如果不一致的话，很容易造成中小学生认知上的分裂，进而
对其人格的发展造成负面影响。 1.2教学方式枯燥 小学语文教学现阶段还是延续了应试教育的灌输式教学，因此学生处于被动接受状态，而教师使用的教学方法非常的单一，以至于增加了教学的乏味感，学生无法产生兴趣，因此教学效果无法提升。填充式的教学，不能够培养学生自主学习的能力，也不能够激发他们的积极性，因此动手和实践能力非常差，过度的压迫反而会导致逆反。因此教学方式应该要创新，要突破，让学生从被动变为主动，去接收教师的信息。 1.3评价落后 将成绩作为教学效果评价的唯一指标，这是应试教育所遗留的问题，不可否认的是，成绩确实可以判断一个阶段的教学效果，但是对于学生的整个一生来说，并没有多少意义，因此我们过度的看重成绩评价方式，仅仅是顾及眼前利益而已，并没有将学生的未来作为考虑范围内，小学语文教学的评价方式应该多样化，多对学生的心理成长进行评价，这样能够培养处人格比较健全的人才。 2小学语文教学改革的趋势 鉴于小学语文学科的重要性，尽快采取有效措施来改变目前语文教学中存在的种种问题已是刻不容缓，小学语文教学改革应把握以下几个趋势。 2.1语文教学内容生活化 要想提升小学语文教学的效果，一个重要的前提条件就是做到教学内容的生活化，做到理论教学与小学生的生活互为印证。具体来讲就是通过寻找教学内容与小学生生活的契合点，来使教学内容与生活进行有效融合，这样可以大
小学语文教学现状策略探讨论文（共4篇） 篇一：小学语文教学现状策略探讨 一、小学语文教学现状 随着教育改革的不断深入，小学语文教育也受到了前所未有的 关注。小学语文教育的目的是培养学生的语文素养，提高语文能力，让学生能够真正掌握语文这一技能。但是在语文教学实践过程中， 还存在许多问题，这些问题需要我们认真分析和探讨。 1、思想意识不足 小学语文教育的首要任务和根本目标是培养思想意识，但是在 实际教学中，许多老师都忽视了这一点。一些老师只注重传递知识，追求考试成绩，而忽视了学生的思想教育。这导致学生的思想意识 水平较低，无法真正掌握语文这一技能。 2、教学方法滞后 传统的小学语文教学方法多以灌输为主，呈现出讲故事、念文 章等单一的教学形式。这种教学方法无法激发学生的兴趣，也无法 真正提高学生的语文素养。现在，小学语文教学应该注重培养学生 的主动性和学习能力，采用多元化的教学方法。 3、教材内容过多 现在的小学语文教材内容繁杂、过长，学生需要记住大量的知 识点，从而产生了对语文的厌烦和抵触。这不仅仅是学生个人的问题，更是教育系统的问题。应该精简教材内容，注重教育教学的本质。 二、应对策略 1、注重思想教育
小学语文教育应该注重培养学生的思想意识，让学生在学习语文的同时，掌握基本思维工具，如分析、推理、判断等。这需要老师注意课程设计，让学生充满热情和期望。 2、多元化的教学方法 传统的小学语文教育方法不再适应现在的需求。现在的小学语文教育应该采用多元化的教学方法，如讨论、互动、游戏等。充分发挥学生的主动性和自治性，让学生在积极探索的过程中学习。 3、精简教材内容 小学语文教育要注重教育教学的本质，而非繁琐而无用的知识点。应该减少教材的篇幅，优化教材的结构，从有限的时间中挖掘出更大的价值。 三、结语 小学语文教育是一项重大工程，需要我们各方面的共同努力。学生需要发展思想教育，采用多元化的教学方法，精简教材内容。而老师则要为学生树立正确的教育意识和共同信仰，努力变成一个理性、和谐的国民。我们相信，通过我们的努力，小学语文教育的质量将会不断提高，让学生受益一生。
小学语文教学改革存在的问题及应对策略 随着时代的发展和教育理念的更新，小学语文教学改革成为当前教育界关注的话题之一。虽然教育改革的目的是为了提高教学质量和培养学生的综合素养，但在实际推进过程中，仍然存在着许多问题。本文将从小学语文教学改革存在的问题及应对策略展开探讨。 一、问题：教学方式单一，缺乏趣味性 当前，很多学校的小学语文教学方式仍然比较传统，注重知识灌输，缺乏趣味性和创新性，导致学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪。这也间接影响了学生对语文学科的学习兴趣和学习效果。 应对策略： 1. 加强教师培训和引导，提高教学水平。