高效教研活动的设计与实施
1、教学质量提升，教师专业发展。开展教研活动。
2、想要教研活动高效，你认为教研活动的关键因素是什么？教研活动一定要关注人的成长研究教师发展的规律
第一，关注教师不同发展阶段的不同需求来设计教研活动。真正做到促进教师发展，要研究教师发展的规律。第二，要有一个和谐的团队。第三，要立足课堂。第四，固化研究成果。要有一个固化成果的意识。
一、促进教师发展促进人的发展做好职业规划
做好职业规划：1、自我认识和自我反思——知己（同事、领导）。2、理论学习和科学分析——知彼（专家、书本）3、制定专业生涯规划（学校、自身、学生）分解、组合长、中、短期4、在实践中行动研究——思考、坚持针对、操作、实效。5、善于总结和不断提升——反思、固化论证效果调整方法
教师专业发展研究：1、特征：准备期——适应期——胜任期——提升期——创新期
2、身份：新任教师——青年教师——区级骨干——市级骨干——特级教师
3、特点：不信任少经验困难多有目标有使命
缺少安全感行为不到位积极面对团队研究引领提升
4、要求：教学习惯教学基本功教学能力教学实践教学理论
养成达标提升创新创新
5、教研：师徒制度校本教研区域教研学习实践引领团队
马斯洛的需要层次理论构图：新任、青年教师市区骨干教师特级教师
生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要低级——高级
特级教师与普通教师的成长环境与成长关键期的比较研究
比较一：任教的第一所学校对特级教师与普通教师的影响？
比较二：两类型教师成长的关键时段统计
教师成长规律：做什么？怎么做？为什么而做？
外显：学习——实践——思考——提炼——固化内隐：规律——课堂——能力——反思——特色
素养：爱心——责任——奉献——执着——认真
教师专业发展必备的知识和技能：
教师专业发展：知识水平（学科性知识、条件性知识、实践性知识），教学技能（教学基本技能、教学综合技能），反思能力（超前性反思、实践中反思、对实践反思），管理能力（目标执行能力、组织活动能力）
教师发展规划的主要内容：
1、对个人专业发展的基础做分析（优势与不足）
2、今后专业发展的目标（列出时间和具体项目）
3、分析个人发展目标与学校发展之间的关系
4、为实现个人发展目标要采取的具体措施
5、为实现发展目标需要学校或组织提供的支持与帮助
6、其他需要说明或沟通的问题
分析方法：SWOT分析法
简介：SWTOT分析法就是将与你密切相关的各种主要内部优势因素、劣势因素、机会因素和威胁因素，通过调查罗列出来，并依照一定的次序按矩阵形式排列起来，然后运用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论（如对策等）。
机构分析\环境分析\战略选择
流程：
1.罗列优势和劣势，可能的机会与威胁
2.优势、劣势与机会、威胁相组合，形成SO\ST\WO\WT策略。
3.对SO ST WO WT策略进行甄别和选择，确定目前应该采取的具体战略与策略。
SWOT矩阵：
二、打造和谐团队
教师专业发展的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领
教科研工作思路：
分析教师需求——促进教师发展设计规划活动——搭设发展平台
精心组织安排——确保活动质量及时梳理固化——落实活动成果
关注个性特征——形成多向互动团队协同合作——扩大深化成效
雁阵理论：学习型组织冰山图解
学习型组织的特征：
1.组织成员拥有一个共同愿景 2、组织由多个创造性团队组成
3、善于不断学习（终身、全员、全程、团体）“地方为主”扁平式
结构
4、自主管理（发现问题——选择伙伴——现状调查——分析原因——
制定对策——检查结果——评估总结）
5、组织边界将被重新界定
6、员工家庭与事业的平衡
7、领导者的
新角色
学习型组织的必要行动：
1.创造继续学习的机会 2、促进探究与对话 3、增进合作与团队学习
4、建立学习与分享学习的系统
5、促进学员能迈进共同的愿景
6、促
进组织与环境相结合
三、立足课堂教学
1.上好每节课（学得快、收获多、感觉快乐）
认真备课（收集资料、分析提炼、比较梳理）；课前准备；导入活动；
