浅谈初中英语有效的教学策略
摘要：新课程要求初中英语教学设计要体现以人为本、以人的发展为本的教育理念和以学生为主体的教育思想，突出语言的实践性，以期达到促进学生知识、技能、思维、情感、智力、人格、策略等各个方面发展的根本目的，这也是初中英语有效教学的追求目标。
关键词：初中英语有效教学教学策略
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。如何在英语教学中进行有效教学，我认为可以从以下几方面着手。
一、注重情感投资，构建和谐的师生关系
英语教学质量的灵魂是教师和学生，教师和学生智慧的碰撞、心灵的感应、情感的交融会使教育活动释放出巨大的能量。构建和谐的师生关系是有效提高教学质量的重要前提。要进行情感投资，首先要研究学生心理，学会尊重学生人格。初中生由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，他们容易动感情，且这种感情强烈而不稳定，他们还缺乏较强的控制情绪的能力，所以他们需要教师、家长对其关怀和指导。不当的教育教学方式会使学生产生逆反、抵触情绪，教学效果就可想而知了。尊重和爱是师生关系的粘合剂。上课时，我们要从学生的个性特点出发，对学生投入全身心的爱，
用微笑的面容、期待的眼神、鼓励的语言、关切的询问、饱满的情怀来感化学生。当我们把饱满、真挚的情感融入到课堂之中，学生便能产生情感上的共鸣。值得注意的是，在进行情感投资的时候，我们一定要做到公平、公正。在很多时候，教师的情感往往向优等生倾斜。课堂回答、情景表演时，我们常把机会更多地留给了思维活跃、发言积极的优等生，无意间就冷落了差生。这样，两级分化就越趋严重。事实上，差生因为自卑心理等更渴望老师的关爱。我们要多利用课余时间接触他们，认真辅导，做到百问不厌。语态要和蔼可亲，多一些微笑，多几次赞赏，让差生体验到成功的喜悦，树立起学习信心。对于差生的点滴进步，教师要加以肯定、及时表扬。在测试和练习以后，要详细记录差生的学习情况，注意前后对比，帮助他们分析得失成败，及时做好心理疏导工作。
二、教学活动要有趣味性和实效性
爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀”。只有让学生有兴趣，他们才能积极主动地参与到你的课堂教学活动中去。因此教师在设计教学活动时一定要符合孩子的心理特点，比如通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语、画画等活动，来激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。当然，教学活动的开展不能只注重形式，而不重视结果。课堂活动内容的设计不仅要有趣味性，更应有利于学生获得语言知识和发展语言的
技能，如果教学活动脱离了语言内核，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。例如我在上can you come to my party？section a时，就精心设计了一个”have a party”的教学活动。首先在上课前，我对教室做了一些简单的装饰，以此来激发学生的学习兴趣。上课后，我对学生说：”today is my birthday，so i will have a party，can you come to my party？”引导学生回答sure，i’d love to，或者i’m sorry，i can’t，i have to study for a test.，然后对学生说：now，today is your birthday，please invite your classmates to your party。此时教师把课堂交给学生，让学生三、四人一组，练习发出邀请、接受邀请、委婉地拒绝邀请并说出理由的一些句子。这时候，学生的积极性已经充分调动起来了，但是为了达到设计教学活动的目的，增强活动的实效性，教师一定要在学生周边适时地加以指导和帮助，直到学生能够熟练运用所学句型。
三、积极促进学生的主动参与，体现学生的主体性
新课程提倡开放性教学，学生在教师引领下自主实践、自我发展，提出问题，解决问题，对学生开放性素质的培养需要给与学生开放性思维空间，开放的思路，最终形成具有多元智能和全面发展的开发性学生；教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一方面尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，
研究指导学生的学习方法，着力注重学生主动和自主学习的能力的培养，让学生自主去探索，自己去发展，随着时间的推移，学生会逐渐变被动为主动，从而形成良好的学习习惯的。良好的学习习惯会让学生终身受益。真正达到让学生“教不为了不教”的目的。但在实际教学过程中，我们所面临的问题是：无法兼顾全体学生，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会。因此在英语课堂教学过程中，教师应做到能充分预知学生的认知水平，精心设计有效教学活动；积极创设教师的示范空间，有效获得学生的能力产出；主动寻求生生互动的契机，合力形成学习群体。
四、警惕过于活跃的课堂
在语言教学中，让学生愉快、主动、顺利地掌握课堂学习内容，创造一个活跃、轻松、和谐的学习氛围；调动学生的学习积极性；鼓励学生大胆、自信地进行交际，是促进学生学习英语的有效途径。新课程实施以来，“满堂灌”的教学模式越来越少了，我们教师开始千方百计在师生互动上下功夫，在调动学生积极性上下功夫，学生主动参与的热情提高了，课堂气氛确实活跃了，这固然是好事。但是我们有时片面理解课改理念，追求表面的热热闹闹，搞形式主义，特别是公开课。比如唱歌做游戏，但是所选内容与本节课知识毫不相干。频繁发问，学生回答的只是yes or no。滥用讨论，学生只是围在一起，用汉语交流几句，由于时间关系，老师就要让学生汇报讨论成果了，其实没有达到培养学生学习英语能力的目
的。学生的活动一定要有时间、内容、目标的保证，才有真正的收获。我觉得有些教学内容，用童谣、歌曲、游戏、猜谜、小组讨论等形式活跃一下课堂是很有效的。当我发现学生状态不佳时，采用这些形式来活跃一下课堂效果好。比如，发现学生对记单词有些乏味了，我就采用“单词接龙”的游戏来调动学生的积极性。当学生发言积极性不高时，结合当堂内容进行朗读比赛或猜谜游戏。发现大多数学生听课效率不高时，用所学的句型自编英文歌曲，配上学生熟悉又喜欢的曲调，来调节课堂氛围等等。设计活跃的课堂要为学生更好地学习服务，这样才能调动学生积极性，提高课堂教学效果。
总之，教师只有树立并自觉运用有效教学理念来进行初中英语教学实践，才能真正达到素质教育、新课程标准提出的英语教学目的，有效地促进学生成长，为学生终生发展奠定基础。
（作者单位：河北省涉县第五中学）