学校应根据实际情况加强对语文教师的培训和引导，提高其对语文教学的认识和掌握教学方法，以丰富和激发学生的学习兴趣。 2. 引入多元化的教学方法。通过多种教学方式，如课堂讨论、小组合作学习、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的趣味性和互动性。 二、问题：缺乏与实际生活的结合 当前小学语文教学大多是围绕着课本学习展开，缺乏与实际生活的结合。学生在学习语文的过程中，常常感到课本知识与生活脱节，难以真正理解和运用所学知识。 应对策略： 1. 注重语文知识的实际运用。教师可以通过拓展课外阅读、让学生参与实践活动、组织语文实践游戏等形式，帮助学生将所学知识运用于实际生活中，提高语文学习的可操作性和实用性。 2. 鼓励学生进行创作。鼓励学生进行课外作文、诗歌创作等活动，让学生通过实际的创作，深入体会语文知识的魅力和实用性。 当前小学语文教学评价主要以考试成绩为主，评价方法较为单一，忽略了学生语文素养和综合能力的培养。 应对策略： 1.建立多元化的评价机制。学校和教师应该更多地关注学生的语文素养、语文能力等方面，建立多元化的评价机制，包括学生的口头表达能力、阅读理解能力、写作能力等，全面评价学生的语文综合素养。
小学语文教学改革存在的问题及相关建议 随着社会的不断发展，小学语文教学也在不断改革和完善。语文教学的改革是为了让 学生更好的掌握语言文学知识，提高语文素养。目前小学语文教学改革中也存在许多问题，如教学内容单一、教学方法单一以及教师素质不高等。下面将从这些问题出发，提出一些 对小学语文教学改革的建议。 问题一：教学内容单一 目前小学语文教学中，教学内容大多以课本为主，课文和单元题的讲解为主，这样的 教学内容单一，容易让学生感到枯燥乏味，难以激发他们学习语文的兴趣。而且课文内容 往往是固定的，难以满足学生多样化的学习需求。 建议一：拓展教学内容 在小学语文教学改革中，可以通过引入一些优秀的诗歌、散文等文学作品，丰富教学 内容，激发学生对语文的兴趣。可以增加一些与现实生活和时事相关的教学内容，使学生 能够更好地将所学的语文知识运用到实际生活中。 目前小学语文教学中，教学方法大多是传统的讲解和讲解，缺乏趣味性和互动性，难 以激发学生的学习兴趣，导致学生学习效果不佳。 建议二：多元化教学方法 在小学语文教学改革中，可以引入多元化的教学方法，比如故事情境教学、游戏教学等，使学生在愉快的氛围中学习语文知识，激发学生的学习兴趣。可以在语文教学中加入 一些实践性的活动，如课外读书会、写作比赛等，让学生通过实践感受语文的魅力。 问题三：教师素质不高 目前小学语文教学中，一些教师的语文基础、教学能力和教学水平都存在一定的差距，难以满足学生的学习需求。而且一些教师在课堂上往往只是简单的传授知识，缺乏对学生 个性化学习的指导。 在小学语文教学改革中，应该加强对教师的培训和教育，提高教师的语文基础、教学 能力和教学水平，使他们能够更好地适应新的教学模式和教学内容。应该鼓励教师在课堂 上灵活运用多种教学方法，引导学生进行自主学习，提高学生的学习效果。 小学语文教学改革是一个长期的过程，需要政府、学校和教师的共同努力。政府应该 制定相关政策，鼓励学校和教师积极探索新的教学模式和教学内容；学校应该提供必要的 资源和支持，为教师的教学创新提供空间和平台；教师应该不断提高自身的素质，积极适
小学语文教学改革研究10篇 第一篇：小学语文课堂教学改革 一、小学语文课堂教学教学中存在的误区 由于教学过程开放了，教学时空也变得开放了，教师的调控手段多样，学生自由表达，鼓励“自主、合作、探究”的学习方式，于是，我们的课堂活起来了，热闹起来了，多媒体手段多起来了，无可否认，这样的课“观赏性”强多了。留心我们的课堂，我们会发现如下笔者认为“误区”的现象。 1.过分强调自主合作学习功能，忽视接受学习作用 在课堂上，我们经常发现这样的现象，教师不敢多讲，动不动就分组讨论，进行所谓的“合作学习”，发挥学生“探究能力”。我们知道，自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法,自己解决，发现新规律，是实现知识的再创造。能否引导学生自主探究，教师是关键，要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生探究知识，从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。 