主体活动（讨论、交流、分组、实验……）；总结与建议
最近发展区理论（维果茨基）：
（确定每个人）可能达到的发展水平帮助（案例、合作、提问、讨论、
模仿……）
最具体任务要点：1.了解学生的现有水平可以通
近核心问题过教学设计来实现；
发持久理解 2.将过程分为几个阶段，可以让更多的学生体验成功。
展转换目标
区
（了解每个人）已经达到的发展水平起点（联系簿、周记、作业、鉴
定、提问、涂鸦……）
流程：1.涂鸦（了解学生的认知起点） 2.讲解和提出要求（建立活动
框架）
3.分步完成具体任务（多重支持方式）
4.画廊漫步（团队分享、交流、反思）交流和分享、反思和提炼
教师的教学基本功：
创设问题情境（收集和使用资料的能力）简洁规范的语言表述（表述能
力）；指向性明确、针对性强的问题设计（提问的能力）；动手做实验
的能力（实验能力）；板书的设计和书写；提炼总结问题的能力；研究
课堂教学的规律和方法。
2.能听课评课
总结阶段：发现典型、解决问题、反思提升
实践阶段：现场观课评课，切实提高评课能力
培训阶段：对骨干教师开展如何听课评课的培训
研发阶段：研制评课标准和记录表
能听课评课:如何准备？如何观察？如何记录？如何反馈？如何反思？如何调研（监测）？如何分析？如何规划？
准备：学科知识、教学方法的准备；对要解决的问题做相应准备
观察（善于捕捉）：宏观：教学目标、教学过程（设计、内容、环节、时间安排）、学生活动的类型、组织教学（随机）、设备使用、资源开发
微观（定量）：提问次数、人数；每次学生活动时间；表扬学生的次数和方式；客商巡视的路线和关注面；多媒体使用的时间。
记录：课堂观察、记录与分析；所得结论与评价。
反馈：充分尊重教师的劳动，充分肯定教师的成绩和进步。指出问题时要有理、有据、有度，采用讨论交流的形式，不要武断地下结论。要就事论事，结合具体的问题谈，不要推论和全盘否定教师的工作。
反思：学校的管理力度和研究能力；各学科有效教学行为处于不同阶段。
（摸索期、归纳期、实践期、反思调整期、方法形成期、螺旋上升期）
调研（监测）：监测常见类型及功能：
习题课测试（学会）；章节测试（落实）；分知识块测试（整合）；专题测试（提升、针对性）；模块测试（检测）；仿真测试（适应）；会考（水平）；高考（选拔）；中考……
调研：统计数据、学生访谈、家长调查、教师座谈、专家反馈
分析：分析试题、分析试卷、分析学科、分析学生、分析教师、分析班级、分析学校、分析过程……
分析方法：分类汇总：纵向比较（持续多年，自己与自己比）；横向比较：（多种参数，发现自己的特点）；定性与定量相结合（分析过程，反馈结果）深入挖掘，找到根源（个性化问题，特点）；善于提炼，研究对策（正确归因，解决问题）
分析原则：不以学生的考试成绩作为学业评价的简单依据，而应变结果性评价为形成性评价，及时发现学生学习过程中存在的问题，特别是对学习方法和思维方式的指导；
要改变简单将升学率作为评价教师教学水平和学校办学水平的做法，给教师和学生提供一个宽松、民主、自由的教育环境，营造充满活力与合作的人际环境和积极向上的团队，使教师和学生的创造性在交流和沟通中碰撞出有灵感的火花。
1.分析试题：研究命题意图；统计答题结果；分析学生表现；反思教学过
程；设计变式练习；提炼总结规律。
2.分析试卷（目标、要求、实际）：题量、题序、题数、赋分、难度、双
基体现、知识分布、题型比例、能力要求、分数分布、创新程度、教材
相关、考纲相关
3.分析学科（平均分）（百分数）学科间分析
4.分析学生：总分——了解学生在全局中的占位（定位、方向）；各科分
数——了解学
5.师（给出建议、改进教学、反思管理）：学科、班级、纵向（逐年）、
过程（阶段）、改革（效果）、任务（轻重）、发现问题、研究能力、
反思能力、团队意识、沟通能力、教学方式、具体困难……
6.分析班级
7.分
8.析近年班级的整体情况；分析一年中班级的阶段变化；分析各学科的现
状及生的优势与不足（特点、针对性）；完成情况——是主动还是被动、
没完成的原因（能力、类型、心理）；问题和错误——分类、提炼、突
破（知识、方法、能力、习惯）
分析教相互关系；分析具体学生的特点及问题；提炼经验，挖掘问题，