2.多媒体使用不当，对多媒体的依赖 运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。它所营造的由形象、色彩、声音动画等构成的综合氛围，使学生“身临其境”，从而大大激发了学生的学习兴趣。因此，不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。例如，教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件。这些课件虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听
冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或动思动笔的时间。 二、矫正策略及辨证性思考 “语文”是语言文字或语言文学，也有的说是“语言文化”。叶老的说法是“：口头为语，书面为文。”课程标准提出的“语文素养”为：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读、写作和口语交际的能力，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念。笔者认为，无论怎么样改革，在小学语文课堂教学必须把握好以下几个方面。 1.语言实践的内容需有选择 学生语文学习的内容是丰富多彩的，有的可以联系生活实际，利用已有经验理解。有的可以根据教师的引导体会；有的还可以通过自己的想象辅助理解。而当这一切都难以启发学生的心智时，就需要学生亲身体验，比如语文中的书写，尽管教师指导学生如何摆正字的间架结构，如何握笔，但没有学生亲身实践，这一切也就是纸上谈兵而已。所以，语言实践不是逢文必究，需要根据学生实际、教学实际做一些选择。 2.语言实践的方式应多样 语言实践的方式是多种多样的，语文教学中最常见也最有用的还是听说读写。至于如何机智灵活地采取这些方式，纯属教师的见解和功底。比如，说一说，有的时候可以让学生来开个辩论会辩一辩、听一听、看一看，有的时候我们不妨让学生来演一演；写一写，我们还可以让学生发挥想象创一创。当然，实践方式的选择必须依据具体的语言环境，相信只有在这样具有浓浓语文气息的
小学语文教学改革存在的问题及相关建议 小学语文教学是义务教育的重要组成部分，也是学生语言运用能力、阅读能力和文化素养的重要培养阶段。随着教育改革的不断深入，小学语文教学也在不断调整和改进。然而，当前小学语文教学中仍存在一些问题，需要我们进一步探讨和解决。 问题一：课堂教学单一、缺乏互动性 在小学语文教学中，教师通常比较注重讲授课本知识，重点侧重于考试的应对技巧，缺少足够的互动性和探究性。而这种单一的教学形式不仅容易导致学生的学习兴趣降低，也无法促进学生的深度思考和知识内化。因此，教学模式的改变是必要的。 建议一：采用多元化的教学方法。课堂教学要开设各种形式的活动和任务，如小组讨论、角色扮演、比赛等，让学生更加积极地参与到学习当中来，并且及时反馈学习中的问题，互相促进。同时，教师也要注意通过抛出问题、讨论、引导等方式，引发学生的思考和探究动机。 问题二：应试教育浓重，文化意义淡薄 小学语文教学目前存在的一个常见问题是过多关注学生的应试成绩，而忽略了对文化传统的深入挖掘和探究。我们的教育应该注重学生的创造性思维和学习兴趣，而不是单纯追求高分数，这是教育本身的定位和价值。 建议二：开展多种形式的文化体验活动，打造文化品位。文化体验活动可以包括参观博物馆、书法展、戏曲表演等，通过亲身参与来提升学生们对各种文化形态的了解和产生兴趣。同时，教师也应该在上课过程中不断去丰富知识，注意培养学生对文化的感知和体验能力。 问题三：个性化发展不足 每个学生都具有独特的学习风格和发展需求，但小学语文教学中的一些应试教育，却容易导致学生的个性化与个体差异不够得到充分的关注和刻画。 建议三：注重多元化评估和个性化教育。教育机构必须落实多元化的评估方法，从不同的角度、方向、维度来了解学生的学习过程与足迹，并且根据学生情况制定科学、有效的教学方案。在课堂上，我们也需要尊重学生个体差异，采用差异化的授课方式，满足不同学生的需求。
小学语文教学改革问题及措施分析 随着全社会对小学教学要求的不断提高,全面深化小学教育改革,激发小学生语文学习的兴趣,提高语文课堂教学的有效*已经成为了教育工作的重要任务之一.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。 摘要：众所周知，对于小学的教学来说，语文占据着很重要的位置，这是由于语文是小学生学习其他的知识的基础。小学生只有学好了语文，才能理解字词语段的意思，才能进行其他学科的学习。然而，现今受应试教育的影响，我国的小学语文教学并未完全发挥出应有的作用，为解决现实问题，我国开始对小学语文教学模式进行改革，以提高小学生的综合能力为现今小学教育工作者最主要的任务。 一、语文教学存在的问题 1.内容重于实质 现今大多数的小学在进行教学改革时，弱化了语文教学的本质，过多地重视内容上的改革。具体的表现主要有：在课堂上穿*了大量其他的内容，上课的时候很多小学教师喜欢用多媒体进行教学，播放很多图片和视频，虽然这种教学方法可以提高学生的学习兴趣，增强语文课堂的趣味*，但是这种的教学模式有着严重的弊端，即是通过这种教学弱化了语文本质上的意义，失去了传统教学下的语文优势。 2.发挥式教学重于理解*教学 小学教师在语文的教学中过多注重发挥式的教学，这就造成了教师研究语文课本的时间大大减少，对语文课本的内涵与本质理解得不够，对于语文课本的精髓把握不够。教师应该以课本为主，因为教材课本都是相关的有权威的专家通过一系列的研究与探讨编著的，具有很强的代表*，同时学生通过教材的认真学习也能够提高综合能力，但如果仅仅对于课本进行快餐式的教学而不注重其内容的理解，学生很难体会语文的魅力与内涵。教师在语文的教学过程中过多的采用发挥式教学方式，自由地畅想，把着重点都放在课本之外，这样一来，虽然短暂的阶段增加了学生的兴趣，渲染了课堂的氛围，提高了教学的
小学语文教学改革存在的问题及应对策略 小学语文教学一直是教育领域中备受关注的问题。随着教育改革的不断推进，小学语 文教学也在不断探索与改进。在实际的教学过程中，还存在一些问题，需要我们认真思考 并提出相应的应对策略。 一、存在的问题 1. 课程内容单一 小学语文教学内容过于注重诗词文言、经典古文等传统文化，忽视了现代文学、新闻 时事等内容的教学。学生只是被灌输大量古文知识，而缺少与现代社会实际生活联系的语 文学习内容，导致学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪。 2. 教学方式单一 教师在语文教学中长期以来一直采用传统的板书、讲解、背诵等教学方式，缺乏灵活 性和趣味性。这种教学方式容易使学生产生学习厌倦情绪，阻碍了学生的语文学习主动 性。 3. 学生学习兴趣不高 由于课程内容和教学方式单一，学生对语文学习的兴趣不高，导致学习动力不足，学 习效果不佳。 4. 评价体系单一 现行的小学语文教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际语文运用能力 和综合素质的培养。这种评价体系容易使学生产生焦虑情绪，对学习产生消极影响。 5. 教师教学水平不高 部分小学语文教师的教学水平和教学观念相对陈旧，缺乏先进的语文教学理念和方法，无法满足新时代语文教学的需求。 二、应对策略 1. 丰富课程内容 在小学语文教学中，应该适当增加一些现代文学作品、新闻时事等内容，使课程内容 更贴近学生的实际生活，提高学生的学习兴趣。 2. 多元化教学方式
教师在语文教学中，可以采用讨论、小组合作、游戏、实践等多种教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发学生的学习兴趣和主动性。 3. 激发学生学习兴趣 教师要注重挖掘学生的兴趣点，引导学生通过多种方式参与语文学习，培养学生对语文学习的浓厚兴趣。 4. 推行综合评价 小学语文教学应该逐步推行综合评价制度，将学生的语文听说读写能力、创新能力、思维品质等进行综合评价，避免片面追求成绩，促使学生全面发展。 三、结语 小学语文教学改革是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的努力和支持。只有将教育教学观念不断更新，不断探索新的教学手段和方法，才能更好地解决小学语文教学中存在的问题，使学生获得更好的语文学习效果，真正做到“爱语文、用语文、学好语文”。希望未来的小学语文教学能够朝着更加多元化、开放化、个性化的方向发展，为学生的全面发展提供更好的语文学习环境。