发现特色，促进每一位学生的全面、可持续发展
9.分析学校（全面、全程、跟进）：分析近年来学校的变化趋势；分析一
年中各阶段工作的效果；分析各学科的现状及相互关系；分析各班级的
变化及变化的原因；正确归因，构建模式，完善制度
10.分析过程：分析不同阶段工作的效果
规划：学科如何发展？教师如何培养？培训的针对性问题？教学实效性的问题？教育质量的提升？教育公平的体现？个人职业生涯的发展规划？
什么叫规划？规划，意即进行比较全面的长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本型问题的思考、考量和设计未来整套行动方案。
规划与研究：规划的意义：高效、超前、目标明确、有共识
规划的原则：科学、系统、激励、持续、分阶段
规划的方法：论证——实践——反思——
规划的重点：依据、内容、方法、分工（团队）、进度
规划的难点：符合内在规律、有激励功能、有持续性、有后劲
3.能组织教研活动开展校本教研——全员参与式
方法一：头脑风暴会是鼓励在小组中进行创造性思维的最常用的方法。
作用：想出许许多多主意；列出一长串创造性解决办法，从中选出有希望的方案；克服创造性思考时受到的限制。
方法二：六顶思考帽团队修炼领导力、执行力
目的：1.让团队成员体会和验证人与人之间的互动行为对团队效率所造成的冲击；
2.掌握建立高效团队的技能：统一个人目标与组织目标；培养团队协作能力；提升团队的创造力；增强凝聚力。
四、固化研究成果
教育科学研究的基本过程
教育科研是有目的、有计划的系统研究活动。科学的教育研究活动，通常包括5个基本
步骤：确定研究课题，制定研究方案，实施研究方案，分析研究资料，表述研究成果。
1.确定研究课题
包括发现问题和确定课题两部分。发现问题后，还需要通过文献查阅和
调查研究等工作，以确定问题能否成为研究课题。
2.制定研究方案
研究方案是对下一步研究工作的统筹性规划。研究方案的核心部分为确定研究的方法以及在研究活动中收集资料的方式。
3.实施研究方案
不同的研究方法具有特定的规则和要求，在具体操作的过程中，要根据
实际情况，有效地控制变量，以保证获得可靠的研究结果。
4.分析研究资料对资料的分析包括定性分析和定量分析。
5.表述研究结果这是研究者对所经历的研究实践进行全面反思和总结的
过程。
对撰写论文的活动设计：
成长论坛：为成就教师、促进发展、宣传典型、探寻规律
教师成长
外出活动：具有学科特色、能凝聚团队的活动
拓展视野
成果展示：在教学的过程中研究、实践和反思（课堂、团队）
发展典型
总结交流：在总结的过程中梳理和升华（专家、系统）
评选论文
修改提高：在同伴和导师的帮助下分享提高
提交论文
撰写论文：在个人实践的基础上深入分析思考提炼
共勉：教学研究的过程闪烁智慧、课堂教学的过程充满活力、教育教学
的工作感受幸福。
基于学情分析的课堂教学策略时俊卿
一、新课程学习者分析改革的方向
1、新课程学习者分析要求尊重学习者的主体性，提高被学习者在学习者分析
过程中的参与程度。学生最喜欢的十种老师：严而有度的老师；像妈妈一样的老师；实习老师；有宽容心的老师；热爱学生的帅哥老师；温柔的美女老师；风趣幽默的老师；充满爱心的额老师；以身作则、说到做到的老师；有真才实学的老师。
2、新课程学习者分析应该致力于对被学习者分析者的理解，应该成为一个充
满人性关怀充满同情与理解。
3、新课程学习者分析强调要将日常课程学习者分析与选拔性的考试学习者分
析区分开，把握好新课程学习者分析改革的方向定位。
（苏霍姆林斯基对落后生的考试辅导）
4、新课程学习者分析的根本目的是促进学生的健康发展，学习者分析应该有
利于学生自我意识的发展，有利于自我学习者分析能力的提高。（AAT测量）
5、新课程学习者分析不仅要关注学生的学业成就，而且要关注学生作为人的
全面成长，学习者分析内容要系统、整体、准确。
学习者分析\高中生综合学力科学量表的开发与应用
6、新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的差异
性。
7、新课程学习者分析要改变那种只顾结果不顾过程、只顾目的不顾手段的学