新课标下小学语文教学改革面临的问题 及解决方法 摘要：随着新课标下小学语文教学改革的推进，教师们面临着一些问题。本 文针对新课标下小学语文教学改革中面临的问题进行分析，并提出相应的解决方法。希望能够提供借鉴意义。 关键词：新课标；小学语文教学；教学改革；问题分析；解决方法 教学内容和方法的单一化、应试导向的教学模式以及学生学习兴趣不高等问 题对教学质量和学生发展产生了一定影响。本文旨在探讨这些问题的原因，并提 出相应的解决方法，以促进小学语文教学的全面发展。 一、新课标下小学语文教学改革面临的问题 （一）改革目标不明确 在新课标下小学语文教学改革中，面临的一个问题是改革目标不明确。新课 标的出台旨在培养学生的综合语言运用能力和文化素养，但具体如何实现这一目 标却没有清晰的指导和具体的操作方法。教师和学校在改革过程中可能面临着不 确定性和困惑，不知道如何调整教学内容和教学方法，从而导致教学效果不理想。因此，明确改革目标并提供相应的教学指导是解决这一问题的关键所在。 （二）对写作、阅读重视度不够 在新课标下小学语文教学改革中，还存在一个问题是对写作和阅读的重 视度不够。传统上，小学语文教学更注重识字、拼音和基础知识的教授，而对写 作和阅读的培养往往比较薄弱。然而，在现代社会中，写作和阅读能力对学生的 综合素养和未来发展至关重要。 （三）语文课程教学模式单一
在新课标下小学语文教学改革中，另一个问题是语文课程教学模式过于单一。传统上，小学语文教学主要以教师为中心，注重知识的传授和学生的被动接受。 而在现代教育理念中，强调学生的主体性和积极性，要求教学模式更加多元化和 灵活。因此，语文教学需要摆脱单一的教师讲解模式，注重培养学生的自主学习 和合作学习能力[1]。 （四）教学自主性与纪律性存在矛盾 在新课标下小学语文教学改革中，还存在一个问题是教学自主性与纪律性存 在矛盾。教学自主性是指教师在教学过程中能够根据学生的需求和教学目标，自 由选择教学内容和教学方法。而纪律性则要求教师按照规定的教学计划和教材进 行教学，确保教学的有序进行。在实际教学中，教师可能面临着如何在保持教学 自主性的同时保持纪律性的挑战。 二、新课标下小学语文教学改革问题解决方法 （一）增加设计理念 决新课标下小学语文教学改革问题的方法之一是增加设计理念。在教学 设计中，教师可以充分考虑学生的学习需求和兴趣，设计出富有启发性和开放性 的教学活动。教师可以引入项目学习、问题导向学习等设计理念，让学生在实践 中探索和发现知识，培养他们的自主学习能力和创新思维。同时，教师也可以利 用多媒体技术和互联网资源，设计出丰富多样的教学内容和形式，激发学生的学 习兴趣和参与度。通过增加设计理念，可以使语文教学更加生动、实践和有趣， 提高学生的学习积极性和成果。要解决对写作和阅读重视度不够的问题，教师可 以采取一些具体的培养方法。首先，教师可以通过提供丰富的阅读材料，引导学 生进行阅读，并进行相关的阅读训练和阅读理解活动，培养学生的阅读能力和阅 读兴趣。其次，教师可以组织学生进行写作活动，如写作比赛、作文展示等，激 发学生的写作兴趣和创作能力[2]。 （二）增加学情分析 另一个解决新课标下小学语文教学改革问题的方法是增加学情分析。学情分 析是指教师对学生的学习情况和特点进行系统性的观察和分析，从而更好地调整 教学策略和教学内容。通过学情分析，教师可以了解学生的学习需求、兴趣、能
小学语文教学改革存在的问题及对策探究 小学语文教学改革是教育体制改革中必不可少的一环。在实际操作中，也出现了一些 问题。本文将探究小学语文教学改革存在的问题，并提出相应的对策。 一、教材选择问题 小学语文教学改革的一个重要方面是教材的选择。当前，小学语文教材过于繁杂，内 容过于碎片化，教师和学生难以抓住重点，效果不理想。教材的选取也存在一定的局限性，不能满足不同学生的需求。 对策：要精简教材内容，将一些重要的知识点，核心素养进行提炼和整合，形成有机 的教学体系。要根据小学生的认知特点和发展规律，选择适合他们的教材和习题，帮助他 们建立正确的学习方法和态度。 