习者分析思路，积极倡导动态的、过程的学习者分析。《个案分析与教育建议》样本.doc
8、新课程学习者分析倡导采用情境化的、真实的学习者分析方式，追求与教
学相结合的学习者分析。\教师如何对待提问.ppt
9、新课程学习者分析要恰当、综合地运用定量学习者分析方法与质的学习者
分析方法。（系列学习者分析方法）
二、分析什么——具体解读
我们总结出对中小学学习者学习有直接影响的因素，包括15个方面。相应地，在中小学课堂教学设计中，教师应该从这些方面去分析学习者。这些因素是：智力水平、知识技能、成就动机、学习热情、学习态度、学习计划、学习毅力、注意品质、学习焦虑、班级气氛、学习环境、人际关系、身心健康、学习风格、学习方法等。学习方法包括学习的一般方法和特殊方法。一般方法指观察的方法、记忆的方法、思考的方法和想象的方法等；特殊方法指预习的方法、听课的方法、复习的方法、考试的方法等。
三、学习者分析内容
1、学生学科素质与认知水平：
基本知识与基本技能：各相关学科。九年课外阅读总量在400万字以上。
认知品质：思维、记忆、想象、观察、注意
学习策略与方法：策略即选择、调控和创新，它既可是内隐的学习规则系统，又是外显的程序与步骤。
2、学生个性的发展：
个性是指具有一定倾向的，比较稳定的小学生心理特征的总合。
个性倾向性指需要、动机、兴趣、自我意识信念等；个性心理特征指能力（智力、特殊能力）气质和性格方面的特点。\气质类型与职业选择.ppt\性格与择业.ppt
3、学生的情绪、情感与态度：七情：
态度：能积极发表自己的意见和想法；能按要求完成家庭作业和预习、复习任务；想通过自己的了解与学习解决自己的疑问；努力程度、学习节奏。
4、学生的社会性发展
师生关系：与老师之间是否互相尊重、理解；与老师之间是否能保持多向、丰富、适宜的信息交流。
同伴关系：善于与人合作（善于表达自己的意见、努力注意倾听和理解同学的想法和意见）、主动关心他人、助人为乐。
对社会的态度：责任感（对班级、家庭的责任感）；对生命和非生命环境的敏感等。
5、学习风格
场独立性、依存性、综合；视、听、动（触）、混合
四、学习者分析手段与方法
各学习者分析方法与手段及适用范围：
1、考试测量：主要考查学生学科知识记忆、运用情况，技能掌握程度。主要
通过考试进行。某些学科结合作品分析。
2、观察法：主要观察学生创造意识、学习兴趣、情绪状态、注意力状态、社
会性发展中的师生关系、同伴关系。
学习者分析组依设计观察表听课，实验教师互相听课。
3、调查法：了解学生策略与方法、学习动机、情绪控制能力、社会性责任感
及对社会的关注程度。
专业人员与校方合作设计科学问卷，调查结果由专业人员进行统计分析，形成报告。
调查还包括访谈、座谈等。
4、测量法：学生智力发展水平、学生学习适应水平。\中学生素质发展水平调
查分析.doc。AAT测量与结果统计分析。（学习热情、学习计划、听课方法、读书与笔记方法、学习技术、应试方法、家庭环境、学校环境、朋友关系、独立性、毅力、心身健康）
5、作品分析：综合反映学生发展水平，包括知识水平、能力水平、个性特征、
社会发展等方面。可以从作品题材作品完成情况、作品内容、作品反映问题等方面分析。
6、情境化学习者分析：学习、学习者分析的任务情境与现实情境类似，学习
者分析成为自然的学习环境的一部分，而不是学习后外加的部分；学习的过程与真实的问题解决过程类似所需要的工具、资料隐含于情境中；学习者分
析可以在具体学习情境中轻松进行，学生不需要明确意识到正在学习者分析；学习者分析师每时每刻都在进行的。
7、教学活动学习者分析：通过讲述事情、报告过程与结果、演讲、角色表演、
采访活动、转述故事或意见、猜谜活动、短剧表演、小型辩论会等。（气质测试）8、档案袋档案袋是有目的地汇集学生的作业和作品，以展示学生在一个或几个领域学习的努力、进步与成就。
8、动态评定的一般方法：预备、前测、干预促进、后测
前测分数，后测分数，获益分数学习潜能=（后测分数—前测分数）/满分
五、分析与策略系统实施程序
1、确定需要分析的项目（学生、教师、条件）（教师性格、气质、技术）
2、
设定学习任
3、教学过程用什么分析工具、具体怎么分析效能（课堂观测）
4、打开教
学策略库
5、提出具体对策、教学设计（方案、观测的素材）