二、评估方式问题 小学语文教学改革中，评估方式的选择也是一个关键问题。当前的评估方式过于依赖 考试，对学生的能力和综合素质的评价不够全面、准确。 对策：评估方式应该多样化，注重对学生思维能力、创新能力、表达能力等综合素质 的培养和评价。可以采用平时表现评估、项目作品评估等方法，将学生的兴趣和潜力发挥 到最大。 三、教学方法问题 小学语文教学改革中，教学方法的改变也是一个重要的任务。传统的以讲授为主的教 学方法，难以激发学生的学习兴趣和主动性，限制了他们的发展空间。 对策：要采用多元化的教学方法，如课堂讨论、小组合作等，鼓励学生思考和交流， 培养他们的自主学习能力。要注重培养学生的实践能力，通过实践活动来提高他们的语文 素养。 四、教师素质和角色问题 小学语文教学改革需要有高素质的教师来实施，但目前教师的培训和教育存在一定的 问题。教师在改革中的角色理解也存在一定的误区。 对策：要加强教师的培训和专业发展，提高他们的教学能力和教育理念，使其成为改 革的主体和引领者。教师要从传授知识者转变为引导者和促进者，激发学生的创造力和探 索精神。 五、家校合作问题
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策 随着我国经济的不断发展和社会的进步，教育领域也在不断改革和完善。新课程改革是当前教育改革的一项重要内容，其目的是调整教育结构，提高教育质量，培养更适合社会需求的优秀人才。随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也面临着许多问题，本文将重点探讨这些问题，并提出一些解决对策。 一、存在的问题 1. 教学内容呈现单一化 在新课程改革的背景下，小学语文教学内容呈现出单一化的趋势。教材内容过于注重文字本身的理解和解释，忽视了语文学科在人文社会教育中的独特价值，造成了学生对语文学科的兴趣丧失，对文字的感悟和领悟能力差。 2. 考试导向教学盛行 在新课程改革的背景下，小学语文教学普遍存在着以应试为导向的倾向。由于学生面临升学考试的压力，教师不得不将更多的时间投入到应试教学上，忽视了语文学科教学的综合性和趣味性，造成学生学习语文的兴趣越来越淡薄。 3. 教师教学能力不足 在新课程改革的背景下，小学语文教学中，一些教师教学能力不足，无法很好地适应新教学改革的要求，无法及时、准确地把握教学内容和教学方法的改变，导致学生的学习效果不佳。 4. 学生学习态度消极 在新课程改革的背景下，小学语文教学中，部分学生学习态度消极，不愿意主动参与到课堂中，课堂效果不佳，课堂氛围沉闷，无法激发学生学习语文的主动性和兴趣。 以上几点是当前小学语文教学中最为突出的问题，下面将围绕这些问题提出相应的对策。 二、对策建议 1. 多元化教学内容 针对教学内容呈现单一化的问题，应该加强教学内容的多元化。可以通过设计一些富有趣味和可感受的教学内容，开展丰富多彩的语言实践活动，让学生感受到语文学科的魅力，从而激发学生学习语文的兴趣。
新课程下小学语文教学改革问题分析 随着教育改革的不断深入，新课程对小学语文教学带来了许多新的挑战和机遇。也伴随着一些问题和困难。本文将对新课程下小学语文教学改革问题进行分析，并提出相应的解决方案。 一、课程内容繁杂，教学压力大 新课程下小学语文教学要求更加注重学生的实际语言运用能力，强调语言文字的实际运用和交际能力培养。由于课程内容繁杂，涉及面广，许多教师难以掌握并适应。教学压力也随之增加，影响了教师的教学效果。 解决方案：对于这一问题，可以通过加强师资培训和提供更多的教学资源来解决。学校可以举办各类教学研讨会和培训班，帮助教师更好地理解教学大纲和教学要求。也可以加强与出版社和教学研究机构的合作，提供更多的教学资源和案例，帮助教师更好地教学。 二、教学方法单一，缺乏创新 在新课程下小学语文教学中，许多教师仍然沿用传统的教学方法，缺乏创新和对学生的个性化关注。这导致了教学效果的下降，学生的兴趣和学习动力不足。 解决方案：解决这一问题可以从教师和学生两个方面入手。对于教师，学校可以鼓励教师参加各种教学改革培训和研讨活动，提倡多种教学方法的应用和创新。也可以通过评比和奖励等方式，鼓励教师尝试新的教学方法和手段。