6、形成性评价、完成
方案设计
7、实施方案8、教学过程的客观观察与调控（教学过程中的智慧）
骨干教师的学科素养何杰
教师的四项基本工作：管事、动情、讲理、识才
一、动情：（一）挖掘教育素材的情感内涵事例一：“成长的价格”班会事
例二：“成长的礼物”班会（二）设计教育行为的情感环境（三）学生成长过程中的情感投入
二、讲理：教师是社会风气的底线；教师是我们心灵的最后依靠；教师的行为
方式对我们心灵的影响；教师所教的学科价值对于我们人生的意义。
教师是社会道德的传承者，是将无知幼童由本能向人性净化的启蒙者。
传道不一定是用言传，身教往往更加重要。桃李不言，下自成蹊。
学科素养：广义的学科素养：我们作为教师顺利开展工作必备的知识与能力的素养，也叫专业素养。
教师的专业素养：个人素养：一个教师个人素养的高低是其教育成就的前提。、狭义的学科素养，教育学心理学素养，哲学素养。
教师专业发展的途径与策略郭世安
职业校长：研究校长的专业发展，研究教师的专业发展陶行知：校长是一校之魂
苏霍姆林斯基：校长是一个学校的特殊指挥
校长需要不需要成为教育家？应该立志成为一个教育家
教师专业发展途径与策略作者：北京教育学院郭世安
胡锦涛：推动教育事业又快又好发展，培养高素质人才，教师是关键。
温家宝总理：我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学。
学校领导者工作的三部曲：一是研究自身的成长发展二是研究教师的成长发展三是研究学生的成长发展。
对教师队伍发展重要性的认识？
教育大计，教师为本。没有教师队伍的科学发展，就没有教育事业的科学发展。没有教师的专业发展，就没有高质量的教育。国家与民族的可持续发展关键在教育。教育的成败关键在教师。教育的和谐发展，人民满意的教育，素质教育的推进、义务教育均衡化目标的实现，新课程改革的成功、高素质人才的培养关键在教师。
教师是学校的最大财富。关注与研究教师的专业发展，促进教师的和谐发展，建设高素质的教师队伍是党和政府、学校领导者的重要任务，是全社会的共同责任。
学校领导者的最大责任就是促进教师的专业发展与和谐发展，让教师走向成功。教师的专业发展就是专业能力的发展是有偏见的。和谐发展不仅包括包括专业能力的提升，也包括教师职业素养（师德）的发展。
什么是教师专业化？
既指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
基本含义有四条：教师专业化即包括学科专业性，也包括教师专业性；国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；
教师专业发展是一个持续不断的过程，是教师认识自我价值的过程，也是对教学进行持续不断的实验和批判性反思的过程，是教师成长与发展的重要课题。
关注教师专业发展的重点？
1.要研究教师的成长规律与特点
2.培养教师的职业兴趣并热爱教师职业，自觉遵守教师职业规范。
3.培养教师具有人格魅力（指职业素养）与学识魅力（指专业能力）
4.为教师提供进修培训的学习机会
5.学会激励教师，并最大限度调动教师积极性
6.关心教师的身心健康，促进教师的和谐发展
7.要为教师的专业发展搭建平台，提供条件，营造环境。
教师专业发展的四大内涵：教师专业发展要读懂教育，教师专业发展要读懂教师，教师专业发展要读懂教学，教师专业发展要读懂学生。
校长要读懂教育，教师要读懂教育。
如何当好学校领导者？
成功是每一个领导者的主题。学校领导者的管理与成功之路不该是一个模式，更不该是千校一面或千人一面。办有特色的学校，当有个性的领导。领导者的办学思想决定着办学个性，而办学个性又决定着办学的特色。个性创造特色，特色显露个性。有个性的领导者才能办出有特色的学校。有为才能有位，有位就要有为。领导者要做到有位又有为。“有为”与“无为”事关教育的成败、学校的命运、教师的专业发展、学生的健康成长。
一、教师专业发展要读懂教育
温家宝总理说：国家兴衰在于教育，教育好坏在于教师。
教师是民族振兴的基石。
和谐的社会需要和谐的教育；和谐的教育需要和谐的教师，和谐的教师造就和谐的学生。
人类的历史告诉我们：一个人无知，就会被社会淘汰；一个国家无知，就会被历史淘汰。世界上没有贫穷的国家，只有无知的国家。一个人或一个民族可以在学习中崛起，也可以在无知中灭亡。
人类发展的历史证明教育有着神奇的作用：教育能够给无助的心灵带来希望, 给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来清明，给懦弱的身驱带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔。
教育改变人生，教育决定命运，教育决定未来。
教育的任务是什么？
教育可以让一个民族从愚昧走向文明，从贫穷走向富有。
教育是一个培养人的事业，是一个通过培养人，让人类不断走向崇高，生活的更加美好的事业。
教育最重要的任务是塑造美好的人性，培养美好的人格，使受教育者拥有美好的人生。
校长要帮助教师认识什么是教育。
二、教师专业发展要读懂教师
（一）如何认识教师职业？
1.帮助教师认识教师职业是校长的重要职责。
2.教师职业是良心的职业、是具有不可替代性的职业，决定着人才的培养质量和民族的未来。
3.教师的学识水平决定着数代人的命运。
4.教师的全部职业生涯就是：一切为了学生的成功，
为学生的终身发展奠基。 5.职业教师的专业发展应是专业精神与专业能力的和谐发展。职业教师应严守教师职业道德规范。 6.人民教师要具有人格魅力与学识魅力。
教学质量是教师立足教育的第一资本。师德是立师之本，师德是教师之魂。
身心健康是教师成长与发展的基石与保障。
教师的水平不仅决定着教育的今天，也决定着教育的明天。
胡锦涛总书记：教师是人类文明的传承者，推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。
（二）教师专业发展需要终身学习
什么是终身教育？既学习已跨越了学校教育的范围（小学、中学、大学）而贯穿人的一生。
教师要让终身学习伴随整个职业生涯。胡锦涛在2007年8月31日全国优秀教师座谈会上讲话：教师是知识的重要传播者和创造者，要成为合格教育者，就必须不断学习，不断充实自己。广大教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术、拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人的本领。
作为教师，若不甘心目前的现状，想有所作为，不被时代所淘汰，唯一的出路就是：靠学习求得发展，靠能力求得生存。只有通过最佳的学习，才能获得最佳生存。多一点知识就多一点本事，就多一分竞争实力。
你能干什么，你就是什么。
新时代的理念：把对人的培训投入做为最大的福利。
如何认识教师读书的意义？读书是教师作为一名文化人的标志之一。他能提高教师的文化格调，强化教师的文化人格，他能带来教师的日常工作需要的理性状态，能够促进教育智慧的形成，是教师摆脱职业倦怠的最有效的方法之一。
教师要自问：不读书，我们真的还能教吗？不读书，我们还能撑起明天的教育吗?
高质量的教育必须依靠高水平的教师，没有高水平的教师，再好的课程改革方案也不会有好的结果，一切高质量的教学计划都会付之东流。
（三）教师专业发展需要与时俱进
当今时代告诉我们：高学历并不等于高能力。文凭社会向能力社会转变是当前的潮流。学历不再是衡量一个人知识水平与能力水平的唯一标准。一张大学文凭受用一生的时代已经成为过去。当今的教育，需要的是既有学历，又有能力的创新型教师、智慧型教师。
竞争与挑战的现实告诉我们：你今天不努力工作，明天就得拼命找工作。你今天不与时俱进，明天就会遭遇时代的淘汰。
（四）现代教师的教育观念：
1、教师要有爱心
温家宝总理说：要培养德智体全面发展的学生，需要有道德有素养的老师。作为一名教师，首先要有爱心。没有爱心，就没有教育。一定要以德为先。我们需要更多把爱献给教育的人当教师；应该有更多让学生永远铭记的老师。
2、坚持以学生未来的发展与成功为本
学校教育的终极目标是培养人。以学生为本是至尊至上的原则。
我们要树立以学生发展和未来为本的理念。为学生今后的就业和终身发展奠基。让每一个学生成功。
我们的教育必须着眼于社会对多样化人才的需求。
中国基础教育不是精英教育，应是平民教育。