对于学生，可以通过组织各类课外文化活动和实践活动，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。 三、评价体系不完善，难以客观评价学生能力 在新课程下小学语文教学中，评价体系的建立和完善显得尤为重要。目前许多学校的评价体系仍然停留在传统的考试成绩评价上，难以客观评价学生的语文能力和综合素质。 解决方案：要解决这一问题，需要改变传统的评价方式，建立更加多元化和全面化的评价体系。除了传统的考试成绩评价外，还可以引入口语表达、书面表达、演讲、小组讨论等多种形式的评价方式，综合评价学生的语文能力和综合素质。学校还可以在课程设计和教学过程中，注重培养学生的创新精神和实际语言运用能力，以便更好地评价学生的能力。 四、家校合作不足，缺乏家庭的支持和配合 在新课程下小学语文教学中，家长的支持和配合对学生的学习至关重要。目前许多学校与家庭之间的合作还不够密切，缺乏有效的沟通和协调。
新课标背景下小学语文教学改革存在的问题与对策探究 随着时代的变迁和教育的不断发展，新课标在不断推进之中，小学语文教学改革也成为了当前教育改革中的一个重要环节。小学语文教学是培养学生语文素养、促进学生全面发展的重要途径，但在新课标背景下，小学语文教学改革面临着一些问题与挑战。本文将探究在新课标背景下小学语文教学改革存在的问题，并提出相应的对策探讨。 一、存在的问题 1.教学内容过于抽象 新课标背景下，小学语文教学改革将更加注重情感与思维培养，但是当前的教学内容仍然存在着过于抽象的问题。与此学生年龄较小，对于抽象的概念理解能力较差，导致教学效果不佳。 2.教学方法单一 传统的小学语文教学方法较为单一，主要以讲解与讲述为主，缺乏形式多样、活泼生动的教学方法。这种情况下，学生的学习兴趣难以激发，对语文的理解和掌握也难以提高。 3.学生学习动机不高 现阶段，部分学生对语文学习的兴趣较低，学习动机不高。这主要是由于教学内容繁琐、枯燥，学生对文言文等经典内容难以理解，缺乏针对性的教学方法，导致学生学习兴趣不高。 二、对策探讨 1.优化教学内容 针对教学内容过于抽象的问题，教师可以通过优化教学内容，引入更多与学生生活息息相关的内容，让学生在学习的过程中能够产生共鸣，提高学习兴趣。注重培养学生的基础知识，加强对基础知识的讲解与反复练习，以提高学生的语文素养。 2.多样化教学方法 在教学方法上，教师可以尝试采用多样化的教学手段，如讲述、讨论、演示、游戏、实践等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。通过多样化的教学方法，可以更好地调动学生的学习积极性，增加他们对语文学习的热情与投入。 3.激发学生学习兴趣
新课改之后语文教学中存在的问题（精选多篇） 第一篇：新课改之后语文教学中存在的问题 课改中语文教学中存在的问题 新课改在理念上给我们全新的感觉，教师们课改的积极性也很高，但在实施过程中也发现了一些总题： 一、有的老师讲得太少，学生在课堂上的收获大幅减少 过去的语文课堂上教师讲得过多过细，于是语文课堂就变成了老师不顾对象喋喋不休的自我倾吐场所，学生也没有思考的空间和话语的权利，只有被动的接受。而现在的情况是老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。结果是学生从课堂上获得的知识，反而不如以前。 二、语文基础被弱化，语文整体水平有所下降 这几年，语文教学中强调整体把握，注重感悟、熏陶，注重语文学习向课外延伸，这很好，但不能以此来否定过去的“双基”训练。现在的课堂，热闹的讨论场面多了，琅琅的读书声稀了，扎实的基础训练少了。经过两年多的课改，有些老师说，学生念错字用错字写错字以及写病句的现象比过去多了，语文基础不如以前的学生了。 三、学生语文能力好的更好，差的更差 现在的课堂上，学生思维灵活了，发言踊跃了，学习气氛空前活跃。老师的少讲精讲，带来的是学生更多的表达机会。但总的来说，所谓面向全体仍然只是课程改革努力的方向。主要发言者仍然只是少数活跃分子，而一部分沉默内向者仍然少有表达自己的机会。 四、延伸拓展与课堂教学结合得不够 这次语文课程改革的一大亮点是旗帜鲜明地提出加强语文与社会生活的联系。但很多教师还不具备这样的能力。 五、评价改革跟不上，成为制约语文课程改革的“瓶颈” 由于应试教育的影响和升学的压力，考试选拔的功能并没有淡化，在新的社会压力面前，升学竞争甚至更加激烈，广大师生、家长不可能不重视考试分数。理论上可以说考试不等于评价，但学习在当前早
对小学语文课堂教学中几个问题的思考五篇 第一篇：对小学语文课堂教学中几个问题的思考 对小学语文课堂教学中几个问题的思考 随着语文课堂教学改革的不断深入，广大教师对正确把握语文学科教学特点，建设开放而有活力的语文学习方式、语文课程，全面提高学生的语文素养进行了深入探索，取得显著效果，有效地改变了语文教学的面貌，但笔者深入课堂听了几十节课后，发现小学语文课堂中还存在着不少问题。 一、课堂教学偏离了语文学科教育的特点 《课标》指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。这集中阐明了语文课程的性质、基本点和主要目标。然而听课的过程中发现，有些教师不同程度地存在着忽视语文课程性质、迷失学科教学特点的现象。例如有位教师在教学《晏子使楚》一课时，先让学生默读课文，思考文中讲了一件什么事，然后请同学们由结合，利用道具，排练课本剧，在全班表演，没有课文分析，而是用课本剧的方法帮助学生理解课文，课堂上学生倒是兴趣盎然，主体作用得到了发挥，然而作为一节语文课，对本课教学的重要目标，即要求认识和书写的生字、词语未指导学生认读、辨识、强化记忆和练习书写，对学生语言思维的训练及领悟晏子的智慧等忽视了，这样的课显然忽视了语文教学目标，使学生的主体作用未能作用于主要的教学内容，违背了语文教学的基本特点，使学生的语文素养和文化素养没有得到发展。再如有些教师在教学《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》、《亡羊补牢》等课文时，往往在初读课文认认生字后，就抓住文中的创新思维训练点，让学生离开课文漫无边际地想象，寻找乌鸦喝水、司马光救人、曹冲称象及亡羊人补墙的新奇办法，把对课文文字、重点词句、整体内容、思想意义、思考与感悟轻易放过，这样既使创新能力的培养缺乏创新知识基础，又窄化了课程目标，难以提升学生的语文素质。殊不知教学目标
小学语文教育探讨（4篇） 第一篇：对小学语文教育生活化的探讨 语文在实际生活中的应用性非常强，完全可以和实际生活联系起来，但是因为受到我国应试教育的禁锢，小学老师在教学的时候，让语文和生活不再存有联系，仅仅传授考试内容，而不在乎语文原本的教学目标。针对这一问题，在近几年提出的课改中，明确规定语文是要和生活结合起来的。本文根据德州市德城区的大多数学校的教学经验，提出的几点关于小学语文教育生活化的思考。 1.小学语文生活化的必要性 在德州市德城区的大多数学校中，已经开始进行语文教学的改革，让语文和实际生活联系起来。毕竟语文是一门贴近生活、使用范围广的学科，而且还具有趣味性。可是在多年的语文教学中，很容易发现大多数学生语文基础薄弱，努力学习但是进步微小。这就造成了学生对语文产生了厌恶心理，喜欢学习语文的学生也会越来越少。究其原因，就是语文和生活的联系越来越少，失去了它原有的特质。如果想要改变语文的教学现状，那么最佳方法就是把语文和实际生活联系起来，让语文重新赢得学生的喜爱。而且在德城区的学校中，越来越多的老师觉得语文的学习应该是来源于生活，如果把语文教育限制在应试教育中，而隔离语文和生活的联系，是非常不明智的，也是无法实
现的。老师在教学过程中，要注意把学生向语文的生活化方面引导，让学生可以通过语文学习得到一些生活的感悟和思考，把生活和语文紧密结合。那么为了达到这个教学目的，小学语文要和生活有紧密联系，增强学生对学习语文的兴趣。 2.语文教学方法的生活化 在传统的教育方法中，老师是课堂的主体，而学生只能接受教育和知识。但是这一个教学方式明显是不对的，在新的教学方法中，老师仅仅引导者，学生才是课堂的主体，课堂也成为了学生获取知识的平台。在我国所有的学校中，老师的教学的最终目的和任务就是让学生更好地学习。 2.1创设情境 老师要学会在语文教学中创设情境，毕竟学生看文章不如看画面更能理解作者的意图，也只有学生自己经历文章的情境之后，才能完全理解作者的写作思想。老师要注意在语文教学中，为学生们创设一个和文章中的情景相似的情境，并且把学生引导到这个情境中，让学生在这个情境中根据自己的生活经验来思维问题。例如在学习《十里长街送总理》这一课的时候，因为时代久远，而且学生没有切身经历